部编版语文三年级下册第七单元第23课《海底世界》教学实录.docx

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部编版语文三年级下册第七单元第23课《海底世界》教学实录

部编版语文三年级下册第七单元第23课《海底世界》教学实录

教学要求：

　　1．知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2．学会本课十五个生字新词：

理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。

　　3．进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　　　　　第一课时

　　一、揭题。

　　今天我们学习《海底世界》这篇课文

　　二、预习检查。

　　师：

大家按要求预习过了吗?

字音能读准吗?

　　生：

能。

　　师：

我们一起来认读这些词语。

（出示词语黑板）

　　生（认读）：

“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。

”

　　师随机点拔：

“费”上半部分是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下部分是折文儿。

　　三、学习过渡段。

　　师：

字音能念准了，接下来学习课文。

课文共几个自然段?

请你标注好段号。

　　生：

（标注段号）

　　师：

仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文?

　　生：

是第3自然段。

　　师：

请读一遍。

　　生：

（读）

　　师：

这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。

　　（生答：

景色奇异）

　　后面的内容写的就是（生答：

物产丰富）

　　板书景色奇异物产丰富

　　师：

课文哪几段写海底景色奇异?

（指板书）

　　生：

第1、2自然段。

　　师：

现在就请大家自学1、2自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们一起来交流。

注意你如找到第一处就标上1，找到第二处就标上2。

　　学生自学。

　　师：

谁先找到了第一处?

我们按顺序说。

　　生：

我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。

”

　　师：

“波涛澎湃”是什么样子?

大家能用动作表示出来吗?

　　学生用手势表演。

　　师：

海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。

来我们把这景色的奇异读出来。

　　学生读句。

　　师：

还有哪些景色奇异的地方?

　　生Al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。

　　生B：

在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

这景色也很奇异。

　　师：

为什么你这样认为?

　　生：

前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，我就觉得奇异。

　　师：

一齐来读一读。

　　（学生读句）

　　生C：

“海底的动物常常在窃窃私语。

”这一句也写出了海底的奇异。

因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。

　　师：

读一读。

　　（学生读句）

　　师：

刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们重点地来研究一句话。

（老师挂板书，学生读句子）

　　（句子是：

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

）

　　师：

在这句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色的奇异。

大家注意到没有?

　　生（齐答）：

”却”字。

　　师：

是的。

同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?

我们先来试着改一改。

　　学生（自行口头练习）

　　生：

海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。

　　师：

第2句话怎么改呢?

可以把“虽然”用进去。

　　生：

海底虽然很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃私语。

　　师：

你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试试。

　　生（再改）：

虽然海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃私语。

　　师：

看看最难改的这一句——“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。

”“怎么把这“却”字放进去。

　　学生纷纷主动地练说。

　　生A：

海面上阳光虽然很灿烂，却照不到海底。

　　生B：

海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。

　　师：

“漆黑一片”这词用得好。

　　生C：

海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

　　师：

你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改?

　　生C：

火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

　　师：

改对了。

　　生D：

海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。

　　师：

每个同学都有自己不同的表达方法，真好!

　　同学们，海底是否没有一点儿声音呢?

　　生：

不是。

　　师：

有哪些声音?

　　学生自由读有关段落文字。

　　师：

我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗?

　　（看录像听声音）

　　师：

听到声音了吗?

能不能听得很清楚?

为什么?

　　生：

听到了，但听不清楚。

因为动物们在窃窃私语。

　　师：

“窃窃私语”是什么意思?

　　生：

（争着说）就是小声地说话。

　　师：

你们四个人凑在一起“窃窃私语”。

　　（学生表演）

　　师：

再请大家做做海里的动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。

　　学生再次表情读（很大声）

　　师：

动物们是那么大声说吗?

　　学生轻声地表情朗读。

　　师：

大家想看看深水鱼吗?

我们再一次潜入海底去瞧瞧。

　　看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的像什么，有的还像什么。

　　（看录像，随时定格）

　　师：

看仔细，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体交流。

　　学生按句式写话、交流。

　　生A：

……有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝带。

　　生B：

……有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的好像——条正在觅食的蛇。

　　生C：

……有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还好像一排整齐的灯炮。

　　生D：

有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还好像闪烁片片银鳞的龙。

　　　　　　第二课时

　　师：

我们先来复习一下上节课学过的内容。

先听写（听写，老师当堂批改）

　　师：

大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。

　　（学生齐背）

　　师：

这节课，我们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产?

请同学们默读4—6自然段，按题目想想这几段讲了哪些物产?

讲大类。

　　（出示题板）海底的——物产很

（1），有

（2），有（3），还有4（校对答案是什么）

　　师：

先来研究写海底动物这段，请读一读。

　　（学生齐读第四自然段。

）

　　师：

海底动物多吗?

　　生：

多。

大约有3万多种。

　　师：

刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。

为什么这样说?

　　生：

已经知道的大约有3万多种，不知道的可能还有很多。

　　师：

那这一自然段主要写什么?

划出答案。

　　学生齐说：

“写它们各有各的活动方法”

　　师：

看看活动慢的有哪些动物?

活动快的有哪些?

活动怪的又有哪些?

并请你说明理由。

　　（学生动笔在书上边学习边作记号。

）

　　师：

这样说：

“我觉得什么动物活动慢，为什么?

”

　　生：

我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。

　　师：

每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢?

　　（学生思考、老师举例说明）

　　师：

我们走一步大约是l米？

四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?

!

　　你还从哪儿看出“慢”?

　　生：

海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。

　　师：

对。

我们试着夸张地读出它活动的慢。

　　（学生读句）

　　师：

还有哪个词也可看出它的慢?

　　生：

只能。

　　师：

对。

要它再快些还行不行?

　　生：

不行。

　　生：

我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快得多了。

　　师：

通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80公里，等于多少米?

是海参活动速度的几倍?

　　生（抢着答）：

80000米，2万倍。

一比较，我们就知道了“快”!

　　（学生读句）

　　生：

乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。

　　师：

什么是反推力?

你能指挥老师来演示一下吗?

　　（学生纷纷举手）

　　生：

用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。

　　（学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同）

　　生：

活动怪还有贝类。

它靠轮船前进活动。

　　师：

“巴”其实就是什么意思?

　　生：

吸。

　　师：

贝类聪明吗?

　　生：

又懒又聪明。

怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了c

　　师：

也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。

　　（师生分句对读）

　　师：

第5自然段的第一句是写植物吗?

　　生：

不，写的是地形。

　　师：

那后一句又写了植物哪两个方面?

　　生：

色彩和大小……

　　师：

我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是什么?

（看录像，请学生自由发言）

　　生A:

我最感兴趣的是红色海藻。

　　生B：

我最感兴趣的是绿色海藻。

　　生C：

我最感兴趣的是绿色森林。

　　师：

海底的森林和草地指的就是什么?

　　生（齐答）：

海藻。

　　师：

海底除了有动物、植物，还有

　　生（接）：

矿产。

　　师：

那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。

　　（学生读）

　　师：

请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰富”的反义词和另一对反义词。

集体交流校对：

储，稀有，陆——海。

　　师：

课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。

请在书上划上分段记号。

说说怎么分?

　　生A：

1、2自然段并成——段，3—6自然段为一段。

　　生B：

我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。

　　（学生大部分举手反驳。

）

　　生C：

我认为过渡段起承上启下的作用。

这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部分的内容，应归为下一段。

　　（学生的手纷纷放下表示赞同，老师肯定）

　　师：

这节课，你学到了什么?

　　生A：

我学到“波涛澎湃”等新词。

　　生B：

我学会了按事物的几个方面分段。

　　生C：

海底真美妙。

我长大了一定要当科学家，研究更多生物。

　　师：

希望你的愿望成真。