北师大四年级语文下册11单元教案.docx
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北师大四年级语文下册11单元教案
北师大四年级语文下册11单元教案
单元说明
本单元以“快与慢”为主题,编排了三篇主体课文,其中两篇当代散文,一篇古代寓言故事,还有一篇自读课文。
学习这些课文,学生可以感悟到快与慢取决于能否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神;珍惜时间,和时间赛跑;但是如果急于求成、方法不当,也会“欲速则不达”。
“语文天地”中,“日积月累”要继续练习写摘录笔记,读一读古人关于时间的精彩名句,体会用对比的方法讲道理。
“开卷有益”“初显身手”和“笔下生花”可以看作是一项综合性的活动,体现了学习语文的实践性。
学生通过阅读《效率专家爸爸》,懂得提高效率、节约时间的必要性和可能性,把课文提到的方法运用到自己的实际中去,培养和时间赛跑的主动精神,然后交流节约时间的体会,最后把自己的事件经过和心得写下来。
“金钥匙”提示学生在复习时,要把摘录笔记和批注笔记结合起来看。
单元教学要点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受挑山工脚踏实地,勇往直前的精神;养成珍惜时间的好习惯;明白“欲速则不达”的道理。
2.写摘录笔记,独立识字学词。
认字16个,写字19个。
3.理解“腾云驾雾、拘束、包蕴、与其、滋味、危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。
积累精彩句子。
4.自读《效率专家爸爸》,增强珍惜时间的自觉性,学习一些提高效率的方法,并通过“初显身手”等活动,创造提高效率的方法,争做“效率专家”,然后完成一篇写事的文章。
5.继续练习写批注笔记。
挑山工
教学目标:
(一)知识与技能
1.学会本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素、泰、衡、崖、货、哲、卸”13个生字。
2.能正确读写“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语,并理解这些词语在文中的意思。
3.读懂课文,明白干什么事都要一心向着目标,步步踩实,坚持不懈地往前走,就能达到目的的道理。
4.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(二)过程与方法
有感情的朗读课文,创设情景,激发学生的求知欲望,引导学生自主学习,小组合作探究,让学生设疑、质疑、自读、自悟。
充分调动学生的能动性和积极性。
(三)情感态度价值观
懂得干什么事都要一心向着目标,步步踩实,坚持不懈地往前走,就能达到目的的道理。
学习挑山工那一个劲儿往前走,不断攀登的精神。
教学重点、难点:
1.重点:
懂得干什么事都要一心向着目标,步步踩实,坚持不懈地往前走,就能达到目的的道理。
2.难点:
用联系生活实际、联系上下文的方法体会含义深刻的句子。
教法、学法:
引导学生自主读文,合作交流,质疑探究。
教具准备:
小黑板或多媒体课件
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素、泰、衡、崖、货、哲、卸”13个生字。
2.能正确读写并理解“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语。
3.了解课文内容,知道挑山工登山有什么特点,这样登山有什么好处。
4.初步了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的原因。
教学重点:
目标2、3、4
教学难点:
目标4
教具准备:
小黑板、图片或多媒体课件
教学过程:
一、目标导学
1.谈话导入:
我们浏览过许多名山,在这些地方常常看到一些肩桃重物,在陡峭的山道上一步步向上攀登的人,你知道他们是谁吗?
(挑山工)。
他们登山的路程比游人多一倍,还肩负重担,反而比游人先达极顶,这是真的吗?
到底是怎么回事?
请同学们认真读书。
2.板题、读题。
3.出示学习目标。
(同教学目标)
二、自主学习
过渡:
孩子们,良好的习惯是成功的一半,让我们拿起笔边读文,边做好批注。
(一)出示自学提纲:
1.会读会写本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素”7个生字,会读“泰、衡、崖、货、哲、卸”6个生字。
2.能正确读写“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语,并能说出它们在文中的意思。
3.初读课文,说说课文的主要内容。
4.再读课文,思考挑山工是怎样登山的?
游人是怎样登山的?
结果怎样。
在文中用“”画出相关语句。
5.请你试着画一张挑山工登山的折尺形路线图。
结合有关语句,说说你是怎么理解的?
6.登泰山时,什么事使“我”心中产生了“不解之谜”?
你是怎么知道的?
用“﹏﹏”画出相关语句。
(二)学生自学,师巡视指导。
三、合作探究
1.生生互探,交流自学过程中的收获和个别疑难问题。
2.师生互探:
(1)指名认读生字词语,说说“曲折、饱览、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语的意思。
(2)再读第1自然段,讨论交流:
挑山工是怎样登山的?
这样登山有什么好处?
a登山的时候,他们一只胳臂搭在扁担上,另一只胳臂垂着,伴随着步子有节奏地一甩一甩,保持身体平衡。
(从动作上写了挑山工登山与游人的不同。
)
b小组内展示自己画的挑山工登山的折尺形路线图,用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。
(自由说——指名说——同桌说)
C走折尺形路线的好处是什么?
(使扁担前头的东西不碰到台阶上,还可以省些力气。
)
(3)登泰山时,什么事使“我”心中产生“不解之谜”?
你是怎么知道的?
学生讨论,找出有关语句。
教师根据学生的回答,重点指导:
A“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。
”(这句话既概括了第2自然段的内容,又起承上启下的作用。
)
B“等你发现,你会大吃一惊,以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
(这句话不仅写出了“我”惊讶、不理解的心情,还引出下文:
去了解这是什么原因。
)
指导学生有感情地朗读,体会挑山工不断攀登的精神。
四、拓展训练
1.课文中的挑山工给你留下怎样深刻的印象?
2.有感情朗读挑山工说的话,并谈谈自己的初步体会。
五、堂清检测
1.听写词语
平衡曲折饱览节奏诵读包蕴喧闹
陡直登攀哲理意味深长心悦诚服腾云驾雾
2.在加点字的正确读音上打“√”。
挑山工(tiāo tiǎo) 尽头(jìn jǐn) 背心(bēi bèi)
扁担(dàn dɑn dān)随便(biàn pián) 压弯(yā yà)
3.为加点字选择合适的解释。
(1)饱:
(1)吃足了
(2)饱满 (3)充分 (4)满足
饱览()
(2)服:
(1)衣服
(2)担任 (3)适应 (4)服气
心悦诚服()
4.根据意思写词语:
(1)真心实意地服从或佩服。
( )
(2)传说中利用法术乘着云雾飞行。
( )
(3)道理深刻,值得仔细体会、琢磨。
( )
(4)不能解答的疑问。
( )
(5)话语耐人寻味,值得琢磨、体会。
( )
(6)里面包含着(道理)。
( )
5.根据课文内容回答:
(1)挑山工登山的特点是:
。
(2)我登泰山时,看到了挑山工,心中的疑问是:
。
堂清反馈:
板书设计:
挑山工
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向着目标 不想目标
步步扎实 总停下来
一个劲儿往前走 东看西看,玩玩闹闹
(先达极顶)(后到)
教学反思与建议:
第二课时
教学目标:
1.练习用联系生活实际、联系上下文的方法,体会含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。
4.读写结合,写简短的读后感。
教学重点:
理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。
教学难点:
能联系上下文、联系生活实际,体会含义深刻的句子,理解课文中挑山工说的话。
教具准备:
小黑板、或多媒体课件
教学过程:
一、目标导学
(一)导入新课
1、同学们,挑山工辛苦登山的样子已经定格在我们心里,这节课,让我们再次来到他们身边,感受他们的可贵精神。
(板书课题)
2.出示学习目标。
二、自主学习
(一)出示自学提纲:
1.在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?
分别是在什么情况下相遇的?
2.再读课文,思考:
作者的“不解之谜”是什么?
挑山工挑着重担,路程比游人远,可为什么能赶超游人?
在课文中找出相关语句,读一读。
3.朗读挑山工说的意味深长的话,用自己的话说说他的话里包含着怎样的道理?
4.作者画了一幅什么样的画?
用“”画出展示画面内容的语句。
作者说:
“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
”这句话你是怎样理解的?
(二)学生结合提纲独立自学,并做好批注。
三、合作探究
1.生生互探:
小组内交流自学成果,讨论疑难问题。
2.师生互探:
(1)作者的“不解之谜”是什么?
(2)你知道挑山工为什么能走到我前头?
结合具体语句说一说。
(3)你从挑山工的话中明白了什么道理?
讨论交流:
“我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?
(游人:
东看西看玩玩闹闹总得停下来,高兴怎么就怎么)
(挑山工:
一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲儿往前走)
思考:
为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?
(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,认定目标,坚持不懈。
)
(4)引导学生总结:
挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。
(学生自己试着说说挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理)
(5)讨论:
作者画了一幅什么样的画?
作者说:
“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
”“我”需要的究竟是什么?
(作者需要的不仅仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,脚踏实地,坚持不懈、不断登攀的精神。
作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神来激励自己不断向前。
)
四、拓展训练
1.同学们,“快”和“慢”是对立统一的,“快”相对于“慢”而言,“慢”相对于“快”而言,主观感觉起很起作用。
其实生活中还有很多这方面的例子,说出来,互相交流交流吧。
2.你最想对文中的挑山工说些什么?
请写在书上的插图旁边。
五、堂清检测(1----4题为必做题,5为选做题)
1.填上合适的词语。
( )的扁担( )的山色( )的肌肉( )的货物( )的溪流 ( )的山路 ( )地走过( )地赶来
2.造句。
耽误——
朴素——
3.回答问题:
(1)“我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,似乎包蕴着的意味深长的哲理。
”“山民的几句朴素的话”是指哪几句?
他的话话包蕴着什么哲理?
。
(2)作者说“这幅画一直挂在我的书桌前。
因为我需要它。
”
“它”指的是。
“我”需要的是。
4.选择正确答案。
《挑山工》一课点明中心的句子是:
( )
A挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍;
B一步踩不实不行,停停往往更不行。
就得一个劲儿往前走。
5.联系生活实际说说你是怎样理解的。
我们跟你们不一样。
不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行,更不能耽误工夫,我们得一个劲儿往前走。
别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。
堂清反馈:
板书设计:
挑山工
看到攀谈画画(需要它)
(担子重、路程↓长、时间少)↓↓
产生疑问→解疑明理→永远激励
目标专一脚踏实地
坚持不懈勇往直前
课后反思与建议:
和时间赛跑
教学目标
(一)知识与能力
1.学会本课生字,能够正确读出并理解“忧伤、哀伤、安慰、输赢、收益、假若、持续、谜底”这8个词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文,体会作者用“和时间赛跑”为题的目的,引导学生做一个珍惜时间的孩子。
(二)过程与方法
通过情境的创设,激发学生的认识欲望,引导学生自主学习、分组合作探究等活动,体现尊重学生的个性,给学生以学习的成功感。
(三)情感态度价值观
能悟出一个成就大事业的要诀:
假如一直和时间赛跑,你就可以成功的道理。
激发学生做一个热爱生活、珍惜时间的人。
教学重点、难点:
1.重点:
体会作者用“和时间赛跑”为题的目的;
2.难点:
通过学习悟出成就大事业的要诀,结合生活实际谈谈对自己的启发和教育。
教法、学法:
引导学生自主读文,合作交流,质疑探究。
教具准备:
小黑板、生字卡片或多媒体课件
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字,理解“忧伤,光阴似箭、日月如梭、受益无穷”等词语在文中的意思。
2.抓住重点词句指导学生进行有感情朗读,体会作者用“和时间赛跑”为题的目的。
3.积累词句。
教学重点:
目标1、2
教学难点:
目标2
教学过程:
一、目标导学:
1.同学们,对于时间,你是如何理解呢?
你能说出有关时间的名言警句吗?
(体会时间的可贵。
)
2.板书课题:
和时间赛跑
你想知道文中作者是怎样和时间赛跑的,他为什么要和时间赛跑吗?
让我们一起走进课文。
3.出示学习目标:
(同教学目标)
二、自主学习
过渡:
从小养成“不动笔墨不读书”的好习惯,对我们一生都受益。
请你拿好这把金钥匙,开始学习吧。
1.出示自学提纲:
(1)圈出不认识的字、词,查或问,标音节。
标出值得积累的生词,体会词意,重点理解:
忧伤、光阴似箭、日月如梭、受益无穷等词语。
(旁批)
(2)找出描写时间珍贵的词语,用﹏﹏标出来。
谈想象、批感受。
(3)朗读6—8自然段,展开思考:
当“我”每天放学回家,看到庭院里的太阳一寸一寸地落下去,当“我”看见小鸟向自己的巢穴飞去,“我”的心情怎样?
“我”都想到了什么?
当“我”感到时间过得飞快时,“我”是怎样做的?
“我”为什么要这样做?
2.学生自主读文,标记。
三、合作探究
(一)字词检测:
1.我会读、我理解。
忧伤哀伤安慰输赢收益
假若持续谜底狂风
2.我爱积累
()阴()箭()()如梭断断()()
()()无穷一寸光阴( )寸金难买( )。
(二)同桌交流、合作。
1.合作读文,(一人一自然段)说说自己在各段中的发现或读不懂的地方。
2.每人试从文中提出一个值得探讨的问题,相互交流看法。
(三)师生交流探讨
1.生质疑,师将问题收集分类。
2.设计重点问题,师生研读、探究:
课文主要讲了一件什么事?
“我”是怎么做的?
(课文写“我”沉缅在失去外祖母的痛苦之中无法自拔,爸爸开导我,让“我”认识到时间过去后,再也不会回来了。
“我”产生了与时间赛跑的想法并和时间进行赛跑,从中受益无穷,认识到:
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
)
(四)指导朗读,加深感悟。
1.体会触动作者和时间赛跑的是爸爸给他的谜语,朗读第四自然段。
(指名读、男女赛读、听读、理解重点句)
2.体会我如何理解爸爸的这个谜语?
指导朗读第5—8自然段。
(指名读、师范读、生说理解)。
四、拓展训练
1.朗读文中自己喜欢的语句,和小组成员共同分享。
2.联系生活实际说一说自己如何与时间赛跑的。
五、堂清检测(1—3题必做,4题选做)
1.听写词语:
疼爱忧伤庭院输赢安慰
2.我的眼睛最亮:
疼()扑()庭( ) 喘( )惯( )
痛( ) 朴( )挺()揣()贯()
3.填空:
文中的“我”悟出了一个成就大事业的要诀,那就是:
。
4.谈谈你对下面这句话的理解:
“让我感到可怕,更让我觉得有一种说不出的滋味”。
。
堂清反馈:
板书设计:
和时间赛跑
时间飞快 受益不浅
一去不回 获得成功
课后反思与建议:
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者是怎样和时间赛跑的。
3.让学生从作者的故事中受到启示,深刻感受时间的珍贵。
激发学生做一个热爱生活、珍惜时间的人。
教学重点:
目标1、3。
教学难点:
目标2、3。
教具准备:
小黑板、图片或多媒体课件
教学过程:
一、目标导学
这节课,让我们再次走进课文,和时间谈心、交朋友,还要和时间赛跑。
你想知道作者是怎样和时间赛跑的吗?
再读课文,细心找寻,你会受到启发的。
二、自主学习
过渡:
孩子们,请你轻翻书,默读文。
注意读书有三到:
眼到、心到、口到。
开始读书吧!
1.出示自学提纲:
(1)自读课文,爸爸的谜一样的话为什么让“我”感到可怕,更让我觉得有一种说不出的滋味?
我怕什么?
这种说不出的滋味又是什么呢?
从文中找出相关句子读一读,在小组内说说自己对爸爸这番话的理解。
(2)细读课文,看看作者是怎样和时间赛跑的,他为什么要和时间赛跑?
(3)感悟文中描写时间珍贵的语句,有自己的见解。
2.学生结合提纲自学、批注。
三、合作探究
1.小组汇报:
是什么让“我”感到可怕?
(链接课件)
(因为作者感到“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”时间的宝贵,那就是时间飞快,一去不回,让我感到可怕。
) 小组成员还有补充吗?
这不仅让作者感到可怕,更让作者有一种说不出的滋味。
其他人还有想补充的吗?
2.全班交流:
面对流逝的时间,作者心中有一种说不出的滋味,你知道是什么滋味吗?
哪个小组的同学愿意说?
还有吗?
(着急、悲伤、痛苦)
3.师生探讨:
(1)面对无情的时间,作者虽然觉得可怕,心中另有一番滋味,却找到了征服它的办法。
自己读读第8自然段。
想一想:
作者怎样和时间赛跑的?
生自由发言:
“十天做完暑假作业”“三年级做五年级作业”等。
(2)此时,作者的心中又有了怎样的滋味?
(高兴、自豪)能把你的感受读出来吗?
指名读“我狂奔回去……”
(3)你喜欢文中的“我“吗?
为什么?
小结:
有了时间就可以继续工作,快速、超前地工作就获得成功、胜利。
(板书:
受益无穷,获得成功)
四、拓展训练
1.你有过与时间赛跑的经历吗?
说给我们听听。
2.如果今后你想一直和时间赛跑,你打算怎样做呢?
小结:
老师送给大家一句话,请你自己读读,我们一齐读读。
富兰克林曾说过:
“你热爱生命吗?
那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料。
”
五、堂清检测:
(1、2、3必做,4题选做)
1.听写词语:
忧伤光阴似箭日月如梭受益无穷
2.填空:
①所有时间里的事物。
②一寸光阴一寸金,。
③光阴似箭,。
④虽然明天还会有新的太阳,。
3.写两句有关珍惜时间的名言、谚语。
。
。
4.你打算怎样和时间赛跑?
并把自己的想法写出来。
。
堂清反馈:
板书设计:
和时间赛跑
和太阳比珍惜时间
和西北风比受益无穷
十天做完暑假作业获得成功
三年级做五年级作业
教学反思与建议:
欲速则不达
教学目标:
(一)知识与能力
1.学会本课九个生字,理解“危在旦夕、焦急、火速、心急如焚、驾驭、索性、徒步”等词语在文中的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.对照课文朗读古文,注意节奏和停顿。
感悟古文的凝练,读出古文的韵味。
4.理解这个成语故事的含义。
(二)过程与方法
创设激发学生认知欲望的情境,引导学生进行自主学习、小组合作探究等活动,尊重学生个性,使学生享受到成功的快乐。
(三)情感态度价值观
懂得成语的喻意,明白过于性急,反而达不到目的道理。
从小养成遇事沉着冷静、按规律办事的好习惯。
教学重点、难点:
1.重点:
理解成语的喻意,能联系生活实际谈谈自己的启示。
2.难点:
正确流利有感情地朗读课文。
对照课文朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。
教法、学法:
引导学生自主读文,合作交流,质疑探究。
教具准备:
小黑板、图片或多媒体课件
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课九个生字,理解“危在旦夕、焦急、火速、心急如焚、驾驭、索性、徒步”等词语在文中的含义。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
3.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。
4.懂得成语的喻意,明白过于性急,反而达不到目的道理。
从小养成遇事沉着冷静,按规律办事的好习惯。
5.积累词句。
教学重点:
目标1、3、4
教学难点:
目标3
教具准备:
小黑板、图片或多媒体课件
教学过程:
一、目标导学:
1.同学们,你读过哪些成语故事?
(学生自由回答)。
今天我们再学习一个新的成语故事——《欲速则不达》,这个故事就在教材中,大家都很期待,对吗?
2.出示学习目标:
(同教学目标。
)
二、自主学习
过渡语:
每个成语故事都有一个深刻的喻意。
比比看谁是学习小能手!
1.出示自学提纲:
(1)用自己喜欢的方式学会本课生字词,重点理解“危在旦夕、焦急、火速、心急如焚、驾驭、索性、徒步”等词语在文中的意思。
(2)画一画:
用“”画出表现齐景公焦急心情的语句。
(3)想一想:
认真朗读课文,思考齐景公能很快的赶回都城吗?
为什么?
(4)比一比:
驺子驾车、自己驾车、自己步行,哪种方法最快?
你认为他怎样做才能很快达到自己的目的?
(5)“欲速则不达”这个成语该怎样理解?
你从这个故事中受到怎样的启发教育?
2.学生结合自学提纲自主读文、标记。
三、合作探究
(一)字词检测
(1)我会读、爱组词:
滨婴韩枢焚
(2)我会读我理解:
驿使火速驾驭危在旦夕
索性徒步焦急心急如焚
(二)同桌交流共同提高。
(交流自己在自学中的收获和困惑。
)
(三)全班交流探讨:
(1)自读课文,体会齐景公的焦急心情,有感情朗读画出的相关语句,重点体会“嫌”字,感悟齐景公的急切心情。
(2)齐景公这样的做法能达到自己的目的吗?
(四)课堂讨论:
(1)这个成语故事中齐景公错什么地方?
(2)假如你是齐景公,你会怎么办?
(一味求快。
违背事物发展的规律,而适得其反,性急是没有用的。
让学生懂得快与慢的辩证关系。
)
(五)感悟寓意
(1)师:
景公一心想要快,这就叫“欲速”,“欲”是什么意思,“速”呢?
(欲是“想要”的意思;速是“快速”的意思。
)
(2)同桌互相说一说,并且把“欲”、“速”的意思写在书上。
(3)理解成语“欲速则不达”的意思是说:
想要快,反而达不到目的。
(4)师:
在你积累的成语中哪个成语的意思和“欲速则不达”的意思相似?
你还知道哪些俗语也表达了这个意思?
(5)出示《论语》中语句,齐读。
四、拓展训练
1.假如你是齐景公身边的侍从,你会怎样劝齐景公?
2.在我们的日常生活中有类似的事情吗?
受成语的启示,你会如何处理那些事情?
3.牢记本文告诉我们的道理。
小结:
学习了这个成语故事,我们懂得了处理生活中的一些事情不能一味求快,要根据事物的发展规律,采用切合实际的方案,否则就会适得其反。
小朋友们,现在你们聪明多了!
表扬表扬自己!
五、堂清检测
1.听写生词。
危在旦夕焦急火速心急如焚驾驭索性徒步
2.齐景公的愚蠢的做法是:
。
3.这个成语故事告诉我们:
。
堂清反馈:
板书设计:
欲速则不达
邹子驾车-------嫌慢
↓
晏婴病重危在旦夕→景公回自己驾车--------嫌马不努力
↓
弃车------徒步
(一味求快,违背事物发展的规律,而适得其反。
性急是没有用的)
课后反思与建议:
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,积累关于效率方面的名言警句。
2
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北师大 四年级 语文 下册 11 单元 教案