卢沟桥烽火五年级语文教案模板.docx
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卢沟桥烽火五年级语文教案模板
卢沟桥烽火_五年级语文教案_模板
[教学要求]
1、学会本课生字,其中绿线中的只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2、按时间和事情发展顺序给课文分段,归纳段落大意。
能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]三课时。
第一课时
一、导人新课
1、听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2、介绍“九一八”事变的经过:
3、揭题:
“九一八”事变后,日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区,为把侵略魔爪伸向全中国,又蓄意制造了卢沟桥事变。
(板9课题)
4、解题:
指名读“烽”(feng),注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?
比喻什么?
“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5、设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?
,它有什么历史意义;对我有哪些启示?
二、初读指导
1、自学课文。
要求:
读准字音,读通句子,自学生字词,划分段落。
2、检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯:
kouxiaodie
日寇硝烟哭爹喊娘
①“开火车”读。
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段:
①默读课文,想想每个自然段的内容,再想想哪几个自然段讲的是同一个内容,可以合并在一起。
②指名分段,并说说理由。
第一段(第1自然段):
写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2-5自然段):
写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段):
写中国共产党号召全国人民团结抗战,全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段):
写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全
面抗战的序幕。
三、指导写字
第二课时
1、出示词语,指名读。
魔爪咽喉挑衅
日寇控制号召
2、说说文章的主要内容
二、精读训练
1、学习第一段。
同仇敌忾猝不及防
万籁俱寂如火如荼
(1)自由读第一段,读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食:
像蚕吃桑叫·一样;比喻逐步侵占。
魔爪:
比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉:
形容险要的交通要道:
(3)这一段写了什么?
①“九一八”事变后的局势,
出示地图,帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置
东北:
包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治
东部。
华北:
我国北部河北,山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读,体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位:
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?
为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段,小结:
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2、学习第二段:
指导朗读第2、3自然段,读出日寇的蛮横无理,不可一世。
指名读评议,齐读。
小结:
可见,事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
军我军
仰马翻同仇敌忾
狈举、冒
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
“卢沟桥事变”的经过。
3、学习第三段:
(1)自由读第三段,说说读懂了什么
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解·指名读,体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读:
“天津急!
华北危急!
中华民族危急!
”否调换位置?
为什么连用三个“!
”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援:
自由读,齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”
体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
4、学习第四段。
(1)自由读,读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑:
①序幕:
本指多幕剧第一幕前的一场戏,用以介绍剧中的主要故事。
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高,逐步开展工作)
(4)用“逐步”说一句完整的话。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。
历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前,我军将士同仇敌忾,奋起还击,侵略者遭到可耻的残败。
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《海天骄子》教学设计之三
佚名
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字,绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练,感受柏耀平刻苦学习,勇于实践,成为“海天骄子”的历程,学习他勇攀科技高峰,不断进取的崇高精神。
[教学重点难点]
通过语言文字的训练,感受柏耀平刻苦学习,勇于实践,成为“海天骄子”的历程。
[教学具准备及辅助活动]多媒体.课件
[主要板书.计划]
刻苦学习 征服科技城
勇于实践 打响攻坚战
[作业设计、安排]
[课内]1、抄写生字词2、选择正确的读音
2、把词语补充完整
[课外]1、读读写写
2、想象海上科技城的样子,写来。
教学过程
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课13个生字,其中6个只识不写。
理解词语的意思。
3、读课文,理清课文脉络,给课文分段。
一、出示课题:
今天我们一起来学习一篇新的课文,请大家来看一幅图,看仔细。
1、出示第一幅图,问:
这是谁?
(这是一名空军战士,这是一名飞行员;板书:
飞行员)
出示第二幅图,问:
这是谁?
(这是一名海军战士,这是一名海军;板书:
海军战士)
2、这两幅图上的战士是同一个人,他的名字叫“柏耀平”(板书柏耀平,并告诉学生“柏”是多音字,作为姓时读第三声)
3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份,用一个关联词介绍出来。
(不但而且;既又;是还是;不仅而且)
4、板书课题:
柏耀平是一位英雄人物,被大家誉为“海天骄子”。
“骄子”是什么意思?
二、读通读顺课文,了解课文大意。
1、为什么大家称他为海天骄子?
他又是怎样成为海天骄子定额呢?
请大家快速把课文读一遍。
读后交流:
读了一遍课文你了解了哪些内容?
有哪些感受?
2、师小结:
大家刚才零零碎碎地谈了答对柏耀平的印象。
下面我们要深入学习课文,首先我们要把课文读通顺。
现在请大家细细地读课文,做到把课文读正确,特别是13个生字的读音要正确,还要读通顺,做到不添字不漏字、不读破句。
①检查一下生字词读音。
②指名同学分小节读课文。
3、默读课文,用一、二句话概括课文主要内容。
交流。
(老师引导:
这篇课文写的是谁干什么结果怎样柏耀平刻苦钻研军事技术,最后成为海天骄子。
)
三、概括段落大意,进行思维训练。
1、刚才大家对课文的内容进行了很好的概括。
根据主人公柏耀平所表现的几件事,大家可以这样来分段。
第一段(1---3节)、第二段(4---5节)、第三段(6节)、第四段(7)
2、以小组为单位,读读课文,用一句话来概括每一段的段意。
交流。
根据学生归纳情况教师归纳为:
(大屏幕出示)
(1)、柏耀平在海空演习中都能大显身手。
(2)、柏耀平在战舰上刻苦钻研。
(3)、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。
(4)、柏耀平被誉为“海天骄子”。
3、请大家细细看看四段段意,想想它们之间是什么关系,然后用“因为所以”把它连起来说一说。
交流。
4、小结。
四、精读第一段
1、指名读第一段。
2、出示有关句子,(投影)
一架银色战鹰闪电似的俯冲而下,电光雷火喷射而出,“敌人”的海上目标应声化为乌有。
A、从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这两个词语中你体会到什么?
B、联系下文说说是谁驾驶战鹰,是谁指挥战舰,对“同一位军”这一点你有什么想法
3、感情朗读
学生练读,教师范读,指名读。
4、小结。
五、作业
第二课时
教学目标:
1、让学生通过朗读课文,了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程,学习他勇攀科学高峰,不断进取的崇高精神。
2、指导感情朗读课文。
一、复习检查,准备新授。
1、指读词语,注意正音。
2、这是一篇写人的课文,说说“海天骄子”指的是谁。
这节课我们继续阅读课文,弄明白为什么这位“海天骄子”正向世人展示着新一代中国军人的风采。
二、精读课文
1、精读第二段
(1)默读第二段
(2)精心设问,切入重点:
柏耀平从舰长班毕业,跨上现代化战舰后,是如何征服这座浮动的“海上科技城”的?
A、眺望波涛汹涌的大海,柏耀平心潮起伏:
在未来的海战中,谁抢占了现代科技的制高点,谁就能赢得主动。
他决心征服这座浮动的“海上科技城”。
结合课文理解:
“心潮起伏”指柏耀平心绪此起彼伏,心情激荡不已。
引导学生体会:
柏耀平充分认识到掌握现代科技的重要性,他立志凭实力征服这座浮动的“海上科技城”)
B、从此,他每天睡得最晚,起得最早。
夜深人静,水兵们早已头枕波涛,进入甜甜的梦乡,他却打着手电,穿舱过室,默默地对着各种精密装备,边看边记边思考。
为了搞清雷达天线的构造,他攀上全舰最高桅杆的顶端;为了弄明白主机的工作原理,他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。
(引导学生抓住加点的词语品味,感受柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神,了解他成为“海天骄子”的成长历程)
(3)分层引读第5自然段。
A、柏耀平立志征服“海上科技城”。
B、柏耀平刻苦学习,勇攀科技高峰。
C、柏耀平掌握了指挥现代化战舰的本领。
(4)指导感情朗读。
柏耀平有着勇攀科技高峰的志向,他潜心钻研。
让我们通过朗读来描绘他那奋发向上、勇攀高峰的情景吧!
指名朗读,教师范读,集体齐读。
(5)小结并板书。
2、精读第三段
(1)指名读第三段
(2)边读边想:
柏耀平是如何带领542战舰官兵打响高科技进军的攻坚战的?
为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采?
(3)抓住重点句,潜心体会文意。
A、他对战士们说:
“一艘现代化战舰,是不允许一个舰员不合格、一个战位有失误的。
(理解这三个“一”,体会柏耀平认真负责、严格管理的工作作风,结合下文的有关语句加深体会柏耀平带领542战舰官兵打响攻坚战的内因)
B、柏耀平拍拍小洪的肩膀说:
“在现代化的战舰上不存在技术简单的岗位。
”(引导学生从柏耀平的动作、语言中感悟:
对现代科技认识要透,要掌握科技就必须不断进取,努力钻研。
柏耀平的话是对小洪的教育和鞭策。
让学生通过朗读来品味)
C、这位驾机能翱翔九天,操舰能驰骋五洋的“海天骄子”,正向世人展示着新一代中国军人的风采。
(引导学生讨论:
为什么称柏耀平为“海天骄子”?
“新一代中国军人的风采”应当怎样理解?
让学生从具体的语言材料中加深认识:
柏耀平率领542舰官兵,先后出色完成了数十次巡逻护航和军事演习等重大任务。
回顾前文,他的确驾机能翱翔九天,操舰能驰骋五洋,他是我国第一代高素质复合型军事指挥人才,这正是新一代中国军人的风采)
(4)指导感情朗读。
回顾课文,柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰,这位“海天骄子”的成长历程生动感人,让我们通过朗读热情赞扬这位新一代的中国军人。
练读,指读,集体朗读。
第三课时
教学目标:
1、朗读课文。
2、仿照课文表现柏耀平的方法,有条理地介绍最敬佩的一个人。
一、.总结全文,朗读课文
二、仿照课文表现柏耀平的方法,有条理地介绍最敬佩的一个人。
(一):
导入。
《海天骄子》介绍了柏耀平刻苦学习,勇攀科学高峰,成长为既能架机搏击云天,又能指挥现代化战舰劈波斩浪的新一代中国军人。
课文是用什么方法来描述他的呢?
(二):
学习课文的写法。
1、首先课文通过两个不同的场景的描写让我们感受柏耀平鲜货的人物形象。
2、其次用一个具体的事例说明柏耀平是怎样努力学习、刻苦钻研的。
3、三是他是怎样帮助战友共同进步的。
(三):
练习。
1、确定要写的人。
2、选用哪两个事例。
3、列好提纲,动笔写。
‘
(四):
习作修改。
1、同位修改,评选好的稿子。
3、习作欣赏。
教后感:
在充分朗读的基础上,可以组织学生复述柏耀平成长为“海天骄子”的历程,以锻炼学生的表达能力和积累语言,并加深对课文的理解。
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《可爱的草塘》第一课时教学设计之二
设计者:
柳州市文惠小学梁馨元
学习目标
知识目标:
能体会草塘的大、绿、美,能有感情的朗读第五自然段。
智能目标:
掌握朗读技巧,体会作者思想感情。
情感目标:
了解北大荒的可爱,培养热爱家乡,热爱自然的感情。
学习重、难点
体会作者的思想感情。
学习过程
一、激趣导入,调动学习兴趣。
1、师:
同学们,你们都去过那些风景名胜?
你们知不知道北大荒这块神奇的土地?
现在,我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。
2、播放.课件,欣赏草塘的优美景色。
3、自由畅谈观后的心情。
设计意图:
通过.课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。
二、初步感知课文内容,感受草塘的可爱。
1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。
板书课题:
可爱的草塘
2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解,谁来谈一谈?
(出示.课件)能否用上“这草塘,真是啊!
”说一说草塘给你留下怎样的印象。
板书:
风景优美物产丰富
3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落,读一读,然后与组内成员交流你的读书感受。
4、全班交流。
设计意图:
创设自主学习的氛围,充分调动学生说的欲望。
三、精读品析课文第五自然段,感受草塘的大、美、绿。
1、师配乐范读,生闭眼想象。
2、展开想象,说说当你第一次走进草塘,你看到了什么?
(1)抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。
(2)体会文中比喻的手法。
3、这么美的草塘,你认为怎样读才能把它的美给展示出来?
各小组讨论交流,选择一种你们最喜欢方式来朗读,最后每个小组推选一位代表到班上展示。
4、全班展示,评议,指导朗读。
5、全班配乐齐读。
设计意图:
创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿,入情入境朗读。
四、课外延伸:
第一次走进草塘,我们就能感受到它的美丽与壮观,此时此刻,我的心情与大家一样真是万分的激动,那就请你选择一种你喜欢的形式,如,高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧!
设计意图:
引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。
《可爱的草塘》第一课时教学设计
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《赶花》教学设计之一
佚名
教学要求:
1、通过学习课文,使学生了解养蜂人一年四季,天南海北,赶花采蜜的艰辛劳动生活,教育学生学习养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。
2、默读课文。
概括来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜。
懂得“赶花”的含义。
体会文章的中心思想。
3、通过句中关键词语的理解,领会句子的含义。
懂得过渡句在文章中作用。
4、学会生字新词。
教学重点:
通过按要求有目的地默读,理解文章的主要内容,体会文章的中心思想,了解句子的作用。
教学难点:
联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义,从而体会养蜂人为人类造福的奉献精神。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
预习课文:
1.自己读通课文,自学生字词。
小组齐读课文。
小组分角色朗读。
2.找到一句直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语。
小组交流
3.完成课后第五题。
4.交流:
①咱得马不停蹄地往花开的地方赶,唯恐误了花时。
千里迢迢、天南海北、马不停蹄
②出示填空:
“赶花”是指养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶,唯恐误了花时。
5.交流朗读课文。
6、解释词语。
7、比较词语:
幽静惊讶
安静惊奇
8、布置作业:
抄词,家默,读文
第二课时
一、引出“赶花”相关的句子和词语
引入:
同学们,花开时节,无论你是走在田间小路上,还是在小溪边,经常可以看到养蜂人忙碌的身影,那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢!
今天我们要学的就是一篇讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。
1、齐读课题,读出“赶”的味道。
2、交流预习:
过渡:
昨天我们预习了课文,大家都找到了直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语,交流一下,出示:
咱得马不停蹄地往花开的地方赶,唯恐误了花时。
○ △△ ··
齐读,再读,读出句子中的要点
(学生边说教师边在句子下作标记。
)
出示词语:
千里迢迢 天南海北 马不停蹄
这些词语确实着重描写了“赶花”的情况,让我们读好它们,读出感觉来。
这些词语让我们感到,出示:
路程远 分布广 赶花忙
让我们一起来读。
二、边默读边思考并完成填空
过渡:
那么他们是怎样千里迢迢、天南海北、马不停蹄地赶花呢?
(出示填空)
下面我们就要边默读边思考(出示三个步骤)来体会养蜂人的劳动和生活。
来自吕梁山区的养蜂队初夏赶到延安采槐花蜜,过些日子,到_________采紫苜蓿花蜜,然后_________。
七八月,到_________。
初春时节,到_________。
第二初夏,又_________。
①理解题意;
②摘取要点;
③注意连贯。
1、我们先来理解题意
①指名读第一分句,说说句中有几个要点。
②时间——初夏,地点——延安,花名——槐花。
其实这就是刚才那句重点句中的三个要点(指板书)
请一位同学和老师配合朗读题目。
(什么地方采什么花蜜)
③听出来了吗?
要我们填的就是地点和花名
2、我们已经理解了题意,下面就要边默读边摘取要点,自学第7-14节
①各自轻声朗读7-14节。
②边默读边摘取要点,注意:
在地点的词语下用“△”表示
在花名的词语下用“○”表示
在花时的词语下用“·”表示
③口头完成填空。
3、交流:
①交流,出示地点和花名。
②请大家用“什么时候,在什么地方,采什么花蜜”的句式来交流。
③口头交流填空,齐读。
三、理清文章结构
过渡:
刚才我们所填内容就来自课文7-14节,这部分内容是按照怎样的思路来讲述这支吕梁山区的养蜂队赶花的经过呢?
①“我”与养蜂人的对话有几个来回?
“我”问了几次?
养蜂人答了几次?
请用手势来表示——4次。
②指名小组分角色朗读。
③指名小组分角色——去掉旁白直接读对话
过渡:
“我”的问与养蜂人的答之间有什么关系呢?
让我们连起来读一读。
出示:
“我” 养蜂人
养蜂队来自何方——→养蜂队来自各地
为什么赶远路——→为赶花才赶远路
槐花谢后能否休息——→一年四季赶花不停
秋凉回家乡能否休息——→腊月起程再赶花
小结:
可见,养蜂人的回答是针对“我”的问话的。
④让我们再配合着朗读板书,看看这一问一答还有什么内在联系?
“我”先打听——,养蜂人回答——,因为养蜂人回答——,
所以“我”惊讶——,养蜂人回答——,因为——
所以“我”又产生新的疑问——,养蜂人回答——,因为——
所以“我”又问——,养蜂人回答——
小结:
本文的特点就是以“我”的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍,并使谈话引向深入。
“我”的问题在文中起了——引出下文的过渡作用。
(题3)
四、以学生为主体,自由读文感悟
过渡:
从养蜂人层层深入的回答中,我们体会到了养蜂人赶花路程的远,真是——千里迢迢;地点分布之广,真是——天南海北;又是那样的繁忙,真是——马不停蹄。
(指读板书)
1、分组学习,把课文读好,读出那种千里迢迢、天南海北、马不停蹄的感觉。
2、再着重选一个词语说说自己的感受。
(题4/②③)
3、交流
五、由诗情画意引出课文中心
过渡:
养蜂队这样马不停蹄地赶花,以至于一年四季极少在家里休息,生活十分艰苦,可作者却认为是充满——诗情画意。
1、诗情画意就是充满诗画的意境,那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢?
①出示填空:
之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意,是因为他们生活在(美丽的鲜花)中,还因为他们用艰辛的劳动酿出了(香甜的蜂蜜),为我们的生活创造了(巨大的财富)。
②交流,齐读。
2、养蜂人的生活工作那样艰苦,可作者却觉得那么美好、甜蜜,作者究竟要赞美养蜂人什么呢?
(课后题2)指名读。
交流——选4,为什么不选其他三个答案?
齐读。
六、引读第一段,理解中心,朗读颂歌
过渡:
本文除了歌颂养蜂人,还赞美了小蜜蜂,看第六节。
1、“蜜蜂和人一样,最有觉悟”。
“觉悟”是什么意思?
(懂事情,明道理)
那具体表现在哪里呢?
(一遇到花时旺盛,就没命地干活)划下句子。
作者举了一只工蜂的例子,那就是——(生接读:
一只……蛰人啊!
)
2、这段话是一个养蜂人告诉作者的,这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。
请大家看课文第1节
老师朗读第1、2节——引:
小蜜蜂又忙起来了!
当我走进林子的时候,发现——(这里……跨步),引:
那是怕被蜜蜂蛰呀!
可养蜂人却说——(不要……蛰你),引:
果真——
引:
蜜蜂就是这样最有觉悟!
只要——(一遇到……累死。
)
3、课文第6节竭力地赞美蜜蜂,这又是本文的另一个特点:
运用了“以蜂喻人”的.写作手法,所以重点句中的“咱”不仅指那位说话的养蜂人,还指那些来自吕梁山区的养蜂人,还指所有的养蜂人!
4、这正如一首诗中写到的“蜂儿酿成百花蜜,留得香甜在人间”,养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造者巨大的财富
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