鲁人版高中语文必修一说课稿全套.docx
- 文档编号:6891493
- 上传时间:2023-01-12
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:64.11KB
鲁人版高中语文必修一说课稿全套.docx
《鲁人版高中语文必修一说课稿全套.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鲁人版高中语文必修一说课稿全套.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鲁人版高中语文必修一说课稿全套
《劝学》说课稿
各位评委老师:
上午好,我是XX号考生,今天我要说课的题目是《劝学》,下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、说教材
《劝学》是鲁教版高中语文必修一第一单元的第一篇文章,它与《师说》同处一个单元,以激发学习兴趣、启迪学习智慧、指导学习方法为目的。
是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义为认识基础,运用比喻论证和正反对比论证的手法,旁征博引,娓娓说理,有助于学生端正学习态度,从而达成本单元的学习目标——“开启智慧之门”。
本文的教学对象是刚刚步入高中的高一学生,在初中阶段,学生已经学习了诸如《桃花源记》、《陋室铭》等浅显的文言文,具备了一定的文言基础知识,但阅读文言文的能力仍然较弱,对文章的构思、表现手法和语言的精妙之处难以把握,需要教师加以引导和点拨。
为此,我将本文的教学目标设定如下:
知识与技能目标:
(1)了解荀子的思想及作品;
(2)积累文中重要的实词、虚词、一词多义、词类活用及特殊句式。
。
过程与方法目标:
(1)疏通句意、翻译并背诵全文;
(2)学习本文比喻论证、正反对比论证的写作手法;
(3)归纳文章的中心论点、分论点及写作思路。
情感态度与价值观:
理解本文的现实意义,认识学习的重要性,形成良好的学习风尚。
根据以上教学目标,我将本文的教学重难点设置如下:
重点:
背诵全文,掌握重点实虚词、一词多义、词类活用、和通假字;
难点:
掌握文中的特殊句式,把握文章的层次结构,学习本文比喻论证、正反对比论证的写作方法。
二、说教法:
根据课文特点,我将采用情境导入——诵读感知——深入研读——拓展延伸的教学模式,并运用自学指导法,课前制作并下发导学案,让学生根据其中的预习案部分进行自主预习,真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。
同时,教师在教学过程中适时的启发点拨,使整个教学导之有序。
三、说学法:
培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念,为此,我设计了如下的学习方法:
(1)诵读法,运用多种形式反复诵读;
(2)讨论探究法,通过提问让学生分小组讨论,培养学生合作学习的能力;
(3)质疑法,引导学生发现问题,提出问题。
四、说教学过程
根据本文内容,我预计把本文的教学分为两个课时,第一课时主要在于使学生了解荀子及其思想;熟读课文、疏通文意、把握文章结构、整理、归纳文中重要的文言知识(实词、虚词、句式)。
第二课时:
学习本文说理方法,使学生认识到学习的意义和作用,进一步端正学习态度。
这当中要注意三为主:
教师为主导,学生为主体,训练为主线.强调三个对话,学生与文本,教师与学生,学生与学生.使我们的课堂真正成为学堂,成为培养创新意识和创新精神的摇篮.
下面,我将对第一课时的教学进行详细说明。
(一)情境导入:
好的导入,能营造良好的课堂氛围,集中学生的注意力,激发他们浓厚的兴趣,吸引学生的审美注意,使之不由自主地进入课文情境,因此,我设计了如下的导入语:
大家都听过这样一句话:
“士别三日,即更刮目相待”,这句话原本出自司马光所著的《资治通鉴》,讲的是三国名将吕蒙在孙权劝说下就学,使其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的故事。
实际上,古今中外不少哲人名士都有勉励学习的高明论述。
在先秦时期,也曾有过一位大儒,提出了发人深省的论断,他就是荀子。
今天,就让我们来学习一下《劝学》。
首先,让我们先来了解一下荀子其人。
(此处我将用多媒体课件对荀子的生平及其思想进行展示)
(二)检查预习
结合导学案,检查学生的预习效果,主要侧重于检查预习案部分的完成情况,对完成较好的学生予以表扬。
通过检查,能够对学生的预习情况有一个整体上的把握,从而为课堂教学的进行提供依据。
(三)诵读感知
新课标要求高中阶段应使学生诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
因此,诵读是本文教学中非常重要的环节。
我将采用以下具体方法让学生反复诵读。
1、学生齐读
在课前预习的基础上,教师首先请学生齐读课文,在读的过程中学生发现难点和疑问,反馈给教师。
同时,在学生读的过程中,教师注意听,找出错误与不足,读完后进行点拨与释疑。
2、教师范读
教师范读,学生注意倾听与学习,教师范读的重点是读清字音,读准句读。
3、自由朗读
学生自由朗读,力求达到熟练的程度,为下一环节打好基础。
4、朗读比赛
以学习小组为单位,每组选出一位学生朗读,教师和其他同学进行点评,最后选出获胜小组,予以表扬。
(四)深入研读
1、疏通文意
首先,每位同学先自读文本,结合课前的预习,尝试进行翻译,在这一过程中,尤其要注重学生借助工具书和注释对文意的解读能力,培养学生自主学习的兴趣和能力。
然后,我将把全班分成六组,第1、2组讨论1-2自然段,第3、4组讨论第3自然段,第5、6组讨论第四自然段。
然后选出代表汇报讨论结果,并归纳所负责的段落中需要注意的字词(包括实词、虚词、通假字、词类活用),翻译内容相同的小组互评。
每个小组汇报完后,其他同学对有疑问处进行询问,该小组答疑,最后由教师进行明确。
2、归纳整理文言知识
首先,请学生以同桌两人为单位,归纳、整理文中所出现的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式。
并以文言知识卡片的形式加以呈现,文言知识卡片制成后,先在小组内进行评比,通过修改,汇总,制作出最终版本,最后在班级内进行评比,看谁的卡片最准确、最精美。
通过制作文言知识卡片,可以引导学生尝试一种有效的学习方法,有助于学生牢固地掌握语文基础知识。
接着,我将对文中重要的文言基础知识进行系统讲解。
使学生了解并梳理常见的重点文言实虚词,如“于”和“而”,使学生注重在以后的阅读中举一反三。
这样就解决了文言文学习中“言”的问题。
3、制定本文提纲,梳理层次结构
在读通文意的基础上,首先,请学生写一段言简意赅的文字,概括文章的主要内容,并将自己概括的文意与同桌进行交流,同桌互评。
然后以小组为单位,讨论以下几个问题:
(1)找出全文的中心论点,并分析文章是从哪几个方面进行论述的?
(2)第二段运用了哪些事物作为论据,最终说明了一个什么论点?
(3)第三段的中心论点是什么,荀子列举了哪些现象来说明这一观点?
(4)第四段可以分成几个层次?
分别概括一下每个层次的主要内容。
设计以上几个问题在于引导学生的思路,使小组讨论有据可循。
根据以上问题的结论,小组合作,自列提纲,充实论据。
教师巡回参与、指导完善。
最后,我将用板书的形式对文章的层次结构进行梳理。
由此,学生对本文的层次结构有了较为深入的认识,就完成了第一和第二个教学目标。
4、自拟学习格言
鼓励学习是本文最终的目的,请学生结合自己的学习感悟,尝试写几句简单生动的学习格言,选出优秀格言进行展示。
自拟学习格言既是对文章内容的更高层次的理解,也是引导学生进行创新学习的有效形式,同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶(táo)。
以上教学过程中的三个环节,从疏通文意到整体把握再到重点研读,有一定的层递性,既体现了文本阅读的特点和方法,又符合学生的认知规律。
(五)拓展延伸
读诸葛亮《诫子书》,完成导学案相对应的练习。
并摘抄积累喜欢的句子。
(六)课堂小结
小结部分,我将引导学生思考:
学习这篇文章,对你有什么启发?
然后随机请几位学生谈谈自己的看法,基于课文内容,学生可能会给出多种回答,对于这些回答,凡是积极向上的,对于学生有指导和借鉴意义的,我都讲予以肯定。
以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。
最后,我将借助导学案,使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。
(七)布置作业
1、完善文言知识卡片
2、背诵课文
五、说板书设计
直观、系统的板书设计能够化繁为简,有利于学生从整体上把握文章,根据文章内容,我设计了这样的板书。
劝学
荀子
我的说课到此结束,不当之处请各位评委老师批评指正,谢谢!
《师说》说课稿
各位评委老师:
上午好,我是XX号考生,今天我要说课的题目是《师说》,下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面对本文的教学进行阐述。
一、说教材
《师说》是是鲁教版高中语文必修一第一单元的第二篇课文,这是一篇抨击时弊,宣扬师道的名篇,是韩愈议论文中的典范作品。
文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。
灵活自然的叙述和议论,将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻,令人信服。
本文的教学对象是高中一年级的学生,经过初中三年的文言文学习,学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,有一定的文言阅读能力,但对词类活用、虚词的用法、特殊句式等语法知识和对文言文的鉴赏能力有待提高。
根据本文内容和学生实际,我制定了以下的教学目标:
知识与技能:
①了解韩愈的文学主张及其主要文学作品。
②学习、积累重要文言知识,以及部分名词、形容词的意动用法。
过程与方法:
①借助工具书和注释,读通文章大意;
②通过反复诵读,了解和分析文章结构。
③鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证增强说服力的写法。
情感态度与价值观:
通过学习,树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。
(二)依据上述教学目标,我确定本文教学重点、难点如下:
重点:
背诵全文,疏通文章大意、把握文章的层次结构;
难点:
掌握词类活用、特殊句式的相关知识;理解本文的论证方法
二、说教法:
根据课文特点,我将采用情境导入——诵读感知——品读讨论——拓展延伸的教学模式,并运用自学指导法,课前制作并下发导学案,让学生根据其中的预习案部分进行自主预习。
真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。
同时,教师适时的启发点拨,使整个教学导之有序。
三、说学法:
培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念,为此,我设计了如下的学习方法:
(1)朗读法,运用多种形式反复朗读;
(2)讨论法,通过提问让学生分小组讨论,引导学生主动思考;
(3)质疑法,引导学生发现问题,提出问题。
四、说教学过程
根据本文内容,我将把本文的教学分为两个课时,第一课时主要在于使学生了解韩愈的思想及其影响;熟读课文、疏通文意、把握结构、整理、归纳文中重要的文言知识(实词、虚词、句式)。
第二课时:
背诵课文,学习本文说理方法,使学生认识到本文所论述的从师学习的意义和作用,进一步端正学习态度。
(一)情境导入
在导入环节,我是这样设计的:
远古,教师有着较高的地位,“天地君亲师”可以一见;现在,教师的地位也一直在提高,尊师重教蔚然成风。
然而在一段历史时期,尊师重教的风气一直不是很浓,在元代,甚至有“七娼八丐九儒”的说法,“臭老九”之称由此而来。
教师地位之低,从师风尚之不浓,可想而知。
实际上,在唐朝这种风气已然出现,尤其在韩愈所处的中唐时期,“师道之不传也久矣”。
今天,我们就来学习韩愈的这篇战斗檄文——《师说》。
首先,让我们认识一下韩愈其人和“说”这种文体。
(PPT展示以上两则资料)
(二)检查预习
结合导学案,检查学生的预习效果,主要侧重于检查预习案部分的完成情况,对完成较好的学生予以表扬。
通过检查,能够对学生的预习情况有一个整体上的把握,从而为课堂教学的进行提供依据。
(三)诵读感知
新课标要求高中阶段应使学生诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
因此,诵读是本文教学中非常重要的环节。
我将采用以下具体方法让学生诵读。
1、学生齐读
在课前预习的基础上,教师首先请学生齐读课文,在读的过程中发现难点和疑问,反馈给教师。
同时,在学生读的过程中,教师注意听,找出错误与不足,读完后进行点拨与释疑。
2、教师范读
教师范读,学生注意倾听与学习,教师范读的重点是读清字音,读准句读。
3、自由朗读
学生自由朗读,力求达到熟练的程度,为下一环节打好基础。
4、朗读比赛
以学习小组为单位,每组请一位学生朗读,教师和其他同学进行字音订正与点评,最后选出获胜小组,进行口头表扬。
(四)深入研读
1、疏通文意
在此环节,我将把全班学生分为八组,将文章分为四个部分,让学生分别翻译。
然后选出代表汇报讨论结果,并归纳所负责的段落中需要注意的字词,翻译内容相同的小组互评。
每个小组汇报完后,其他同学对有疑问处进行询问,负责翻译的小组进行解释,最后由教师进行明确。
2、归纳整理文言知识
首先,请学生以同桌两人为单位,归纳、整理文中所出现的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式。
并以文言知识卡片的形式加以呈现,文言知识卡片制成后,先在小组内进行评比,通过修改,汇总,制作出最终版本,最后在班级内进行评比,看谁的卡片最准确、最精美。
有疑问处班级内进行讨论,或由教师加以讲解和明确。
然后,我将通过举例的方式对文言文中的基本语法知识进行初步讲解,使学生对文言文的语法形成理论框架,为高中阶段的文言文学习打好基础。
这样就解决了文言文学习中“言”的问题。
3、制定本文提纲,梳理层次结构
首先,在读通文意的基础上,请学生写一段言简意赅的文字,概括文章的主要内容,并将自己概括的文意与同桌进行交流,同桌互评。
本环节通过学生讨论以下问题进行:
(1)第一自然段的中心论点是什么?
(2)第二段主要通过哪几种现象写了师道之不传?
(3)作者最终的结论是什么?
设计以上几个问题在于引导学生的思路,使小组讨论有据可循。
根据以上问题的结论,小组合作,自列提纲,充实论据。
教师巡回参与、指导完善。
最后,我将用板书的形式对文章的层次结构进行梳理。
由此,学生对本文的层次结构有了较为深入的认识,就完成了第一和第二个教学目标。
4、本文说理深刻,一定有一些句子能打动你,试着找出来,并在小组内部进行讨论,想想这些句子好在哪里?
通过这一问题,可以培养学生独立思考的能力,并为下一课时的教学做好铺垫。
以上教学过程中的三个环节,有一定的层递性,从疏通文意到整体把握再到重点研读,既体现了文本阅读的特点和方法,又符合学生的认知规律。
(五)拓展延伸
有人说,倡导“师道尊严”是《师说》一文的局限性,有人却说《师说》一文向“师道尊严”提出了挑战,你的看法是怎样的?
此答案呈开放性,不求惟一,能自圆其说即可。
通过这一问题,立足于文本,但又可以引发学生思考,有利于培养学生独立思考的能力。
(六)小结
小结部分,我将引导学生思考:
学习这篇文章,对你有什么启发?
然后随机请几位学生谈谈自己的看法,基于课文内容,学生可能会给出多种回答,对于这些回答,凡是积极向上的,对于学生有指导和借鉴意义的,我都讲予以肯定。
以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。
最后,我将借助导学案,使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。
(七)布置作业
以“三人行,则必有我师焉”为题,结合生活实际,写一篇文章。
五、说板书设计
《为了忘却的记念》说课稿
各位评委老师:
上午好,我是XX号考生,今天我要说课的题目是《为了忘却的记念》,下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。
一.说教材
《为了忘却的记念》选自鲁教版高中语文必修一第二单元,本单元的主题是“跨越时空的美丽”,这篇文章是由我国伟大的文学家,革命家鲁迅先生所写的,是一篇以记叙为主,抒情、议论相结合的悼念性散文。
文章通过对白莽,柔石等烈士的回忆,抒发了作者对烈士们的无限崇敬和怀念之情,歌颂了烈士们的优秀品质和革命精神,以及对反动派的深切愤恨,揭示了反动派的凶残与卑劣。
本文的教学对象是高一年级的学生,经过初中阶段的学习,学生已经对散文有一定的了解,但由于他们生活阅历少,对散文的分析和鉴赏能力较弱,知其然而不知其所以然,需要教师的点拨和引导。
依据本文的内容和学生特点,制定教学目标如下:
知识与能力目标:
(1)了解本文的写作背景,理清文章思路;把握课文结构和主旨
(2)结合语境,理解含义深刻的语句;
过程与方法目标:
学习本文记叙、议论、抒情相结合的表达方式。
情感态度与价值观:
(1)学习革命先烈为革命舍生忘死、坚贞不屈的高贵品质;
(2)领悟作者爱憎分明的坚定立场、坚忍不拔的战斗精神、陶冶情操,提升人生境界。
根据以上的教学目标,我确立了本文的重、难点。
(1)重点:
概括鲁迅与左联五烈士交往的过程;
把握文章主旨,深入体会作者情感。
(2)难点:
理解含义深刻的语句;
理解文章所引用的三个典故的作用。
二、说教法
根据课文特点,我将采用情境导入——整体感知——品读讨论——拓展延伸的教学模式,并运用自学指导法,课前制作并下发导学案,让学生根据其中的预习案部分进行自主预习。
真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。
同时,教师适时的启发点拨,使整个教学导之有序。
三、说学法:
培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念,为此,我设计了如下的学习方法:
(1)朗读法,运用多种形式反复朗读;
(2)讨论法,通过提问让学生分小组讨论,引导学生主动思考;
(3)质疑法,引导学生发现问题,提出问题。
四、说教学过程
根据本文内容,我预计将本文的教学分为两个课时。
第一课时:
创设情景导入新课,讲解作者及时代背景,初步感知课文内容,分析人物性格,把握作品的感情基调。
第二课时通过讨论探究,质疑,理解文章主旨,推敲文中过度语句,结合语境理解含义深刻的句子,理解文章中三个典故的内容和作用。
下面,我将对第一课时的教学过程进行详细解说。
(一)情境导入
首先,向学生展示一副挽联:
译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊?
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。
然后向学生提问:
同学们知道这副挽联写的是谁吗?
接着引导学生从“呐喊”、“彷徨”的字眼引出本文作者“文学斗士”——鲁迅先生。
鲁迅先生曾说:
“中国自古以来,就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人,就有舍身求法的人。
——他们是中国的脊梁。
”今天我们来认识这样一些人。
PPT展示左联五烈士的相关介绍,以及三十年代国民党反动派所制造的白色恐怖,报哪个人引出本文内容。
(二)检查预习
结合导学案,检查学生的预习效果,主要侧重于检查预习案部分的完成情况,对完成较好的学生予以表扬。
通过检查,能够对学生的预习情况有一个整体上的把握,从而为课堂教学的进行提供依据。
(三)整体感知
1、学生默读课文,整体感知。
(由于本文篇幅较长,所以采用这种朗读方式)
2、让学生选取自己喜欢的段落进行朗读,其他学生进行评价,指出优缺点,然后在改进的基础上反复朗读,直到读出韵味情感。
设计这一环节是为了充分调动学生阅读的积极性,进行生生对话,活跃课堂氛围,更能通过阅读来把握好本文沉郁悲痛的感情基调。
3、背诵《惯于长夜过春时》和《生命诚宝贵》两首诗。
(四)讨论品读
这一环节主要采用小组探究的学习方法,真正把课堂还给学生,具体分为以下几个部分:
1、概括文意
概括文章每一部分的内容。
(因为全文共有五部分,篇幅较长,这样做的好处就是化繁为简,化整为零,使学生更易吃透课文内容。
学生可以先独立概括,列出提纲,再在小组内进行交流,讨论出一个较为准确、简洁的提纲,然后在班级内部进行交流)由此,引导学生概括出:
第一部分:
点明题目意思,记叙和白莽的交往。
第二部分:
写柔石的交往及柔石的为人(兼写冯坚)
第三部分:
交代白莽和柔石同时被捕。
第四部分:
写柔石等被捕遇害的经过,进一步揭露反动派的罪行,表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。
第五部分:
抒发对烈士的怀念和尊敬,表达了反动派必然灭亡,人民革命一定胜利的坚定信念。
2、解题
思考题目《为了忘却的记念》的意思。
“忘却”和“记念”是否矛盾?
以小组为单位分别进行讨论,最后由一名代表代替小组发言,班级内进行评价,最终教师加以明确。
充分体现教学过程中学生为主体、教师为主导的理念。
3、概括出作者与左联五烈士交往的过程,进而通过品读特定的语句描写分析每位烈士的性格特点。
例如:
在分析白莽的形象时,我将提出以下几个问题:
(1)找出文中有关对白莽的回忆文段。
(2)精读文章第一部分作者与白莽的三次交往,思考一下“民众”与“国民”有什么区别?
白莽在翻译时的曲译可看出他是个什么人?
(3)在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中,你感觉白莽是个什么样的人?
(4)作者回忆第三次会面时采用了白描的手法,有什么作用?
(引导学生品读文本,形成个性见解)
其他人物的形象也采用一样的方法,引导学生于无疑处生疑,提高学生对散文的鉴赏能力。
这一部分内容我将放在第二课时,通过学生分组讨论活跃课堂气氛,引导学生积极思考,掌握文章的写作手法,体会作者情感,从而完成第二和第三个教学目标。
(五)小结
小结部分,我将引导学生思考:
学习这篇文章,对你有什么启发?
然后随机请几位学生谈谈自己的看法,基于课文内容,学生可能会给出多种回答,对于这些回答,凡是积极向上的,对于学生有指导和借鉴意义的,我都讲予以肯定。
以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。
最后,我将借助导学案,使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。
(六)拓展延伸
课下阅读《记念刘和珍君》,进一步体会作者爱憎分明的革命立场。
(七)布置作业
多读几遍课文,找出你认为写的好的句子,并谈谈理由。
五、说板书设计。
《在马克思墓前的讲话》说课稿
各位评委老师:
上午好,我是XX号考生,今天我要说课的题目是《在马克思目前的讲话》,下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、说教材:
《在马克思墓前的讲话》是高中语文必修一第二单元的第二篇文章,课文是一篇悼词,同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。
学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神,提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。
本文的教学对象是高一年级的学生,学生之前已经学习过众多的议论文,积累了一定的议论文基础知识,但受到阅历以及文章分析鉴赏能力的限制,对于文章的结构及内容的理解还停留在较浅的层面,且本文还涉及哲学、经济学等领域,理解起来有一定难度,需要教师加以引导和点拨。
根据文章内容和学生实际,我制定了以下的教学目标:
知识与技能:
(1)了解本文的写作背景和悼词的特点。
(2)理解文中关键词语的含义。
过程与方法:
(1)理解本文的议论特点——严密的逻辑性(严谨的结构,高度精炼、概括的语言)
(2)学习本文记叙、议论、抒情三中表达方式相结合的特点。
情感态度与价值观:
(1)了解马克思的伟大贡献,学习马克思献身于革命和科学的精神;
(2)理解作者贯穿全文的深沉、悲痛的情感。
根据以上的教学目标,我将本课时教学的重点和难点设定如下:
重点:
联系语境揣摩语言,注重联系文章中心和上下文对关键语句进行分析。
难点:
马克思两大发现的划时代意义。
二、说教法:
根据课文特点,我将采用名言导入——整体感知——品读讨论——拓展延伸的教学模式,并运用自学指导法,课前制作并下发导学案,让学生根据其中的预习案部分进行自主预习。
真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。
同时,教师适时的启发点拨,使整个教学导之有序。
三、说学法:
培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念,为此,我设计了如下的学习方法:
(1)朗读法,运用多种形式反复朗读;
(2)讨论法,通过提问让学生分小组讨论,引导学生主动思考;
(3)质疑法,引导学生发现问题,提出问题。
四、说教学过程
根据本文内容,我预计将本文的教学分为两个课时,第一课时:
熟读课文,把握感情基调,总结概括马克思的成就和贡献,理清文章的层次结构,体会本文结构严谨、以议论为主,与抒情、记叙相结合的写作特点;第二课时:
了解马克思的两个重大发现,理解重点语句,学习马克思的革命精神及他在人
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鲁人版 高中语文 必修 一说课稿 全套