鄂教版四年级下册语文《巨人的花园》教案三篇.docx

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鄂教版四年级下册语文《巨人的花园》教案三篇

鄂教版四年级下册语文《巨人的花园》教案三篇

篇一

　　【教学目标】

　　1.认识11个字，会写8个字，自主积累词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

　　3.让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学重难点】

　　1.认识11个字。

　　2.从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

　　【教学方法】

　　游戏法、竞赛法、表演法

　　【教学准备】

　　课件、生字卡

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　小朋友们你们喜欢童话故事吗？

你都读过哪些童话故事？

今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！

板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。

　　二、学习课文，随文识字。

　　1．出示读文要求。

（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

（2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

　　（3）注意读书姿势。

　　2．学生自由发言说说你读懂了什么。

　　3．听录音范读课文，再读课文。

　　三、学习生字宝宝。

　　1.在小组内自由学习生字。

　　2.汇报学习情况。

（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）

　　3.识字比赛。

　　四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.全班朗读课文。

　　2.游戏巩固认读生字。

　　二、细读课文。

　　1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。

（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

（2）小孩子不来花园后，花园什么样了？

　　（3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

　　2.比较朗读。

（学生试读、老师范读、学生再读）

　　请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。

个人挑战朗读自己喜爱的段落；

　　3.积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？

选择你喜欢的词说一句话。

　　三、齐读课文。

　　第三课时

　　一、朗读课文。

　　二、认读生字宝宝。

　　三、学习田字格中的生字并指导学生书写。

　　1.让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

　　2.指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

　　3.指名上黑板田字格中板书生字。

　　4.老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。

　　5.学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

　　6.老师巡视指导。

　　四、展示优秀作品。

篇二

　　教学目标

　　1、认识“溢、允”等8个生字。

会写“溢、允、墙”等12个生字。

正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　抄写喜欢的句子。

　　教学重点根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　教学难点根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　课前准备1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　　3、生词卡片。

　　课　时

　　第一课时

　　谈话激趣，导入新课

　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。

然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

　　2、教师小结：

是啊，童话世界真吸引入。

现在让我们再一次走进童话世界。

（播放本课录音至第；自然段。

）激趣：

这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。

这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?

我们一起来看课文，好吗?

　　放手阅读，整体感知

　　1、自读课文，自学生字词。

　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

　　1、质疑问难：

读了课文，你有哪些不理解的问题?

（这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。

布置学生课后思考。

）

　　第二课时

　　复述故事，研究问题

　　1、请同学讲一下这个故事。

　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：

从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

　　小组朗读，交流感受

　　1、小组分角色自读课文。

　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。

　　总结交流，揭示道理

　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。

交流的时候老师要注意小结和引导。

（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

要不是你提醒，春天将永远被赶走了。

”等含义深刻的句段。

）

　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

　　教师总结：

是，阿!

任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。

“快乐应该和大家分享”（板书）。

　　再读课文，感受特点

　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

　　安排作业

　　1、生字词书写。

　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。

篇三

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？

为什么？

你们都读过谁写的哪些童话呢？

请你告诉大家。

　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？

这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？

请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、整体读文，把握。

　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　　2、小组互相交流解决不了的问题。

　　3、指名说说自已读懂了什么？

再指名提出不懂的词句。

重点解决：

　　洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？

使学生体会孩子们在玩时的快乐。

再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？

然后让学生自已说句子。

　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？

在学生读的过程中纠正个别读音如：

“火辣辣”后两个字读平音。

　　5、指名说说课文的基本内容。

引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、总结拓展

　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？

我们下一节课再来讨论。

　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？

请大家来简单交流一下自已的感受吧！

读了这么多童话，你有什么收获呢？

　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、朗读感悟

　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。

指名分别读这些句子。

　　A、指导回来前的句子。

读了以后你有什么感受呀？

是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。

指名读，齐读。

　　B、回来后呢？

请同学们把惨状突出出来，冷。

指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　3、为什么会发生这样的变化呢？

巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

　　4、读一读这三句话，联系上下文想：

巨人说这些话时心里可能是怎么想的？

他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？

根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

　　5、读了这三句话有什么感受呢？

　　6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：

小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？

巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？

（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？

该怎样读呢？

读好巨人的心情变化。

　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。

请谈一谈。

尊重学生的个性体验。

　　三、拓展练习　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。

并把喜欢的句子抄写下来。

　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

　　第三课时

　　一、交流各自所读的童话

　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。

挑个别小组在全班展示交流。

　　二、改童话。

　　其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.角色变换一下:

把巨人变成智慧爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:

小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.

　　师生共同改写.

　　三、编童话。

　　中外童话是一座巨大的宝库。

它故事语言生动，情节奇异。

它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。

常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。

拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。

超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。

让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。

下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.

　　学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.

　　1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.

　　2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作.

　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。