七颗钻石 之一doc.docx

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七颗钻石之一doc

（七颗钻石）之一

《七颗钻石》教学设计之一

佚名

一、教学目标

1、知识与能力：

理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想能力。

2、过程与方法：

引导学生运用自主、合作、探究学习方法。

3、情感态度与价值观：

感受文中人物美好心灵，培养学生积极人生态度。

二、教学重点

1、学习文中体现爱心。

2、运用想像进行说和写。

三、教学难点：

引导学生想像。

四、课时安排：

一课时

五、教学过程

（一）导入新课

说说你看过童话，从中你得到认识。

（注：

认识可以从童话中人物、童话故事情节、童话中世界、童话语言、童话表现手法等方面来说）

板书课题，简介作者。

（二）检查预习

1、指名给生字注音、指名拼读。

HéBàNTIǎNTUò·MO

干涸绊倒舔净唾沫

2、指名说说文中难懂词语意思。

3、指名朗读课文。

（三）探究课文内容

1、边读文章边填表。

要求：

以四人小组为单位，尽量用简洁语言。

水罐神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

2、全班讨论、交流。

水罐神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

无水爱心

有水小姑娘给母亲找水

端端正正，满满小姑娘想到母亲，舍不得喝水

银水罐小姑娘给小狗喂水

金水罐母亲留水给小姑娘

跳出七颗钻石，涌出一股巨大水流小姑娘让水给过路人

七颗钻石升上天变成大熊星座

3、重点句解读。

①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：

所有河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

“很久很久以前”这是人们讲故事时常用开头。

“所有”和两个“都”说明了旱情之严重，告诉人们：

水，已经成了生存之水，生命之水。

②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说大熊星座。

这一句是故事结尾，耐人寻味。

这一结尾表达了作者美好愿望：

愿爱心像大熊星座一样，普照人间。

4、学生提出疑难问题，师生共同解决。

（四）拓展延伸

1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富想像而发生一次又一次变化。

（板书：

想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心小姑娘会梦到什么呢？

请你联系上下文，充分发挥想像力。

（难点引导：

可想到美梦，也可想到噩梦。

）

2、我们经常看到街头行乞人，面对他们“可怜相”，也许你曾有过同情他举动。

可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。

请大家讨论：

我们能不能因为有这种丑恶现象或自己受过骗，就收起了自己爱心，永远拒绝对困难人伸出援助之手呢？

（五）课堂.总结

围绕“爱心”和“想像”做结。

（六）布置作业

1、把小姑娘梦中情景写成一段文字（150字左右）。

2、课外阅读一篇童话作品，要求做好读书笔记。

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教学目标

                 1．学习弟弟用实际行动改正缺点精神。

                 2．读准字音，理解词句，体会作者是怎样把句子写通顺。

                 3．有感情地朗读课文。

                 教学重点、难点

                 1．了解作者运用通顺语句表达内容方法。

                 2．理解“她是用美好心灵，在做着送给老师礼物哇！

”与“弟弟送给老师算不上什么礼物，其实是最好礼物——一颗真诚心！

”这两句话意思。

                 教学时间一课时

                 教学过程

（一）让学生借助拼音初读课文，读准字音。

（二）指名看拼音，读词语，检查自学。

                 （三）指名读课文，纠正读音。

                 1．指名按自然段读课文。

                 2．纠正读音。

                 “商量”“量”在课文中应读轻声“LIANG”，“粘补”“粘”在课文里应读“ZH1N”。

                 （四）质疑、设疑、解疑。

                 1．读题质疑。

（1）谁送给谁新年礼物？

（2）要送一件什么样新年礼物？

                 （3）为什么要送这样新年礼物？

                 2．教师引导学生借助课后思考练习设疑，初读课文，了解课文内容。

                 3．指名回答问题，解疑。

                 教师可出示填空练习方法，检查读书情况。

                 ＿＿＿＿＿＿＿＿送给＿＿＿＿＿＿＿＿新年礼物。

                 弟弟把＿＿＿＿＿＿＿＿做为新年礼物送给老师。

                 这礼物代表了弟弟送给老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

                 （五）借助课后思考练习读懂课文内容。

                 1．“弟弟”他们小队商量要送给老师什么样礼物？

（1）指名读第1自然段。

（2）让学生思考后分点回答。

                 他们小队经过商量，准备送给老师一件有意义礼物。

怎样有意义呢？

一是要好，比去年好；二是要自己动脑筋做；三是不能花钱买。

                 （3）“弟弟”要送给老师礼物是什么？

                 ——一个认真书写作业本。

                 让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。

                 （4）指名读句子。

                 “这是我送给老师新年礼物。

”

                 （5）课堂讨论：

“弟弟”是在什么情况下说这句话？

                 学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解“弟弟”是在邻居小苇撕破了他作业本，“弟弟”非常生气，“瞪着眼睛”，脸“气得红红”这种情况下，才说出这句话。

联系上文可以看出，这之前，“弟弟”对谁也没有说这件事，因为这是他们小队同学悄悄商量。

从“悄悄”一词可以看出两点：

一是这次行动是有.计划，秘密，事先不宣布，不张扬。

二是想用实际行动给老师一个惊喜。

这次“弟弟”说出实情，可见是气愤极了，同时也可看出“弟弟”对送给老师这件新年礼物非常重视，十分珍惜。

                 （6）教师可引导学生再读第6、7自然段。

                 思考：

                 从什么地方看出弟弟”对这份特殊形式礼物非常珍惜？

边读边标画出有关句子。

                 （7）指名读句子。

                 “这一阵子弟弟做作业之前，总是把桌子收拾得干干净净，擦了又擦，做算术总要在草稿纸上演算好了，才誊在作业本上”。

                 这段话作者从两个方面写出“弟弟”非常认真地做这份特殊“新年礼物”。

一是做前把桌子擦了又擦；二是先在草稿纸上算好才抄在本上。

由此可见“弟弟”是在用实际行动向老师表示，在新一年里，他要克服缺点，争取更大进步。

正因为“弟弟”这样认真，所以他现在作业本“又平整又干净”，字写得“又工整又清秀”，一连几次都得100分。

                 （8）“弟弟”以前作业什么样？

                 让学生联系上文，读第2自然段，展开讨论。

“弟弟”原来作业写得“毛毛草草”，错别字多，算术常出错，老师提醒，爸爸教训就是“改不了”。

                 （9）对比讨论：

“弟弟”为什么会有这么大变化？

                 出示句子让学生选择正确答案：

《语文园地六》课标教材教学设计

江苏建湖周志高

学习目标

①了解一字多义语言现象和几种不同构词形式，并能在平时自觉积累词语。

②背诵古人描写景物诗句，并能在平时读写中应用。

③增强热爱祖国壮丽河山感情，培养口语交际和书面表达能力。

课前准备

①搜集和整理曾经出游时拍摄过照片，并回忆当时情景。

②小黑板，词语卡片。

第一课时口语交际

①揭示交际话题：

风景优美地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美地方？

②大家去过或想去地方真不少！

假如你去过那个地方，你能把观赏到优美色向大家介绍吗？

假如你最想去某个地方，能讲讲想去原因吗？

③可是怎么向大家介绍呢？

学生讨论，教师板书：

结合照片或图片说具体说清楚

语言生动形象

④生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

⑤全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

⑥拓展延伸。

A．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国山更青，水更美？

B．学生相互讨论，谈感想，出主意。

教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时习作

①联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过地方，真让我们大开眼界。

如果把它写下来，就会让更多人感受到祖国大好河山了！

可是怎么写呢？

我们可以从刚学过几篇课文中学到一些方法。

②教师联系本组课文具体指导。

按顺序──写清楚

《富饶西沙群岛》：

海面—海底—海滩—海岛

《美丽小兴安岭》：

春—夏—秋—冬

《东方之珠》：

万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯海洋

画杨桃教学设计

（一）

教材分析：

这是一篇精读课文，主要讲是图画课上练习画杨桃时发生事情。

“我”根据自己看到，把杨桃画成像个五角星样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。

充分运用对比手法（父亲和老师相同教育观点对比，老师和同学不同看法和态度对比，同学们前后不同认识和态度对比），充分对话描写（画杨桃这件事情经过主要在人物对话中展开），是这篇课文写作手法和语言表达上鲜明特点。

教学目标

1.能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。

2.能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中人物对话。

3.能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人道理。

教学重难点

抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵深刻道理。

教学过程（上课前在黑板左侧板书：

叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲；在黑板右侧板书课文最后一段话。

）

一、谈话激趣，揭题启读

师：

你们喜欢画画吗？

平常画画时候，老师一般会怎么要求你们啊？

（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲就是画画事情。

请大家看老师板书课题：

11、画杨桃。

（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？

二、通读全文，感知内容

1.师：

现在请大家翻开课文，带着刚才提出问题：

画杨桃过程中发生了一件什么事情，学生自由朗读课文。

教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：

读得最有表情一位，读书时习惯最好、姿势最正确一位，最后读完一位。

（师：

刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了！

现在，老师要请三个同学站起来。

第一位──你叫什么名字？

知道老师为什么叫他（她）站起来吗？

因为他（她）刚才读得最投入，表情都读出来了！

第二位──你叫什么名字？

知道老师为什么叫他（她）站起来吗？

因为他（她）刚才读书时姿势最端正，习惯很好！

第三位──你叫什么名字？

知道老师为什么叫他（她）站起来吗？

因为大家都读完了，他（她）还在读。

读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完同学也会跟着停下不读。

他（她）不是这样。

这是很认真，很实事求是一种学习态度，老师很欣赏！

）

2.师：

在课堂上，能够站起来，是一件很光荣事情！

现在看到黑板左边老师板书这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读？

指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准“叮”“审”“晌”等字音。

3.师：

现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段？

（19）快速浏览一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情经过。

（2—18）那么剩下开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？

三、深入研读，体悟事理

1.指名读抄写在黑板上课文最后一段话。

师：

有没有读不明白地方？

学生可能提出问题和教师处理引导：

A.“教诲”是什么意思？

师：

能不能把这个词语换成别什么词语？

（教育、教导）“教诲”就是“教育、教导”意思，“诲”这个字意思和“教”意思是一样，都是“教育、教导”意思。

B.“一生受用”是什么意思？

师：

我们先看看这句话中“他们”指谁？

（老师、父亲）“他们教诲使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗？

（他们教导对我一生都有作用，都有好处）

师：

这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情一个评论，点明了这件事情对我产生深刻影响。

我们学习课文，就善于要抓住这样带有评论和总结性关键语段去进一步阅读和思考。

2.师：

父亲是对我教诲是什么？

课文哪里写了？

（第一自然段）谁愿意站起来，读课文第一自然段？

（指名朗读）他（她）读得怎样？

大家注意到没有，作者写父亲对我说那些话时候，用了一个什么词语？

（叮嘱）是啊，不是一般地说说，而是“叮嘱”。

谁再来读一读，读出“叮嘱”语气来。

（指名读，从读语气上作评价；师范读这一句，然后全体齐读。

）现在，大家读明白了“叮嘱”这个词语意思了吗？

（再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做）父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗？

（指名说，板书：

是什么样就画成什么样）

3.师：

第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。

结尾一段说“这位老师讲话同我父亲讲是那么相似”，这里“老师讲话”（在黑板上“老师讲话”下面划横线）具体指是什么话呢？

让我们进一步走进画杨桃这件事情过程中去发现吧。

师：

作者在记叙画杨桃这件事情时候，大家发现没有，语言表达上有个很明显特点是什么？

（以写人物对话为主）谁和谁对话？

（老师和同学）。

现在我们来分角色朗读课文（2—18自然段），老师读叙述性话，女同学读老师说话，男同学读同学们说话。

看大家能不能分清楚。

分角色朗读。

师：

刚才朗读，我们把文中对话角色弄清楚了。

谁能用简洁话说一说，画杨桃过程中发生了什么事情？

（引导学生概述：

“我”把杨桃画成了五角星，同学们开始都笑了。

老师让同学们轮流坐到我座位上看，大家发现杨桃原来是像五角星。

老师教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看，看到是什么就应该画成什么样。

）

进一步点拨引导，加深理解体会：

师：

“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？

能不能从文中找到原因？

（因为“我”坐在前排靠边地方，看到杨桃像个五角星。

“我”按照父亲叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。

）

师：

“我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。

“我”把作业交上去时候，会是怎样心情？

（自信、愉快、希望得到表扬）

师：

可是结果呢？

（同学们都哈哈大笑）同学们笑什么？

为什么笑？

（因为我把杨桃画成了五角星，同学们认为我画错了，画走了样。

）

师：

同学们这样笑“我”，如果是你，会有怎样感受？

（难过、伤心、气愤……）

师：

同学们都哈哈大笑时候，有一个人没有笑，是谁？

（老师）是啊，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到举动，是什么？

（老师走到“我”座位上去“审视“审视”是什么意思？

（很认真地看，很专心地观察）谁来学学老师样子“审视”一下，很遗憾没有杨桃，就“审视”老师手中这本书（老师持书站立于讲台上，指名1—2位同学到前排靠边位置上“审视”）。

师：

经过一番审视，老师又露出了一个同学们意想不到表情，是怎样表情？

找到这句话了吗？

（指名读）。

同学们都笑了，老师为什么这么严肃呢？

（因为老师发现“我”画得对，画得准确，同学们取笑“我”是不应该。

）

师：

“半晌，他又问道：

‘画杨桃画成了五角星，好笑么？

'”同学们怎么回答？

（“好──笑！

”）你注意到课文写同学们这个回答时候用了什么标点符号？

（一个破折号和一个感叹号）怎么读好这两个标点符号呢？

（师生一对一角色对话练习朗读。

随机引导认识破折号用法：

表示声音拖长，同学们拖着声音笑“我”。

）

师：

大家有没有注意到，这句话中有个词语──“半晌”，是什么意思？

（好一会儿）老师好一会儿都怎么样？

（神情严肃，没有说话）那这“半晌”老师可能在想什么呢？

联系下文思考思考。

（老师在想，怎么让同学们知道“我”并没有画走样，不应该取笑“我”。

）

师：

于是，老师又做出了第二同学们意想不到举动，是什么？

（请笑几个同学轮流坐到“我”座位上去看杨桃）结果这几个同学看明白了什么？

（杨桃真像五角星，“我”没有画错，他们取笑“我”是不应该）这个时候，这些同学心里会觉得怎样？

（不好意思，很难为情）我们分角色来体会一下文中对话。

我是老师，谁愿意做同学？

师生一对一角色朗读体会对话。

师：

“现在你看看还像杨桃吗？

”生：

“不……像。

”师：

那么，像什么呢？

生：

“像……五……五角星。

”（随机引导体会省略号用法。

）

师：

一般来说，这个时候，这位老师可以严厉地批评取笑别人那几位同学了，可是，老师又显露出了第二个同学们意想不到神情，是怎样神情？

（和颜悦色）“和颜悦色”是怎样神情？

谁能学一学这样神情？

（指名学）谁能“和颜悦色”地来读一读老师说那番话？

（指名读，关注读时是不是带着“和颜悦色”表情）。

师：

现在，请大家看到黑板，你知道课文最后这段话中“老师话”具体是指哪些话了吗？

（指最后“和颜悦色”地说这些话）

师：

对，就是这番话。

现在，我就是那位老师，那么你们是谁呢？

（同学们）对，你就是文中同学们，你可以把自己当成文中“我”，也可以把自己当成文中曾经笑“我”同学，我现在要和颜悦色地对你们说一番话，你们认真听，认真想。

等下听完了，如果你能不由自主地站起来有话要对老师说，就说明你善于倾听，善于思考，善于领悟。

教师角色背读，学生倾听。

听后组织引导学生进入文中同学角色，交流体会。

教师随机引导学生明白文中这位教师所教育道理，体会文中这位教师善待学生品质。

师：

老师这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？

你觉得还暗暗地在告诉同学们什么？

（讨论，交流，明确：

不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内怎样做人，怎样为人处事。

随机板书：

实事求是、善待他人）

师：

是啊，作者深深地明白了这一点。

请大家再一起读课文最后一段话吧！

（学生齐读）也希望这位父亲和这位老师教诲，能使我们一生受用！

画杨桃教学设计

（二）

教学目标：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同结果，使学生从中受到科学思想方法教育。

2.通过理解老师说一段话中句与句联系，学生怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

用“严肃”、“熟悉”造句。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说道理。

2.理解老师说一段话中句与句联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学准备：

杨桃实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

教学时间：

三课时。

课前预习：

1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？

课文是写谁画杨桃？

在什么时候、什么地方画？

怎样画？

画得像不像？

2.划出文中生字词，查字典或联系上下文理解记忆。

3.熟读课文，解疑设疑。

这篇课文作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？

教学过程：

第一课时

一、检查预习情况。

1.出示杨桃实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃认识。

2.联系预习中问题，引导学生概括课文主要内容。

二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写是一件什么事。

1.默读思考讨论：

“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

2.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同语气、语调，并注意生字发音。

3.齐读课文。

4.思考（也可同桌讨论）：

这篇文章写了一件什么事？

（这篇课文写是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生事情）

5.以问促读，理清文章脉络。

（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事？

（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致部分，即文章重点部分）

（2）开头第1自然段，写是什么？

（讲父亲怎样教“我”学画。

）（这是文章第1部分）

（3）文章最后一个自然段写什么？

（讲父亲和老师话使“我”一生受用。

）（这是文章第3部分。

）

小结：

通过上面阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。

第2部分是全文重点。

三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。

1.指名读课文第1自然段。

抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱：

再三提醒、嘱咐意思。

想当然：

指不顾实际情况，只根据自己脑子里印象下判断。

走了样：

失去原来样子。

画走了样：

画和本来样子不同。

小结：

从这一段可以了解到，作者最初做画严谨态度是父亲严格要求，多次教诲结果。

2.分角色读读课文第2部分。

（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”话，教师读“老师”话。

（2）教师将这部分出现生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在句子，达到正音、解义目。

“审”（SH7N）“晌”（SH3NG）：

翘舌音。

“肃”（S））：

平舌音。

笔顺：

（共8笔）

熟悉（X9）：

知道得很清楚。

哈（H1）：

拟声词。

本课指放声大笑时发出声音。

3.指名读课文最后一个自然段。

“诲”：

四声（HU＠），字义是教导、诱导。

受用：

得到益处。

一生受用：

就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

4.抽读生字新词卡片，识记生字。

5.自由读课文。

注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

第二课时

一、谈话导入。

上节课我们细读了课文，理清了文章脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师批评，反而受到了肯定；老师话与父亲话有哪些相似之处。

他们话为什么能使作者终生受益呢？

（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂问题提出来。

）

二、讲读课文。

1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目。

（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。

理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？

（大约年事已高，也就是人到老年。

）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆手法，写了发生在小学四年级一节美术课上一件事。

）

①能使作者“一生受用”教诲一定是使作者终生不忘。

是谁教导使作者终生不忘呢？

（是“老师”和父亲话。

）他们讲内容一样吗？

从哪个词可以看出？

（从“是那么相似”这个词中看出。

他们讲内容一样。

）相似是相像或相同，前面修辞词“那么”怎样理解？

（特别、十分）

②请同学们找出父亲与老师话轻声读一读。

自己体会一下相同点是什么。

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读父亲话（出示写有父亲话投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齐读并思考：

父亲话有几层意思？

（两层。

）

每一层各说是什么意思？

（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画一件东西，画时要按观察到样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。

即不要不顾看到实际情况，只根据自己脑子里