小学语文《夜莺的歌声》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《夜莺的歌声》教学设计学情分析教材分析课后反思
17夜莺的歌声
教学目标:
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容,学习抓住关键词句体会小夜莺的机智勇敢和爱国精神。
3.学习抓住人物的语言、动作、心理来刻画人物形象的表达方法。
4.理解课文中含义深刻的句子,初步了解“一语双关”的写作手法。
教学重点、难点:
引导学生抓住含义深刻的句子,品读小夜莺的语言、动作描写,在反复朗读中,体会他的机智勇敢。
教学准备:
课件课前搜集苏联卫国战争资料
教学过程:
一、导入新课
1.同学们,刚才我们是伴着悦耳的歌声来上课的。
有的歌声能够愉悦心情,有的歌声能引起我们美妙的遐想,而有的歌声则与众不同、意义非凡,让我们一起走进课文《夜莺的歌声》。
2.板书课题,齐读课题。
二、检查预习
1.检查生字词和多音字。
2.交流搜集到的资料。
三、整体感知,把握课文主要内容
1.概括小说类文章主要内容,可以抓住小说的三要素(人物、情节、环境)进行概括。
课文中的人物有哪些?
(小夜莺、德国军官、游击队)师板书:
小夜莺
2.文章有几部分?
你是怎么发现的?
(四部分、文中有三处空白。
)
四部分分别讲了什么内容呢?
试着用小标题概括一下。
生交流。
把人物加到情节中去就是概括文章主要内容的一种方法,谁来试一试?
3.生根据黑板提示概括文章的主要内容。
4.读了课题,你的问题是什么?
生交流.学习就是这样,能够质疑的孩子,才是会学习的孩子!
四、精读课文,重点探究
(一)学习抓住人物的语言、动作来刻画人物形象的表达方法
1.出示自学提示,自学课文。
小夜莺是个怎样的孩子?
你是从课文中的哪些语句体会到的,画出相关语句,读一读,在旁边写一写体会。
2.小组合作学习。
3.小组汇报,全班交流,教师相机指导。
(1)“怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒是只有我一个!
”
师:
麻雀、乌鸦、猫头鹰指的是谁?
(德国军官)
师:
像这样一个词语涉及到两个意思,这种写作手法就是一语双关。
(板书:
一语双关)
课文哪儿还有一语双关的写法,你能说一说吗?
指名回答。
师:
你看到了一个怎样的小夜莺?
(聪明、机智、勇敢)
师:
谁来读读小夜莺的这句话?
生朗读。
(2)“你这个坏家伙!
”军官打断孩子的话,“我是问你这里有没有人。
”
“人呢?
战争一开始这里就没有人了。
”小孩不慌不忙地回答,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:
‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。
”
听到小夜莺这不着边际的话,军官有什么反应?
我们想象一下,军官说这句话的时候,可能带着怎样的心情?
师小结:
朗读课文时,带上你的想象,会让你的朗读与众不同。
师:
哪个词语体现了一语双关?
(野兽)
师:
为什么说敌人是野兽。
(敌人太残忍了。
敌人破坏了我们的家园。
)
师:
透过“野兽”这个词语你体会到了什么?
(小夜莺对敌人充满了仇恨。
)
3.指导朗读
师引导:
有一个词语告诉我们小夜莺当时的神态,你看到了怎样的小夜莺?
谁来镇定的说说这句话?
师小结:
根据提示语朗读,会让我们的朗读更有味道。
过渡语:
小夜莺和敌人这样不着边际的对答,甚至答非所问,他的目的是什么?
(他想迷惑敌人,让敌人认为他就是个不懂事的孩子。
他想把敌人带到游击队员的埋伏圈。
)
师小结:
同学们体会到了小夜莺的小谋略,说明你们也是一群聪明的孩子。
我们刚刚交流的这些,是抓住小夜莺的什么描写来表现他和敌人巧妙周旋的?
(随机板书:
语言)
让我们分角色的朗读。
谁来读机智勇敢的小夜莺?
谁来读凶狠狡诈的德国军官?
4.过渡语:
作者除了运用语言描写来表现小夜莺巧妙地与敌人周旋,还运用了什么描写方法?
(板书:
动作)
“小孩有时候学……完全忘了。
”
(1)圈出表现小夜莺动作的词语。
师:
通过这些动作,你看到了一个什么样的小夜莺?
(调皮天真)
(2)体会巧妙之处。
师:
他仅仅是个顽皮的孩子吗?
他为什么要做出顽皮的样子来?
(他是为了麻痹敌人,让敌人上当。
他现在学夜莺唱歌,是为了后来给游击队员传递情报不引起敌人的怀疑。
)
(二)揭示爱国主义思想感情。
小夜莺为什么不去上学?
让我们把镜头对准1941年。
1941年德国法西斯占领欧洲许多国家之后,又突然进攻前苏联,妄想三个月征服前苏联。
于是,对前苏联狂轰滥炸,萧条的景象充斥着人们的双眼。
(出示课件,配乐)这就是著名的苏联卫国战争,最终以德国战败而落下帷幕。
是什么精神鼓舞着小夜莺冒着生命危险,投入到战争中去呢?
师:
板书:
热爱祖国
(三)学习课文首尾呼应的写法
出示课文的前后两节,这是什么写法呢?
五、读写结合、运用写法
1.读写训练。
(课件出示):
在我国的抗日战争中,也涌现出了一批抗日小英雄,海娃就是其中的一位。
有一次,他的爸爸让他送一封鸡毛信,海娃把信藏在头羊的尾巴下,糟糕的是,在送信的途中,遇到了敌人,敌人还让他带路。
请学生利用这节课所学的写作方法,把故事的情节补充完整。
2.学生交流答案。
六、推荐阅读,拓展延伸
1.小说《红红的雨花石》
2.电影《鸡毛信》
《夜莺的歌声》学情分析
《夜莺的歌声》是四年级上册的一篇课文,四年级的学生已经具备了一定的预习能力、阅读能力、自主学习能力、合作探究能力,所以在课前布置学生预习,读熟课文,不理解的词语查一查词典,自学生字,试着概括课文的主要内容。
因为课文讲述的是苏联卫国战争时期的故事,课文内容离学生的生活实际相差很远,为了更好的理解课文内容,所以课前让学生搜集苏联卫国战争的有关资料,对课文故事发生的历史背景有一定了解,有助于对课文内容的理解。
大部分学生能理解课文中含义深刻的语句和一语双关的写作手法,少数学困生可能不理解,对于学困生来说,应该降低学习要求和难度。
《夜莺的歌声》效果分析
在《夜莺的歌声》一课教学中,老师通过指名读,来检查学生对生字词、多音字的掌握情况。
多音字学生都读对了,10个生字词第一个同学读错了2个,老师当堂进行了纠正,并让全班学生当堂齐读这两个容易读错的词语,效果很好,所以第二个同学读时全部读对。
在学习写字环节,老师首先让学生观察生字,互相提醒,所以大部分学生写的字正确、漂亮,但也有8、9个学生写的生字结构不匀称,字不美观。
在后面的读写结合环节,由于时间关系,教师只让学生当堂进行了说话练习,并没有当堂练笔,这是一个败笔。
《夜莺的歌声》教材分析
《夜莺的歌声》是四年级上册第五单元的一篇讲读课文。
课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙,以空行为标志,写了三部分内容:
先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾,再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情,最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。
“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文,危险中充满勇敢镇定,紧急中充满智慧机警,一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
选编这篇课文的意图:
一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育。
二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。
抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的品质,是本课教学的重难点。
《夜莺的歌声》评测练习
一、看拼音写词语。
chénjì kǒu shào níngshén shāohuǐ
( ) ( ) ( ) ( )
qīngmiè xíguàn guǐ zi fáng zhǐ
( ) ( ) ( ) ( )
bùhuāngbùmáng jùjīnghuìshén
( ) ( )
二、在括号里填上合适的词语。
( )的小路 ( )的眼睛 ( )地回答
( )的树林 ( )的上衣 ( )地微笑
( )的花园 ( )的歌声 ( )地站着
三、读句子,回答问题。
“刚刚一开火,村子就着火了,大家喊着:
‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。
”
“野兽来了”是什么意思?
《夜莺的歌声》教学反思
和学生一起学习完了四年级上册的课文《夜莺的歌声》,总体感觉良好。
课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。
文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,是适合小学生阅读的好故事。
课文的重点一是要体会小夜莺的机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育。
二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
现反思如下:
一、抓住主线,理清顺序
我在板书课题后,让学生齐读课题,然后让生带着自己的想法去读课题,指名学生读题后,接着问学生,为什么这样读?
通过学生的读来展示学生的疑问和理解。
学生的兴趣一下子就进入到了文本的学习。
在让学生概括课文的主要内容时,我出示了小提示,告诉学生可以先找出小说的三要素,然后提醒学生观察课文与以往的课文在排版上有什么不同,通过引导学生都发现了文章中每隔一部分内容都自行空行。
于是,我告诉学生课文篇幅很长,就像我们平时看的电视连续剧一样,先看看课文写了哪几个镜头,然后学生就能比较容易地按照课文已经分好的段落去理清顺序,并加上小标题。
最后把小标题串联起来,就是课文的主要内容。
二、以读促悟,深究感悟
本文的主人公是小夜莺,课文中很多处描写体现了小夜莺的勇敢机智,引导学生抓住这些句子展开教学,便能起到事半功倍的效果。
如何引导学生体会小夜莺的机智勇敢,这就要学生充分地去读书,这样就可以以读促悟,以说促读。
我首先出示了自学提示:
你是从课文的哪些语句中体会到小夜莺的机智勇敢的?
画出句子读一读,在旁边写一些你的体会。
学生开始自主学习,找出体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会,在句子旁边进行标注。
接着进行小组合作探究学习,在小组内说一说自主学习的成果,各自说说从哪里感受到了小夜莺的勇敢机智,让学生把自己的想法和感受都表达出来。
然后进行小组汇报展示。
遇到有的小组说得不全面时,让其他小组补充发言,并及时、恰当、真诚地进行评价奖励,以此激发学生的学习热情。
当学生遇到难点时,教师给予适当的启发、引导,并进行朗读指导。
通过多种形式的朗读,让学生理解含义深刻的句子,并把自己的感悟通过朗读表达出来。
这样学生对文章中含义深刻的句子理解起来就比较容易了。
三、多样朗读,活化人物形象
读句子,在充分感悟的基础上,朗读是必不可少的。
它可以表达学生对这些语句的感悟能力,也能促进对这些句子的理解。
特别是各种形式的读,比如指名读,分角色读,男女生比赛读,更能提高学生的积极性。
学生每一次朗读的变化、提高,都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。
由读熟到读得入情入境,人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号,变为活生生的声音、表情、动作等具象。
但是由于课文内容太多,因此朗读时间不够充分,有些学生的朗读没有得到充分的展示。
四、生字教学,放手自学
在学生预习的基础上,让生观察、发现难写的字的重点笔画,对其他学生进行提醒,教学“削、哨”这两个形近字,让生说说自己的识记好方法------有刀才能削笔,用口吹响口哨。
这样让学生参与到识记的过程,让他们积累经验,教师从旁加以引导点拨,这样的学习轻松有效,我们何乐而不为呢?
整节课下来,效果良好,但仔细思考,也发现了一些不足之处,比如个别学困生可能跟不上教学的步伐,课文层次把握得不够准确,朗读方面还欠缺感情,对含义深刻的句子理解得不够透彻,概括文章主要内容的能力尚需提高,时间把握得不太好,朗读还不太够味。
这些都需要自己在以后的教学中注意并加以改正。
《夜莺的歌声》课标分析
《夜莺的歌声》是四年级上册第五单元的一篇讲读课文。
抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的品质,是本课教学的重难点,也是《语文课程标准》中三、四年级段阅读教学的一个重要方面。
理解课文中含义深刻的句子对于四年级的学生来说有些难度,特别是对于那些学困生而言,但是也有很多方法,如联系上下文理解、结合写作背景理解、结合时代背景理解、读中感悟理解等。
在这篇课文的学习中就运用了结合时代背景理解、读中感悟理解、联系上下文理解的方法。
通过对课文的学习,使学生初步掌握理解含义深刻的句子的方法,使学生能举一反三,提高阅读理解能力。
另外本篇课文中有许多一语双关的词语,这是学生首次接触这类词语,对于这些一语双关的词语的理解掌握,也可以提高学生的阅读理解能力。
文章首尾呼应的写法也能让学生更加形象、直观地理解此种写作手法,对于学生习作能力的培养有裨益。
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