64北京上课教案.docx

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64北京上课教案

《祖国的首都──北京》教学设计

一、课标要求

运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．通过对北京地区的政区图、地形图、气温曲线和降水量柱状图等资料的阅读分析，探究归纳北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然环境特点。

2．运用直观的图片等资料，感受并归纳北京的历史文化传统、城市职能和现代化建设成就。

（二）过程与方法

1．学会运用地图、图片等资料，分析、综合和评价区域自然环境的特点。

2．运用搜集的地理信息，感受、归纳区域人文环境特点，初步感受与探讨区域发展过程中出现的人地矛盾。

3．体验小组合作学习的乐趣与挑战，逐步养成自主探究、合作交流的学习习惯与能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过感受北京的文化传统、发展成就，增强民族自尊心、自豪感和自信心。

2．通过感受北京在发展过程中存在的问题，树立人地和谐发展的科学发展观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1．北京的自然环境特点。

2．北京的历史文化传统、城市职能和现代化建设成就。

3．北京在发展过程中存在的问题。

（二）教学难点

北京的自然环境特点及评价。

四、教学策略

充分运用教材的同时，搜集、整合地图、图片以及文字资料，创设探究学习的教学情境，发挥小组合作学习的激励功能，引导学生去探究、合作、交流、展示，进而总结并得出结论。

五、教学准备

多媒体课件、合作学习小组。

六、教学过程

第1课时

导入新课：

调查班内去过和没去过北京的同学各有多少。

请大家在组内做一下交流，然后分别请两位代表谈谈自己的北京见闻与感想。

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

阶段小结：

北京是我们伟大祖国的心脏，是每一个中国人都为之自豪和热切向往的地方。

今天就让我们一起走进北京，去聆听祖国母亲的心跳。

认读目标：

课件显示学习目标。

注：

认读包括两部分，学生认读和教师解读。

教师要强调，学习目标包括方法思路目标和学习内容目标。

以自然环境特点为例，“自然环境特点”为内容目标，“运用政区图、地形图等资料探究总结”为方法思路目标。

（一）优越的自然条件

北京是我国著名的古都，具有800多年的建都史。

那么，她究竟具有怎样神奇的魅力，使得几代王朝都选中了这块“风水宝地”？

探究活动一：

地理位置

读下面两幅图，描述北京的地理位置。

设计意图：

落实课标要求，培养学生图文转换的能力与合作探究学习的习惯。

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

阶段小结：

从纬度位置来看，北京（40°N）属于暖温带；从海陆位置看，北京位于华北平原的西北角，西、北两面分别紧靠太行山脉与燕山山脉，东南方向面朝渤海；从行政区划来看，北京周围被河北与天津环绕。

（承转）那么，这种地理位置有什么优越性呢？

探究活动二：

位置与气候

读“影响北京的冬、夏季风风向简图”（左图）和“北京气温曲线和降水柱状图”（右图），探究以下问题。

1．从冬夏季风影响的角度，分析北京地理位置的优越性。

2．总结北京的气候特点。

设计意图：

落实课标要求，培养学生读图分析地理问题的能力与合作探究学习的习惯。

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

阶段小结：

北京背靠群山，山脉可以阻挡冬季风的侵袭，使冬季不致过分严寒；面朝大海，能够接受夏季风的滋润，使气候不致过于干燥。

北京的气候属于暖温带大陆性季风气候，具有“冬季寒冷干燥，夏季高温多雨”的特点。

探究活动三：

地形与河流

关于建都条件，古代典籍《管子乘马篇》云：

“高勿近旱而水用足，下勿近水而沟防省。

”

（注：

教师可以适当地解读：

城邑选址一定要选在高亢之处，但不能离水源太远，要有足够的用水；反过来说，城邑选址在低地时，不能离水源太近，否则容易遭受水害，还得修筑防洪设施，消耗大量的人力、物力和财力。

）

结合下图，分析北京在地形、地势与河流方面有哪些优势？

设计意图：

落实课标要求，培养学生读图分析地理问题的能力与合作探究学习的习惯。

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

阶段小结：

北京位于华北平原西北角，西北高、东南低，地势由西北向东南倾斜。

区内有永定河、潮白河、温榆河、拒马河等河流以及一些湖泊，地势较高而不燥，水源充足而无水患之忧，正是“高勿近旱而水用足，下勿近水而沟防省”的最佳注解。

（师：

当然，北京作为古都的有利条件还可以从安全、交通、经济等方面分析，有兴趣的同学可以在课下搜集资料进一步探讨。

）

板书：

一、优越的自然条件

1．依山向海的地理位置

2．暖温带大陆性季风气候

3．地形与河流

第2课时

（二）历史悠久的古城

探究活动：

观察下列图片，谈谈自己的感想。

设计意图：

落实课标要求，运用直观的材料，引导学生感受并归纳出“历史悠久，文明厚重”的结论，培养学生运用归纳法学习地理的习惯和能力。

北京周口店遗址博物馆

明长城

明清紫禁城──故宫

天坛──明、清帝王祭天和祈福的地方

中国现存最大的陵墓群──明十三陵

云居寺──收藏石经之多堪称世界之最

圆明园遗址

传统民居四合院

传统民居四合院

传统民居区──胡同

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

出示材料：

（可让学生读一读）

北京是举世闻名的古都，具有悠久的历史、灿烂的文化、宏伟的古建筑、优美的园林和众多的名胜古迹，居我国24个历史文化名城之首，集中了许多人类文化的瑰宝，是我国的文化中心。

据统计，北京有全国重点文物保护单位35个，市级文物保护单位154个，区县级文物保护单位514个，其他确定有文物价值尚待确定保护级别的有4000余处。

现已出土文物达10万件之多。

在众多的文物之中，有世界上规模最大的、保存最完整的宫殿建筑群──故宫，有世界上七大奇迹之一的万里长城，有中国现存最大的陵墓──明十三陵，有我国最著名的皇家园林颐和园、北海公园、香山公园及圆明园遗址公园，等等。

具有历代文化和艺术特色的古寺庙2600多座，其中有历史悠久的佛教古寺潭柘寺，有收藏石经最多、堪称世界之最的云居寺，有我国最大戒台的戒台寺，有我国现存最大的坛庙建筑──天坛祈年殿，有居于全国第二位的祭孔古建筑──孔庙，有以纪念民族英雄和杰出人物而兴建的文天祥祠、于谦祠、袁崇焕祠、杨椒山祠等。

还有近代现代名人的纪念地，如鲁迅故居、郭沫若故居、蔡元培故居、茅盾故居、齐白石故居、徐悲鸿纪念馆、梅兰芳故居等。

阶段小结：

悠久的历史传承，厚重的文化积淀。

（承转）作为国家的首都，今天的北京有着哪些特殊的城市职能呢？

（三）城市职能

探究活动：

依次观察下列三组图片，讨论它们分别体现了北京哪些方面的城市职能？

设计意图：

落实课标要求，运用直观的材料，引导学生感受并归纳出北京的城市职能，培养学生运用归纳法学习地理的习惯和能力。

人民大会堂是我国最高权力机构

──人大常委会所在地

中南海──中共中央和国务院所在地

最高人民法院、最高人民检察院是我国最高司法机构

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

小结：

北京是全国的政治中心，肩负着对全国进行行政管理的职责。

北京大学

清华大学

国家体育场──鸟巢

国家大剧院

CCTV大楼

中国国家图书馆

北京自然博物馆

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

阶段小结：

北京的文化教育事业非常发达，这里有包括北大、清华等全国顶级大学在内的上百所高等院校，有中科院、社科院等各类科研机构，有全国藏书最多的国家图书馆，有中央电视台和中央人民广播电台，还有很多著名的国家级博物馆、展览馆……因此，北京是全国的文化中心。

美国驻华大使馆

俄罗斯驻华大使馆

法国驻华大使馆

2014年北京APEC峰会

外交部大楼

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

阶段小结：

北京有众多的外国大使馆、国际组织代表机构、海外企业代表机构等，多次成功承办大型国际会议，是中国与世界联系与交流的中心。

北京是国际交往中心。

板书：

1．政治中心

2．文化中心

3．国际交往中心

承转：

神奇的北京，美丽的北京，伟大的北京，今天正经历着日新月异的发展与变化。

（四）现代化的大都市

探究活动：

自学教材39页到41页。

总结：

教材从哪几个角度举例说明了北京的现代化建设成就？

设计意图：

培养学生的自学能力、概括和提炼地理信息的能力。

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

阶段小结：

1．城市重点功能区的建设

2．现代化的立体交通网络的建设

3．城市环境质量的改善

4．传统建筑的保护

承转：

那么，北京是否就完美无缺了呢？

（五）北京的尴尬──环境与发展

探究活动：

读下列材料，谈谈你的感想，并为北京的发展出谋划策。

设计意图：

落实课标要求，从环境与发展的角度看北京，引导学生思考“人地关系”这一地理科学的永恒主题，树立科学、和谐的发展观。

材料一：

雾霾中的天安门

材料二：

沙尘中的北京

材料三：

保护？

发展？

学生小组合作、探究交流、发言展示、评议补充，教师适时引导、点拨。

（注：

雾霾、沙尘暴等问题的解决是一个复杂的系统工程，并不是单靠北京自己就可以解决的，因此，在学生探究和讨论时，并不要求得出一个圆满的结论，只要能体现“人地和谐发展”的观念就应该给予肯定。

）

课堂小结：

随着北京现代化步伐的不断加快，发展与环境（自然环境和人文环境）的矛盾也日益突出，如何做到二者的和谐共存和良性互动，如何使社会与自然可持续发展，是摆在人们面前的重大课题，也是科学发展观的重要组成部分。

课后作业：

1．搜集资料，说明北京现代化发展的成就。

2．搜集资料，说明北京在现代化建设过程中还存在哪些矛盾。

七、教学反思

课标要求运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。

从教材的编写来看，本节内容并没有像一般区域地理那样按部就班，而是把“古都”作为切入点，试图从古都有利的自然条件出发，探究北京的自然地理特点，从而承载课标中“运用资料说出首都北京的自然地理特点”的要求。

这种编排，很好地体现了探究性学习的思路，但也同时给教师教学提出了一定的要求，即搜集相应的资料，创设探究的情境。

除“自然环境”以外，北京的“历史传统”“城市职能”“现代化建设”等内容多以感性知识为主。

看起来很简单，几乎没什么可“讲”。

因此，提供典型的、直观感性的材料，由学生去感受、归纳、总结，就成为必然的选择。

课标中对北京的表述是放在“认识区域”中的“环境与发展”部分，这本身就隐含着“从环境与发展的角度看北京”的要求。

但这一节不是纯粹的环境教育课，通过认识北京发展过程中出现的问题，学生能够提出建议并通过彼此碰撞交流获得相应的思想感悟即可，在课堂上我们没有必要让大家的意见和建议必须达成一致。

引导学生感受、思考环境与发展的关系，辩证地分析北京未来的发展方向，走“保护环境和经济发展”并重的可持续发展道路，树立和谐发展的人地观，是这一节我们要让学生达成的重要的学习目标。

鉴于以上认识，笔者大胆地重新整合了教材内容，做了一定程度的增删，完成了上述教学设计。