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2012年全国高考模拟参考部分
2010年高考天津卷理科综合生物试题分析
王安云
一.试卷特点
2010年高考生物学科试题,内容符合考试说明的指导思想,考查内容基本上都在考试说明的要求范围内,考核内容的覆盖率高,总体来说试题新颖、灵活,试题的难度和2009相比较平稳。
总体上看,试题重视能力的考查,特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力的考查。
主要特点体现在下面几个方面:
(1)重视基础主干知识的考查
试题在全面考查的基础上,突出了对重点内容、学科主干知识的考查。
试题没有回避往年的高考内容,在去年考查了基因工程之后,今年再次考查,去年考了第一步获取目的基因,今年考查了基因工程的另外三步。
从不同角度进行考查,试题的再次出现被赋予了新的内容,既保持了突出考查学科中的重点与难点,又保持了重点知识内容考查的相对稳定,对中学生物教学也起到稳定作用。
(2)重视探究能力的考核
实验探究能力是高考的要求之一,这些均在高考试卷体现。
试卷中考查有关实验方面的内容题型有选择题、填空题和设计题,通过这三方面的试题考查了考生多层次的实验能力。
其中考查基础实验中实验原理、方法步骤和注意事项等方面知识;考查根据研究目的设计探究实验,并对可能的实验结果进行预测和分析。
(3)重视生物知识与生产实践环境保护的联系
今年的高考试卷重视与生产、环境保护的联系,较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。
通过杀虫剂杀灭蚊子的例子,考查了种群基因频率的改变与生物进化。
因此在教学中,对于基础知识的学习也不要靠单纯的记忆,要联系实际进行理解记忆,这样既能提高学习生物学的兴趣,也培养了应用知识的能力。
凸显新课程理念,联系生产生活实践,着重考查解决实际问题的能力。
10高考生物试题体现了高中新课程提出的“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系以及面向全体学生”的基本理念。
(4)重视图表试题的考查
整份生物试卷除了1、4、6三道题没有涉及图表,其它各题目均由图表出现。
有的为书上原图,大部分为根据所学知识设计的新图表。
设计图表试题,重点考查学生对图表信息的理解、提取、处理能力和图文转换能力。
体现了大纲中的对识图和绘图能力的要求,出现了表示实验数据、生物学现象、过程图。
二.应考启示:
1夯实基础,加强主干知识的理解和多角度呈现
⑴构建知识体系,如何构建?
建议在每个章节结束后,形成“概念图”。
⑵以问题为主导,加强课堂内深度,不能停留在知识的表层,要挖掘知识点之间的联系,让学生搞清楚概念与概念之间的关系,建议多画概念图、特别是环状、交叉的、包含的概念图;让学生扎扎实实弄清概念与概念之间的关系,以不变应万变;
(3)以题带动,进行相关的加深与巩固
多角度、多层面呈现知识。
在知识的呈现方式上,建议将图表、资料、数据等综合进行,减少直接的一问一答式的知识复习,加大课堂综合的力度,扎扎实实地打好基础。
2加强建立模型的过程化,提升学生的能力
模型教学与考查是新课程背景下的明显体现。
如何建模?
教材中又有多少内容是需要建模的?
值得我们进一步思考
⑴流程图的形式,如:
基因工程的四个步骤,分泌蛋白的形成很分泌过程,
⑵提供模板,进行适当填空。
如种群增长的数学模型、酵母菌培养过程中的增长曲线
⑶构建概念图:
每章节都可以构建相关的概念图。
⑷独立自主完全模型:
先独立构建、进行讨论、自主完善
3加强实验的综合化,注重实验能力的提升
从选材、实验目的、实验思路、思路化为操作步骤(即步骤的目的及相关的作用)、实验结果的记录与汇报形式、实验结论,如何作进一步的其它无关变量的进一步探讨等。
实验归类、按类进行、着重在方法论上体现。
比如,哪些是活体染色剂?
哪些实验必修在活的状态下才能进行?
哪些实验呈现颜色反应?
都是分离和纯化,提取DNA和血红蛋白的方法是否相同?
教师应在复习时对学生进行这些综合的、对比的复习,使学生不仅有单一、平面的知识点,更要有综合的、交叉的知识体系,这样才能备考。
4注重主干、重点知识内容的深化
按题型进行一类的小专题突破。
注意主干、重点知识的多角度呈现;注重备课质量,发挥集体的智慧。
在复习主干知识时,建议构建知识网,多角度呈现。
比如,分析人类的遗传病及发病的基因频率,可以展示示意图,让学生通过前后代找出发病规律;还可以展示图表数据,通过分析、计算可知正常和患病的基因频率等等。
5切忌囫囵吞枣,概念摸棱两可
尽管今年高考试卷总体偏难,但是高考是选拔性考试,一些基本功好,基础扎实的学生能考出高分,而概念摸棱两可、似是而非的学生是没有竞争力的。
复习时注重基础,注重概念之间的区别和联系,及时查漏补缺,建立非常清楚的知识网络,概念网络,由表及里,层层深入。
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