《牛津小学英语5A》第二单元教案.docx
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《牛津小学英语5A》第二单元教案
《牛津小学英语A》第二单元教案
《牛津小学英语A》第二单元
第一教时
教学目标:
、
能正确理解、掌握对话内容,并能朗读、初步表演对话
2、能正确地听、说、读、写词汇:
live,stud,abedr,large,beside,aall,abed,beteen
3、
正确地听、说、读、写句型:
hat’sin/n/beside/beteen…?
There’s/Thereisn’ta/an…Therearese/aren’tan…
4、能正确地听、说、读日常交际用语或句型:
IliveinanehusenTheliethe…veruhHereisa/an…fruHerearese…fru
教学重点:
1能正确理解、掌握对话内容,并能朗读、初步表演对话。
2词汇:
live,astud,abedr,large,beside,aall,beteen,abed…3句型:
hat’sin/n/under/behind/beside/beteen…?
There’sa/an…in/n/under/behind/beside…?
Therearese…
Thereisn’ta/an…Therearen’tan…
四、教学难点:
1能比较流畅地朗读对话,并进一步表演对话。
2能正确地听、说、读、写句型hat’sin/n/beside/beteen…?
及其答语。
3能正确地使用否定句Thereisn’t…Therearen’t…及正确使用an
五、前准备:
1、教具准备:
a准备录音机、磁带b准备电脑
2、教学准备:
a把Readandsa的图片扫描到中b把Readandsa的对话及录音内容设置到中。
六、教学过程:
StepRevisinandPresentatin
、Freetal(约2分钟)
师生之间相互问候:
GladtseeuAreuallhere?
hat’sthedatetda?
等。
2、设计情景,有外宾参观我们学校,选几名学生做小导游,用Therebe句型介绍学校的情况。
如:
Therearetbuildingsinurshl
Therearetentlassrsinurshl
选出优秀的小导游并奖励。
3、引出新,今天我们去参观angLing的新家,老师来当解说员,电脑屏幕显示书中第一幅图,介绍背景。
angLingandherparentsliveinanehuse
ItisneartheshlTheliethenehuseveruh
电脑屏幕显示新单词“live”、“huse”,让学生明白其意思并跟读,组词造句。
angLingandherparentsliveinanehusen
用同样的方法让学生明白Theliethenehuseveruh后,让学生争做小解说员,优秀者有奖励。
StepPresentatinandpratie
、电脑屏幕显示放大的angLing家的新居,复习单词abathr,abedr,astud,aithen,adining-r,asitting-r等,这些词在3B中就已学过,相信在老师的帮助下,学生能较顺利地说出这些单词。
2、借助电脑屏幕,让学生上来指着屏幕上的图并描述新居的情况,如:
angLing’shuseisbigTherearethreebedrs,tbathrs,astud,aithen,adining-randalargesitting-r让学生试着说这句话,或分句描述。
(注意:
当Therebe后面紧跟单数名词时,be动词常用单数形式。
)
3、老师就屏幕上的居室分布图与学生展开讨论,如:
Isthereastud/aithen/adining-rinangLing’shuse?
es,thereis/N,thereisn’tArethereanbedrs/readingrsinit?
es,thereare/N,therearen’tHanbedrsarethere?
Thereare…
4、出示下一张扫描图——angLing卧室的图,借助画中的地图,教单词rld及词组aapftherld,顺便教学生aapfhina。
教师教句子Theapisntheall学生跟读。
、教师提问here’sthedes/telephne?
引出介词beside,beteen的教学。
StepReadandsa
、电脑屏幕显示整篇文文字稿及插图、并配有录音,学生听整段对话,并模仿跟读两遍。
2、学生自读对话,教师巡视并给予个别辅导。
3、学生分角色朗读对话。
Stepnslidatin
利用学生之间互不了解对方家居室情况而产生的信息沟展开问答,并编成小对话,二人或三人一组。
StepAssignher
、Listentthetapeandreadafterthetape
2、pthenesentenes
3、aenedialgues
StepAfterlass
(教后记)
根据本教学内容有条的老师可拍摄自家居室状况,让学生展开讨论(因学生对有关老师的信息都比较感兴趣)。
也可先让学生问,老师答,然后再看录象等,这样做比较符合小学生学英语的心理特点,既提供了逼真的活动环境,又能使小学生兴趣盎然。
如果条不允许,亦可直接用教材配套的挂图等。
为切实贯彻素质教育,做到让学生成为堂的主人,本教案在教学设计中处处体现了以学生为本的原则,采用争当优秀小导游,谁了解小朋友家居室情况多等比赛,让学生不断地在用中学,学中用,从而达到真正掌握语言。
第二教时
教学目标:
进一步掌握句型hat’s…?
There’s/There’re…Thereisn’t…/Therearen’t…
2能听懂、会说、会读、会写:
beside,behind,under,beteen
教学重点:
正确使用六个介词。
in,n,under,behind,beside,beteen
教学难点:
用所学的新的介词描述不同的场景。
前准备:
1教具准备a录音机、磁带b实物(道具),2个大箱子、1个球电脑(或图片)2教学准备a学生前画好自己卧室的图片、家中居室的图片或照片。
B学生准备各类家具、室内物品的小图片。
教师画一张有窗的空的房间图。
(尽量大一些)
教学过程:
StepRevisinandPresentatin
Freetal
2就学生手中的图片展开对话:
T:
hat’sinurhand?
S1:
There’sapiture
T:
hat’sinurpiture?
/Istherea…?
/Aretherean…?
S1:
There’sahuse…
3学生用手中的图片介绍自家居室的情况。
(教师可用实物投影仪放大学生的图片,让全班都看见)
S2\3…:
parentsandIliveinthishuseelieitveruhThereare…init…
4用同样的方法,学生介绍自己的卧室。
教师根据学生的卧室图提问:
hereisur…?
引出新的介词behind,beteenunder并四会学习新单词
StepPratie
教师利用实物作道具,边示范边说介词,如:
Theballisinthebx/nthebx/underthebx/besidethebx/behindthebx…
2师生互问答:
here’stheball?
It’s…
3游戏:
教师随意摆放球的位置,让一学生转过身去看不到,猜测球的位置,Isitinthebx?
/
Isitbeteenthebxes?
…让全班学生回答:
es/N
Stepnslidatin:
教师出示一幅房间图(有窗户的空的房间图)
TThere’safridgebesidetheind
S1将冰箱的图片贴在图中响应的位置。
TTherearethairsnearthefridgeEt
同样的方法在听听、做做的过程中完成整个居室的布置。
2学生二或三人一组用自己准备的图片说说、摆摆布置房间,并且编成对话练习。
3教师巡视全班,帮助有困难的学生。
4教师请几组上台表演。
(教师帮助用实物投影仪放大学生的图片)
如:
S1:
Hell,isthisurnebedr?
Dulieit?
S2:
es,Ilieitveruh
S1:
here’surbed?
S2:
It’sbesidetheind
S1:
here’sur……?
……
StepAssignher:
抄写新单词
2用自己的居室图编新对话。
StepAfterlass:
(教后记)
本教时有十幅图,前面四幅图的四个名词,abedasfaatelephnealap前几册已学过,教师的重点应放在六个介词上。
为了让学生较好地掌握所学内容,教师可采用新颖、恰当的方法,努力创设逼真的语言环境,使学生能在逼真的语言环境中获得语言、运用语言。
同时,采用让学生动手画一画、摆一摆、再说一说、问一问的方法练习,既形象又生动,而且能调动学生的多种感官。
比较符合小学生的年龄特点。
第三教时
教学目标:
进一步掌握句型hat’sin/n/under/beside/behind/beteen…?
及其回答Thereisa…in/n/under/behind/beteen…/Therearese…in/n/under/behind/beteen…。
2
能正确掌握词汇adr以及介词的用法
3熟读对话,并初步改编或扩充本单元所学的对话。
教具准备:
l磁带和录音机l实物:
玩具狗,文具用品等l单词图片l文挂图l歌曲“Duliehuse?
”
教学过程:
Sing“Duliehuse?
”
2Freetalandrevisin
)Greetings
2)Latthepiturefthetextandanserthequestins
Hanrsarethereinhuse?
hatarethe?
3)Readthetexttgether
3Presentatinandpratie
)Revietherds:
T:
hat’sinthepiture?
S:
Thereisa…inthepiture
2)Pratie:
T:
hat’sinthebx?
S:
Thereisatdginthebx
T:
hat’sundertheb?
S:
Therearesepensundertheb
板书:
hat’sin/n/under/beside/behind/beteen…?
Thereisa…in/n/under/behind/beteen…。
Therearese…in/n/under/behind/beteen…。
4Learn≈E
)Suarizetheusagefthesentenes
hat’sin/n/under/beside/behind/beteen…?
Thereisa…in/n/under/behind/beteen…。
Therearese…in/n/under/behind/beteen…。
2)StudentslatthepiturefPartandasquestins
3)rinpairstfinishthepituresfPart
4)ReadPartEburselvesandtrtunderstand
)Explainthedialgueandtrtatit
Haveaditatinftherds
6Her
)aeanedialgue
2)Dserittenr
第四教时
教学目标:
复习本单元所学词汇。
2
能听懂会说、会读、会写句型:
Thereisn’ta/an…
Therearen’tan…
3
能较熟练地在情景中运用所学句型和日常交际用语。
4了解元音字母a在单词中的读音。
教具准备:
lPartD≈F挂图l几张已学过的表示地点的图l歌曲“Duliehuse?
”
教学过程:
Sing“Duliehuse?
”
2Freetalandrevisin
)Greetings
2)AtpartE
3PratiseF≈D
)T:
L,thereisabnthedes
Thereisn’tapennthedes
板书句型:
Thereisn’ta…in/n/under/beside/behind/beteen…
T:
hanaesesentenes?
S:
Thereisn’taneraserinpenilbx
T:
Here’saneraserfru
2)T:
L,therearesepenilsnthedes
terearen’tanrulersnthedes
板书句型:
Therearen’tan…in/n/under/beside/behind/beteen…
T:
hanaesesentenes?
S:
Therearen’tanpensinpenilbx
T:
Herearesepensfru
3)AsandanserinpairsardingtthepiturefpartD
4)LatthepiturefpartFandaesesentenes
4Listenandrepeat
TeahershsthepiturefPartG,studentsanserhat'sinthepitures
Teaherputstherdsntheblabard,givingprinenet"a"
a[?
]blahapphatrabbit
)Thinabutthersiilarrds
2)Listentthetapeandreadafterit
Dexerises:
Finishtheexerisesintherb
6Her
,
)ReiteandatE
2)ntinuetaeanedialgueiitatingE
3)Revietherdsandexpressins,preparefrtheditatin
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