最新进行自我评价的两种渠道.docx

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最新进行自我评价的两种渠道

进行自我评价的两种渠道

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第三篇：

教师如何进行自我评价

教师的自我评价是指教师对自己进行准确的定位、深刻的剖析，是教师对自己职业发展现状的分析，是制订教师个人发展规划、确定未来的职业发展目标的前提和基础。

我们可以从以下三个问题着手，对自己的职业发展现状进行评价：

一是“我是谁”。

也就是思考自己所扮演的角色与自己的特征。

二是“我在哪里”。

也就是思考自己在职业生涯中当前所处的位置。

三是“我将走向哪里”。

也就是明确自己到底需要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展。

具体地说，教师的自我评价包括两个方面的内容：

一方面是以教师自身为指向的，即教师对自己的教育理念、态度、道德、价值观以及知识结构和能力水平的反思，也就是自我反思。

另一方面是以教学为指向的，即教师对自己的具体教学行为进行评价和反思，包括对教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理、对学生的反馈和评价等，也就是教学反思。

自我反思

1、对自己知识结构的反思

①本体性知识——教师应具有的特定的学科知识，如语文、数学等专业知识。

②条件性知识——教育学、心理学等教育科学知识。

③实践性知识——教师在不断变化的教育环境中，由教育经验提供的应对教育

事件的教育情景知识。

④一般性知识——专业知识之外的关于科学、人文等方面的基础知识。

⑤技术性知识——关于先进的教育技术的知识，如网络、教学媒介等。

2、对自己能力水平的反思

①激励学生积极参与教学活动的能力

*善于鼓励学生在各种场合发表自己的意见；

*能容纳不同意见；

*能经常为学生提供反馈信息，以鼓励他们学习中的每一点进步；*善于组织学生参与课堂上的讨论等各种活动。

②明确地表达自己思想的能力

*思维清晰，逻辑性强；

*语言深入浅出，形象生动。

③与学生形成良好的关系，并使这一关系与教学任务联系起来的能力*教师与学生有良好的沟通关系；

*了解每一学生的经历与特长及其对学习的影响；

*能敏锐地感受学生个人的特殊需要，并能据以调整教学工作。

④最大程度地利用有关资源的能力

*能有效地利用各种现代化的教学设备；

*能有效地利用各种信息资源，及时了解本学科当前的发展；

*能有效地与同事、家长、学校领导沟通，获取多方面的反馈意见。

⑤研究能力——针对教育教学中存在的突出问题，设计研究方案实施研究，并

及时总结研究成果的能力。

3、对自己的教育理念的反思

①教育价值观

*对教育在学生发展中的作用的认识；

*对教育在社会发展中的作用的认识；

*对素质教育的认识；

*对新课程的理解。

②对教师角色的认识

*学习者——学习和思考学科知识、教育教学林论、他人实践经验教育教学

理论。

*观察者——即敏锐地体察、捕捉教学过程中值得反思的事件及师生内心的

各种感受，并及时予以解释、分析和研究。

*批判者——不迷信权威、不盲从他人、不固守传统的观念和经验，以审慎

的心态质疑、洞察、分析和评判教育教学理念及实践中的各种

不合理因素。

*协作者——勇于开放自己的课堂，积极与学生、同事、领导、家长、专家

进行合作交流。

③教师的态度

*虚心——能够以开放的姿态看待事物，易于接纳新的思想，能倾听更多人

的意见。

*责任感——教师对发展学生的知识、技能、态度情感负有责任。

*全心全意——教师对教育事业能充满热情，不断思考自己的教学，不断进

取。

教学反思

1、对教学设计的反思

①明确所教课程的内容；

②明确学生的兴趣和需要；

③明确学生的发展水平；

④明确教学目标；

⑤明确教学方法与手段；

⑥预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

2、课堂的组织与管理

①关注学生的反应；

②调动学生的学习积极性；

③有效应付课堂上的突发事件。

3、学习活动的促进——对教学进程、教学方法、学生的参与随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时调整教学活动，使之达到最佳效果。

4、言语和非言语的沟通

①教师通过语言、体态、表情等对学生的行为、反应、思维和感情等进行接受、表扬、支持，积极的对学生提供反馈；

②以积极态度感染学生。

③对师生之间言语和非言语的沟通效果进行及时评价与调整。

5、评价学习行为——对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价。

6、教学后反省——在一堂课或一阶段的课上完之后，对教学情况进行回顾与评价。

通过对自我和教学进行反思和评价，我们可以对自己进行全面的诊断，发现自己在知识能力方面的不足，审视自己的教育信念和道德，评估自己的教学中存在的弱点和问题，进而明确自己在以后的职业生涯中应该努力的方向，针对自己的发展现状选择自己愿意接受并且有效的改进方案，如参加培训、进修、请求专家型教师的指导帮助等，不断提高，不断成长。

第四篇：

如何进行自我评价

如何进行自我评价（教案）

课题：

如何进行自我评价

课时：

两课时

课型：

活动课

一、教学理念

初中生自我评价仍存在模糊性，高涨的自我意识使他们对外界的评价很敏感，处于自我认同的危机之中。

本课主要是通过活动、问答、讨论等方式，在和同学的比较重，加深对自己的认识和评价，因为比尔呢对自己的态度和评价是认识自己的重要依据之一，吧别人的态度和评价当作一面镜子，不管是消极的还是积极的，你都可以通过分析和综合他人的评价，逐步建立起相对成熟的自我认识和自我评价。

二、教学目标

1、知识学习目标：

让学生正确地了解诶自己，客观地评价自己，不仅是对自我的肯定，也是对自我不足的正确认识和评价，从人扬长避短，勇敢地面对现实和未来的挑战。

2、能力训练目标：

通过活动，让学生发现自我，学会正确地评价自我，避免高估自我

或低估自我的倾向，并促进他们在不断正确认识和评价自己的过程中，增强独立自主性和自我调控水平，不断趋向自我完善。

3、情感教育目标：

在对自我的反省和他人的评价中发现并正视自己，使自己的感情世

界丰富，更好地促进自己人格的发展。

培养学生既能勇于接受他人否定的勇气和胸襟，又能坦然面对和小娜自己，从而使自卑者看到希望，使懈怠者和自满者为之清醒。

三、教学方法

本课采用的教学方法有：

1、小组讨论：

允许每个人参与，学生在小组通常感觉更自在，小组能够达成一致意见。

2、心理游戏：

心理游戏能有针对性地指导解决学生存在的自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑，有效地帮助解决集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。

3、启发法：

通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象，通过交流，把自己的体会说出来，相互启发。

三、教学材料

本节课使用的教具和材料有：

1）多媒体播放设备，把《猜猜我是谁》制作多媒体课件。

2）分别准备一张卡片和a4纸，每张卡片上印有学生的姓名，a4纸上印有自画像字样以及部分问答题。

3）布置教室，将椅子围成圈，每把椅子背后贴一张写了某种外型特点和性格特点的纸条，纸的背面写上符合这些特点的同学姓名

4）准备cd---贝多芬的《致爱丽丝》曲

5）学生自带彩色水笔

四、教学重点

1．掌握自我评价策略

2．提高自我效能感

3．学会欣赏自己的优点

4．形成积极的，正确的自我价值观

五、教学难点

青少年进入青春期后，自我意识高涨，对外界的评价很敏感，难以正确认识自己，处于自我认同危机中。

六、教学过程

教学环节一：

故事展示

1、看故事

故事：

一天小明和小田走在回家的路上，他们俩叹气今天的期末考试，小明一脸的灿烂，喜形于色地告诉小田；“嗨，今儿个真开心，数学考试嘛，小菜一碟，不是101分，也是100分哦！

唉，小田，你怎么闷声不想呀？

”

“我觉得我自己比较笨，对数学不敏感，没戏呀，这次肯定又考砸了。

”

第二天，数学成绩出来了，小明和小田又在回家的路上，小明不以为然地说：

“这次数学考砸了完全是一不留神才失荆州嘛，你小子完全是碰运气才考得这么好，本来我和你哪是一个档次呀！

”

小天还是一脸迷茫地说：

“我肯定不是你的对手，这次考试真是上帝走眼，把幸运给了我。

”

“是呀，下次考试我肯定全班第一，你走着瞧。

”

2、老师提问

1）看了刚才两位同学的表演，同学们又什么感觉？

对小明和小田有什么看法？

请同学们各抒己见

2）在全面评价自己的问题上要注意两种错误的方法：

一种是只看到自己的优点，看不到自己的不足，这样会导致怎样的结果？

另一种是只看到自己的缺点和不足，看不到自己的优点长处，这样会导致怎样的结果?

3、教师小结

用自己的优点比别人的不足，“看自己一朵花，看别人豆腐渣”，总认为自己是对的，所以经常固执己见，有了错误也不远承认，狂妄自大，孤芳自赏。

只看到自己的缺点和不足，会导致缺乏自信，对自己不满，不敢单独接受任务，不敢与同伴进行正常的竞争。

所以，同学们一定要学会正确全面客观地认识和评价自己。

那么，你们想知道自己到底是个什么样的人吗？

教学环节二、活动一：

找位置

1、找位置

步骤：

（1）没把椅子的后面都贴着一张纸条，每张纸条上面都写着某一位同学的特点，比

如：

快乐不斤斤计较得人，内向而又不敏感的人，喜欢流行音乐的人，崇拜周

杰伦的人，爱探险的人?

?

（2）请同学们找准位置坐下，如果没有适合自己特点的位子，也可以做到没贴纸的

位子上，当然还可以请同学帮着自己找位子。

（3）同学们摘下椅子背后的纸条，看看纸条背面的名字是不是自己，如果是自己，

请站起来，念出纸条上的内容

2、教师小结

在找位子的过程中，同学们可以一起思考，怎样才能尽快找到自己的位子，更重要的是要充分地了解自己的特点，如性格特点，兴趣爱好等，能够找到自己位的同学，说明对自己有了一定的认识和了解，找错自己位子得人对自己的了解还不够哦。

接下来我们进入下一环

节：

实话实说

教学环节三、活动二：

实话实说

1、实话实说

活动步骤：

1）找伙伴，两个同学一组，彼此为对方找优点和缺点，并将找出的优缺点铁屑在这张卡片上，也可请其他同学帮助找。

并在留言处，可以写上你的建议、认识，或想对该同学说的一句话、赠言等。

2）写完后，每位同学根据卡片上的姓名将手中的卡片交给该同学。

3）每个同学看卡片上别人对自己的评价。

2、教师小结

在青少年的成长过程中，通过综合他人对自己的评价来认识自己，如家长、老师和同学的评价，不管是消极的还是积极的都会引起新的自我认识和自我评价，也会巩固和动摇已有的自我意识。

中学生正是在现有自我认识的基础上，通过分析、综合他人的评级啊，逐步建立起相对成熟的自我认识和自我评价。

教学环节四、活动三：

自画像

给每一个同学一张纸，学生自备彩色水笔，画自己。

画像可以有标题，可以无标题。

标题自拟。

每个人都可以用任何形式来画自己，抽象的，形象的，写实的都可以只要能反应自己就行。

画完后将自画像挂在黑板上，让同学们不加评论地欣赏，最后由每位同学对自己的自画像进行解释，分析，进一步评价自己自画像

教学环节五、自我小结

了解自己的长处和不足，学习认识自我，正确评价自我，力求改变自我。

写一篇关于“我”的文章

要求：

（1）我的长处及成因

（2）我的短处及成因

（3）从什么方面进行自我改进

第五篇：

如何进行小组评价和自我评价

如何进行小组评价和自我评价

新的体育课程标准对学生体育课学习成绩评价做了重大改革，构建了多层次的目标体系，突破了偏重终结性评价而忽视过程性评价的倾向，体现了区别对待和纵向发展与鼓励的评价思想。

采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的综合评价方法。

如何进行小组评价和自我评价呢?

根据课程标准的要求和小学生的年龄特点宜这样进行：

1.开学初，先向学生说明评价方法，鼓励学生积极表现。

分好小组，让各小组学生一起活动，一起学习，以便互相了解，掌握组内每个成员的情况，为期末小组评价打好基础。

2.在平日上课时，充分发挥小组的作用，让他们互相学习，互相评价，互相监督，共同提高，初步掌握小组评价的过程。

3.期末评价时，根据学生年龄小，注意力易分散的特点，用小卡片将评价的内容分成每项一张，分别发放，分别讲解评价方法，分别评价，这样既提高了学生的兴趣，又保证了评价的质量。

4.评价中，教师在认真讲解的基础上要具体指导评价过程，使学生尽快掌握评价方法。

如评价“体能与运动技能”项目中的“练习的动作掌握得好不好”，教师讲明这是评价在体育课上学习的各种动作，学习之后，做得好还是不好。

根据你自己做动作的情况用“好”“一般”“还应努力”三个等级在“自己评”栏内用划“√”的方法评出来。

小组评价要求小组每个学生都对其他学生按三个等级进行评价，最后采用少数服从多数或就高不就低的方法确定等级，由小组长在“小组评”栏中划出。

5.评价时，允许提出不同意见进行讨论，如说出评价的理由、不同意别人的依据，再由小组全体成员讨论决定。

如果还无法统一意见，可找教师商议讨论解决。

6.在评价过程中，教师要抓住典型事例及时鼓励、教育。

如某个学生给自己评了一个“还应努力”，这说明他认识到了自己的不足，追求进步，让我们为他这种诚实的做法给予鼓励。

最后，教师将小组评价和自我评价的结果收齐，用评语给每个学生一个综合评价，填在评价表中。

总之，评价的形式是多种多样的，教师可根据教学实际情况和学生的兴趣爱好进行选择，关键是改变不合理的评价方法，根据课程标准要求，树立正确的评价观念，通过评价，使学生受到鼓励，心情舒畅，奋发向上。