关于公布淄博市德育品牌评选结果的通报Zibodoc.docx
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关于公布淄博市德育品牌评选结果的通报Zibodoc
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淄博市第四批中小学德育品牌
序号
品牌名称
创建学校
品牌负责人
1
入脑入心“七个一”
临淄区实验小学
韩 霞
2
“两纵三横”微德育
张店区和平小区小学
刘晓燕
3
讲好齐国故事,塑造一中新人
临淄区第一中学
冯传海
4
“午间六小调”德育课程
周村区东门路小学
石卫东
5
“校园心理剧”融合教育
淄博高新区第一中学
杨长征
6
推进德育课程一体化“五字诀”
张店区城中小学
边新月
7
红色节日润心灵
临淄区齐陵街道第二中学
刘宪成
8
“追寻红色印记”载体建设
博山区第一中学
赵暶
9
共育家访“六形式”
张店区新华学校
孙即锋
10
架起网络课堂“连心桥”
临淄区太公小学
于莹莹
11
“三位一体”入学适应体验
高新区实验小学
晏璟
12
以行促德一班一品
淄博第十中学
杨勇
13
创建特色课程传承蒲松龄文化
淄川区洪山镇松龄小学
侯夕锋
14
晨诵午唱,激趣励志
淄川区昆仑中学
顾鹏
15
耀南红领巾讲解员
淄博高新区第七小学
齐鹏
16
“耀南精神照我行”德育课程
淄博五中
王涛
17
“一马三司令”革命精神铸魂育人
淄博经开区碧桂园小学
丁乃岭
18
搭建“亲子剧场”,促进家校合作
博山区实验小学
张冬杰
19
创建“英雄班级”,传承红色基因
博山区第六中学
刘超
20
“三进阶五维度”提升综合素养
周村区南郊中学
赵营远
21
田间地头话五谷
张店区湖田小学
岳微
22
打造“魅力辩论”,争做时代新人
桓台县第一中学
赵志强
23
蔬果之中育美德
高青县第五中学
史雷
24
“四导”育人
高青县第六中学
孙平
25
我与名人的对话-家国情怀教育
沂源县南麻街道东高庄小学
伊太君
淄博市第四批中小学德育品牌简介
序号
品牌名称
创建学校
品牌负责人
1
构建核心价值观“三线”育人落实机制
临淄区实验小学
李德乾
简介
该校潜心研究社会主义核心价值观与德育融合工作,破解价值观教育的口号化和外在化,创生“三线育人”工作法,把培育和践行社会主义核心价值观贯彻学校教育教学的全过程,使每一名学生自觉成为社会主义核心价值观的践行者和传播者。
一是培根基、二是解内涵、三是见行动。
2
微德育校本课程的开发与实践
张店区和平小区小学
刘晓燕
简介
本着小、实、近、亲的原则,实施了具有内容短小、时间灵活、形式多样、指向明确等特点的“微德育课程”。
构建了“一核心两纵段三层面五主线”为微德育课程内容目标体系。
以“微故事”“微视频”“微平台”“微实践”“微展示”等为实施策略,大育化小、小微大做。
落小、落细、落实。
3
汲“齐文化”智慧,育家国情怀
临淄区第一中学
孙正军
简介
利用齐文化优势,提出“站在传统的肩膀上”“从传统中凝炼新智”的发展策略,在校园环境、文化建设、课程开设等方面下足功夫,把齐文化的优秀基因植入现代学校教育,汲取传统智慧,培养具有“家国情怀、规则意识、未来眼光”的健康而富有个性的现代中学生。
4
“午间六小调”德育课程
周村区东门路小学
石卫东
简介
通过制度引领行为,活动激发行为,课题带动行为,评价巩固行为,使学生在真实的、重复亲历的德育体验情境或活动中,理解并构建道德知识、发展道德能力、产生道德情感、生成道德行为,提高德育实效性。
5
“校园心理剧”融合教育
淄博高新区第一中学
杨长征
简介
按照“非说教、不灌输”的原则,创立了“校园心理剧”德育品牌。
以“两阵地一升华”的活动体系,在所有学科和学生中实施校园心理剧德育教育,实现了学科和学生的全覆盖,达到了学生在无防御、真实性的状态下将德育问题自然疏导,让德育观念内化于心,把德育行为外显于行的德育目的。
6
推进德育课程一体化“五字诀”
张店区城中小学
边新月
简介
以培育和践行社会主义核心价值观为主线,提出了“德育为先,以生为本,育德入心,成德于行”的德育思想,以构建“校本德育课程、校内活动课程、经典诵读课程、社会实践课程、家校协同课程”为抓手,用“五字诀”全面推进德育课程一体化,丰富了德育载体,拓宽了德育渠道,提高了德育成效,形成各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系,促进学生健康快了成长。
7
构建红色实践活动育人体系
临淄区齐陵街道第二中学
王炳锋
简介
开展“红色时间,培根铸魂”活动,将红色教育融入到学生日常生活,通过“建设红色文化阵地、开发红色主题课程、开展红色研学教育”,拓宽了“传承红色基因、培育红色接班人”的新途径,在仪式教育、影视教育、研学实践体验中,让孩子们深刻感悟“红色传统、红色基因”的内涵,增强学生对党和国家的政治认同、情感认同、价值认同,自觉践行社会主义核心价值观。
8
“追寻红色印记”载体建设
博山区第一中学
赵暶
简介
学校依托德育载体建设,积极探索、整体构建。
“追寻红色印记”德育教育体系以级部为横坐标,五个模块为纵坐标,=采取学校统领,级部特色、班级亮点的立体多元化发展模式进行构建。
五个模块包括寻访红色基地、聆听红色故事、诵读红色经典、唱响红色歌曲、传承红色基因。
力求实现全科育人、文化育人、实践育人,增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力。
9
基于随迁子女的家校共育机制建设
张店区新华学校
孙即峰
简介
落实立德树人根本任务,以促进随迁子女更好发展为目标,坚持问题域导向,聚焦“转变务工家长观念,提高家庭教育意识、技能”之突破口,科研行走,延后立项区、市课题和省厅改革项目,经过近4年实践,探索出家校共育“四阵地”家长学校运行“三机制”、“692”主题互动家长会模式、家访“六形式”等成果,打造了“善德”志愿护学品牌,开发了3门共育校本课程。
10
构建互联网+家校共育体系
临淄区太公小学
路栋
简介
积极搭建学校、家庭教育的互动平台,从当前家庭教育的实际出发,普及科学的家教知识,传播行之有效的家教方法,不断提高家庭教育的质量和水平,通过沟通交流,使家长与学校融合互动,促进学校和谐健康发展,为学生生命个体的成长发展创造最优空间。
11
入学教育课程
高新区实验小学
晏璟
简介
本课程分为三大模块,一是家长学堂。
由校长亲授育儿知识,介绍教育理念、培养习惯等方面的教育知识;二是由教师指导,由教师亲传育人经验,指导新生入学方法策略;三是入学课程,开发校本课程《宝贝要上一年级》,从“我爱学校、我爱学习、我爱同伴”等9个方面训练学生适应新环境、养成好习惯。
12
以行促德一班一品
淄博第十中学
杨勇
简介
“一班一品”的内涵就是建设特色纷呈的班集体,他能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造,使学生自觉地约束自己的言行,在身心愉悦的氛围中获得感悟,产生蓬勃向上的力量。
13
创建特色课程传承蒲松龄文化
淄川区洪山镇松龄小学
侯夕锋
简介
2014年,该课程研究被批准为省重点子课题,蒲松龄文化的“正心、立身、徙义、清廉”思想进入了学校德育教学。
课上,学生讲聊斋故事、品诗词、观影视;课外,学生唱聊斋俚曲、演课本剧、剪“聊斋故事”、做小导游,特色课程多次获国家、省市区德育优秀案例奖项,山东电视台对此特色课程进行过专题报道。
14
励志教育
淄川区昆仑中学
顾鹏
简介
立足“励志”核心,广泛动员全体师生参与,渗透学校管理、教学等方面,依托学校绿野文学社打造《华夏励志诗词》校本课程,组织励志操、成语比赛、励志诗词比赛等活动,通过楼宇、走廊等校内设施与微信公众号、校园网等网络平台展示学生励志风采,激发学生学习性趣,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培育新时代“四有”人才。
15
耀南红领巾讲解员
淄博高新区第七小学
齐鹏
简介
以爱国主义、人格修养教育为重点,营造了“铭记历史红色传承”的校园文化氛围,对学生进行党史、国史教育,传承红色基因,在红色教育的基础上,学生以黑铁山起义为着眼点,寻访身边的英雄故事,深入了解英雄事迹,开展“黑铁山故事大赛”活动,人人成为“耀南红领巾讲解员”。
16
红色德育-唱响红色主旋律
淄博五中
孙宏伟
简介
不断挖掘整合红色教育资源、汲取红色文化精髓、开发红色德育课程、建设红色校园文化、开展红色主题教育、拓宽红色育人渠道,唱响红色德育主旋律。
学校编写了红色校本教材、学生社团拍摄红色微电影、组织红色研学,开展“红色+绿色生态”“红色+文化遗产”等社会实践。
用“红色”打亮学生生命底色,立足红色土壤,传承红色基因,培育追梦好少年。
17
构建五位一体育人生态,打造“红色教育”德育特色
淄博经开区碧桂园小学
丁乃岭
简介
把德育工作摆在学校各项工作首位,确立了扎根家乡红色精神土壤,传承红色基因,培育时代新人的育人目标。
学校构建起“五位一体”的育人生态,着力打造红色教育德育特色品牌,传承红色基因,培育全面发展的时代新人。
18
“共读同演”打造家校协同德育
博山区实验小学
张冬杰
简介
家长和孩子共读一本书,并且将书的内容设计为简单的剧本,设计成亲子剧本,通过各班家委会和班主任的共同努力,家长和孩子作为演员,以班级为单位进行展演,“以书为媒介,用表演的状态,童真的心态和孩子玩戏剧游戏,融洽亲子,成就家校。
”实现了人人参与、家家到场;推进了深度阅读、快乐阅读。
19
传承红色基因,打造国防教育特色
博山区第六中学
刘超
简介
以“国防教育”为载体,促进学生健康成长。
将国防教育列入年度学校工作计划,严格监督落实每一项活动计划,每年开展学习焦裕禄精神、全国英模进校园、社会实践暨国防教育实践周、红色基因代代传等主题教育活动。
20
校本德育课程的序列化研究
周村区南郊中学
王鹏
简介
以《中小学德育指南》确定的初中学段德育目标为指导,结合学校“培养阳光生命,奠基幸福人生”的德育理念,确定了校本德育课程的总目标和分级德育目标。
依据目标,形成了序列化、一体化的德育活动课程。
课程的内容相互联系、互相渗透,既是认识和实践的统一过程,又是多层次、依序列进行的逐步深化的过程。
校本德育课程的开设,为学生形成良好品质,起到了积极作用。
21
乡土之中育美德
张店区湖田小学
岳微
简介
针对学校德育现状,学校引入体验式乡土德育,紧紧抓住湖田本地乡土特点,就地取材、因地制宜,充分挖掘、利用洋溢着乡土气息的素材,注重学生在实践中的体验环节,以丰富多彩的德育活动为突破口,创新学校德育模式,让学生在活动中获取知识和智慧,在体验中获得能力和技巧,以回到教育原点的姿态,实现学生生长的教育有机性,发掘德育品牌的无限生长。
22
明“辨”真理正身修己
桓台县第一中学
李向东
简介
学校本着“小切口,深挖掘,重引领,触灵魂”的德育工作原则,将“辩论”方式引入德育教育,以活动为载体,以辩场为舞台,在过程中育人,在活动中育人,坚持“问题辩题化,辩题实效化”策略,实行现场辩论和笔上辩论相结合的辩论方式,全员参与,全员覆盖,全员受教,以点带面,点面结合,互为促进,共同提高。
23
让学生在劳动实践中幸福成长
高青县第五中学
史雷
简介
发挥劳动育人的重要载体功能,在校园卫生打扫与保持,宿舍内务整理,餐厅文明就餐,校内劳动实践基地活动,陶艺等学科实践活动,假期参与家庭劳动等多方面,根据不同年级学生年龄特点,安排学生参与其中,以提高学生的劳动素养,引导学生体验劳动创造价值,劳动美化生活,从而形成积极的劳动态度;引导学生“学以致用”,理解劳动、实践与理性、科学的重要关系;培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,为学生终身发展和人生幸福奠定基础。
24
全员导师制育人树先锋
高青县第六中学
孙平
简介
把学生发展置于核心地位,突出学生的发展,在全校范围内实施全员育人导师制,每位导师和学生自愿结成对子,通过不同方式和学生加以沟通,帮助学生解决学习、生活中遇到的问题,改善人际关系,培养学生健全人格。
25
我与名人的对话-家国情怀教育
沂源县南麻街道东高庄小学
伊太君
简介
“打造中华优秀传统文化殿堂,筑梦有根有魂的中国人”,以落实“四位一体”德育课程一体化建设为指引确立了学校的德育品牌,从班级文化建设、传统节日、特色时间活动、国旗下讲话、学科渗透、小本课程建设、楼道文化建设、古典音乐欣赏、读书节等方面对学生进行家国情怀教育。
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