《识字7》课堂实录及评析教案教学设计.docx
- 文档编号:6869504
- 上传时间:2023-01-11
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.69KB
《识字7》课堂实录及评析教案教学设计.docx
《《识字7》课堂实录及评析教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《识字7》课堂实录及评析教案教学设计.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《识字7》课堂实录及评析教案教学设计
《识字7》课堂实录及评析
【课堂实录】
一、课前谈话
师:
小朋友们好。
生:
(反映不强烈,一言不发。
)
师:
老师热情地和大家打招呼,你们怎么一言不发,对我不理不睬,这样冷淡呢?
能不能也热情地跟老师打招呼?
小朋友们好。
生:
(热情、大声)老师好。
师:
大家这样热情,老师心里真高兴。
我们一起来做一个小游戏:
对对子。
我来说,大家来对,好吗?
云──
生:
雾。
师:
雪──
生:
霜。
师:
花──
生:
草。
师:
和风──
生:
细雨。
师:
鸟语──
生:
花香。
师:
动摇──
生:
(有的摇摇头,有的做思考状。
)
师:
虽然大家没有对上来,但是我看到了大家诚实的好品质。
大家没有不懂装懂,一点也不虚伪。
诚实、热情的小朋友,咱们准备上课吧?
二、导入新课
师:
课前咱们对了对子,这节课我们学习《识字七》,也是一首对子歌。
三、读文识字
师:
(出示“是对非”“长对短”)请大家借助拼音读一读。
生1、生2和生3分别读。
师:
这几位小朋友读得很正确。
大家齐读一遍。
师:
(出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”)请大家自由读一读,你能读准确么?
指名读、齐读、师生合作读。
师:
你发现了吗?
“对”字前后的两个词是什么关系?
生1:
我发现“对”字前后的两个词意思相反。
生2:
我发现“对”字前后的两个词是反义词。
师:
这两个小朋友不仅观察得仔细,而且很会说话,表达的意思非常清楚。
不错,每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。
这是一首由反义词组成的对子歌。
所以“对”字前后的两个词也可以交换位置读。
非对──
生:
是。
师:
短对──
生:
长。
师:
骄傲对──
生:
虚心。
师:
冷淡对──
生:
热情。
师:
请看第三句。
(出示:
诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。
)要求读正确,读流利。
师:
谁能说说这句话的意思?
生1:
这句话的意思就是说如果你很诚实的话,大家就会赞扬你。
师:
还有后半句呢,怎么理解?
生1:
(不好意思地笑笑)还没想好。
生2:
这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞,不诚实的人也就是虚伪的人,大家就不会喜欢他。
生3:
这句话是说诚实的人无论走到哪里,都会有人称赞,而虚伪的人只能招来大家的讨厌。
师:
对,大家理解得很对,课前老师出的对子,大家没能对上,可是老师仍然称赞了你们,因为你们很诚实。
这句话的意思正像大家理解的那样,诚实的人就能赢得大家的称赞,虚伪的人就会招来大家的讨厌。
理解了这句话,能把这首对子歌连起来读一读吗?
生:
(自由练读。
)
师领着大家拍着手读,读出节奏感。
师:
大家瞧,词语从课文里跑出来了,你能读准吗?
生:
(开火车读词语。
)
师:
小朋友们,课文读得好,词语读得准,调皮的字宝宝从词语中跳出来了,想和大家交朋友。
你能叫出它们的名字吗?
生:
(齐读两遍。
)
师:
上面两排都是要求会认的字,下面一排都是要求会写的字,这行字大家以前已经认识了,再读一遍,(学生齐读一遍)下面看前两行字,你能想个什么办法记住这些新朋友?
生思考后,在小组讨论。
生1:
我记住了“虚”,把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”,就变成了“虚”。
生2:
我记住了“骄”,把大桥的“桥”的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。
师:
这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。
生3:
我记住了冷淡的“淡”。
一盆水泼灭两把火,就是冷淡的“淡”。
师:
这个办法多好呀,这句话可以做谜面,用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。
还有哪个字可以用猜字谜的办法来记?
生4:
我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。
谜面是举手拿刀才开口。
师:
这个谜面编得好,抓住了字的特点,而且容易才出来。
生5:
我用“加一加”的办法记住“诚”。
言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。
生6:
我也用“加一加”的办法来记“实”。
宝盖儿头加头发的“头”,就是诚实的“实”。
师:
老师通过想象来记这个字。
头上戴帽子(宝盖儿头),盖得真严实。
大家说一说。
生7:
我记住了“赞”,上面两个“先”,下面一个“贝”,第一个“先”的竖弯钩变成竖提。
师:
他非常细心,注意到这个字的变化。
老师编了一个小口诀来记这个字(出示字卡,上面写有口诀):
小宝贝,好好干,两次先进,大家赞。
大家说两遍,是不是记起来更方便?
师:
还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗?
“赢”能不能用“加一加”的办法来记?
生:
死亡的“亡”加上“口”“月”“贝”“凡”就组成了“赢”。
师:
这个小朋友真机灵,老师稍做提示,它就想到了记住“赢”的好办法“亡”“口”“月”“贝”“凡”组成“赢”,大家把他的办法说一说,也记住这个字。
师:
还剩下一个“傲”字,确实不好记,老师也费了一番功夫,想听听老师怎么记这个字吗?
我通过想象来记这个字:
一人反文立两旁,丰丢横,万补充。
师:
大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字,大家的办法可真多。
遇到了汉字新朋友,你们不仅热情,还有巧妙的办法记住它们,真了不起。
咱们开小火车把这些生字比赛读一读。
师:
把字宝宝送回课文里再读一遍。
生:
(拍手读一遍课文。
)
四、书写生字
师:
认准了字,还要能把字写好。
大家看要求会写的6个字分别是什么结构?
生:
有5个是左右结构,1个上下结构。
师:
这节课我们写左边一竖排的3个字。
谁能给“短”字组词?
生1:
短裤。
生2:
短文。
生3:
很短。
教师出示字卡。
你们也可以像老师这样设计字卡。
有音节,有汉字,有词语,还有插图。
教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”,“天”的捺变成“点”。
学生练写“短”和“冷”。
描一个,写两个。
师:
谁能给“热”组词?
生1:
冷热。
生2:
火热。
生3:
热水。
生4:
热爱。
生5:
热情。
师:
能用“热情”说句话吗?
生:
我们热情地和王老师打招呼。
生:
对待客人要热情。
生:
姥姥来我家,我热情地招待她。
教师出示字卡,学生欣赏。
师:
小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡,这可是一件很有趣的事情。
看教师范写“热”。
强调“丸”的点,热得流了汗。
学生描写一个,练写两个。
师:
临近的两个小朋友,互相看看谁的字写得漂亮。
五、课外拓展
师:
老师又给大家搜集了一首对子歌,请小朋友来读一读。
师:
这节课,大家认识了9个字,写了3个字,而且读熟了对子歌。
如果有兴趣,大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。
【教学反思】
在这节课上,我努力体现以下几点:
1、坚持字从词句中来:
一年级学生年龄小,生活经验和学习经验都很有限,识字困难比较大。
根据识字规律,我们感到认词比认字速度快,效果好。
放在语言环境中认字,比单独认字收效大。
所以,这节课我一句一句地出示对子歌,学生读好了句子,再读准词语,然后出现生字,降低了识字的难度,符合学生的识字规律。
2、教给识字方法:
课堂是学生认字识字的主渠道,崔峦老师说:
“要引导学生在联系中,在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。
”所以,在这节课上,我主要通过帮助学生寻找构字规律,自创记字方法,达到事半功倍的效果。
⑴加一加:
在学生学习了最常见的偏旁后,就可以引导学生运用熟字加一加的方法来学习。
比如:
本课中的“赢”,就可以运用这样的方法,记住了“亡口月贝凡”,也就记住了输赢的“赢”。
这种方法是学生常用的一种记字法。
汉字中的很多字都可以用这种方法来记。
⑵换一换:
汉字中有很多同音字偏旁不同,可是读音很相似,还有一些形近字有共同的偏旁,学生如果掌握这种规律,就可以轻松的记住一连串的字,方便快捷。
比如:
本课中的“虚”结合“虎”字来记;“骄”结合“桥”字来记;“诚”结合“城”字来记。
这样记字既快又牢,而且复习巩固了已经掌握的字,新旧结合,一举两得。
⑶编口诀或儿歌:
识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程,怎样使识字形式活泼多样,增强学生识字过程的趣味性?
通过实践,我发现让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字,是个好办法。
于是,我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌,寓教于乐,让学生喜欢汉字。
还有“赞”的记法:
小宝贝,好好干,两次先进人人赞。
⑷猜字谜:
语文练习册上常常出现猜字谜的题目,学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。
在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。
学生要想编出好谜面,就必须仔细观察字形,这样既增强了对字的记忆,也开动了学生的脑筋,训练了学生的思维。
更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。
比如:
给“招”字设计的谜面:
举手拿刀开口招。
⑸想像记字:
丰富的想象是创造的翅膀,也是对学生学习能力的培养。
比如:
“实”可以想象成头上戴帽子,盖得真严实。
也可以把一个子编成一个故事或说一句话,既培养了学生的创新意识,又教会了学生记住字形和字音的好方法。
3、字卡设计多样化:
识字学习是一个反复的、长期的过程,所以低年级的教师总是要求学生制作字卡。
目的就是让学生经常复习,经常巩固。
学生设计的字卡通常只有音节和汉字,白纸黑字,单调枯燥。
今天我在课堂上为学生展示了几类字卡,有的在字卡上写下了记字的方法,有的字卡上被加上了美丽的图案,还有的字卡上积累有词语和造句。
就是要告诉学生字卡也可以这样做,图文并茂,体现智慧。
有研究表明:
带着感情去记忆的东西是牢固的。
学生用心去设计的字卡,印象一定是深刻的,记忆也一定会是长久的。
而且,做字卡再也不是一件需要应付的差事,而是自己才能的展示。
那么识字在孩子的生活中变成了一件快乐的事情。
【点评一】
识字是小学低年级重要的教学内容。
本节课的教学设计有以下几方面很有特色:
1、教师的激励性评价语贴切丰富,使学生获得成功的喜悦,充分发挥了主体能动性,如:
⑴小朋友们对我很热情,一点儿也不冷淡。
⑵这个小朋友谦虚地笑了笑,一点儿都不骄傲。
⑶“动摇”这个词的反义词学生说不知道,老师说道:
“你很诚实,一点儿都不虚伪。
”教师提供的三句话中体现了三对反义词:
热情──冷淡、谦虚──骄傲、诚实──虚伪,紧扣教学内容,为学习新课作铺垫。
2、教学中,教师重视识字与写字,识字方法灵活多样,如:
⑴换一换:
虎──虚、骄──桥、城──诚。
⑵编口决:
淡(用水泼灭两把火)、赞(小宝贝好好干,两次先进大家赞)。
⑶猜字谜:
举手拿刀才开口(招)。
⑷想像:
实(头上戴帽子,盖得严严实实)。
⑸加一加:
赢(亡、口、月、贝、凡)、诚(你成天说真话就是诚实的诚)。
教师没有忽视低年级识字教学这个重点,让学生给生字组新词、说句子等。
教师由扶到放,充分地把主动权还给了学生,教师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
教学方法有趣、有实效,并认真做好写字的指导。
教师指导书写很到位,坚持描、仿、临的三步训练,重视写字姿势的指导,培养学生良好的书写习惯。
3、教师把握了语文教育的特点,能够把识字和发展语言、发展思维、认识事物紧密联系起来,教师自做字卡丰富有趣,激发了孩子有主动识字的愿望,字卡上有字、词、句,还可以绘画,简单明了,丰富有趣,使孩子们喜欢学汉字,有利于提高学生的语文素养。
(都香枝)
【点评二】
识字是学习文化的中国,识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。
《标准》中也指出,“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。
这节识字课结合“多种渠道识字”的课题研究来设计实施,特色鲜明,效果突出。
1、注重培养学生主动识字的愿望:
新课标对识字教学提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。
要达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此,教学中必须调动学生的学习兴趣,让学生在有趣的识字场景中体验识字的快乐。
课前谈话,王老师有意渗透了“冷淡和热情”、“诚实和虚伪”两组词语,朗读对子歌时采用了多种形式的读,从学生一边拍手一边读对子歌时的投入劲头,我们可以明显地看到学生对本节识字课已产生了浓厚的兴趣,主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。
2、注重引导学生获得识字的多种方法:
王老师精心制作的字卡,简单而又实用,以交朋友的方式在恰当的时机出现,学生见字卡,萌兴趣,想方法,记心中。
无论是加一加、减一减,或是猜谜语,编口诀,还是想象的方法,都充分地调动了学生的多种感官,看似枯燥的几个汉字,在老师的精心设计和学生全身心的投入参与下,显得那样富有生机和活力!
教师用心制作的字卡,无疑给孩子们展示了汉字的又一个奇妙世界。
学生发出的阵阵赞叹,眼睛里闪烁着敬佩的目光,并举一反三说出了自己识记汉字的方法。
课堂,就在师生智慧的碰撞中这样生成。
3、注重让学生感受汉字的魅力:
源远流长的中国汉字有着悠久的历史,凝结着华夏祖先的非凡智慧,是民族文化的瑰宝。
识字教学中要把这个观点渗透于学生的头脑中,让学生初步感受汉字的形体美,培养学生热爱祖国语言文字的感情。
使学生从内心深处产生对汉字的热爱。
因此,让学生在识记汉字的同时,感受汉字的魅力,欣赏民族文化的瑰宝,也是识字教学中必不可少的一项内容。
课堂中,简洁实用的课件,形式不一的字卡,规范端正的范写,异彩纷呈的词语和句子练习,无不向学生展示着汉字的魅力,使学生由衷地焕发出喜欢汉字的情感,从而真正从内心深处热爱祖国语言文字。
我们相信,按照新课标要求,多种渠道拓宽学生的进行识字途径,学生不但能产生主动识字的愿望,形成主动识字的习惯,还可以具备多种识字的能力,在汉字王国里自由飞翔,给我们带来了许多惊喜,许多奇迹。
(徐艳红)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 识字7 识字 课堂实录 评析 教案 教学 设计