平移和旋转教学设计.docx
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平移和旋转教学设计.docx
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平移和旋转教学设计
平移和旋转教学设计
江西省萍乡市安源学校 姚玉英
一、教材分析
平移和旋转是两种基本的图形变换,是新课程新增的一个内容。
对于帮助学生建立空间概念,掌握变换的数学思维方法有很大的作用。
这两种现象是学生在日常生活中经常看到的现象,从儿童空间知觉的认知发展来说,是从静态的前、后、左、右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。
从数学的意义上讲,在小学数学教学中要关注学生的参与,特别是思维、情感上的全身心的参与。
让学生在经历(学习)“做”数学的过程,实现三维目标的统一与和谐的达成。
这就要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容的选择要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
所以在内容的呈现中应采用合适的表达方式,以满足学业多样化的学习需求。
新课程标准强调数学课程生活化,要求教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学习数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题;形成勇于探索,创新的科学精神。
物体的平移和旋转在学生的生活中并不陌生,但作为数学概念则是第一次和学生见面。
因此本课教学应从大量感性、直观的生活实例入手,让学生在以往生活经验的基础上感知平移和旋转的运动特征,然后通过观察思考,操作验证的学习方法掌握平移的方法,为今后学习平行线和推导基本平面图形面积的计算公式等几何知识作铺垫。
二、学情分析
《平移和旋转》是针对于二年级小学生而设计的。
通过这部分的学习,学生可以使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象,对于帮助学生建立空间观念,掌握图形变换的数学思想方法有很大的作用,也是以后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算公式推导的基础。
学生对平移和旋转的现象,在生活中已经有了一些感性的认识,但不能真正体会平移和旋转的特点。
由于本学段的学生正处在直观形象思维阶段,他们观察图形的平移常常会被表面现象所迷惑。
大部分学生会把两幅图之间的距离看作是平移的距离
三、教学目标设计与重、难点分析
1.教学目标设计
(1)结合生活实例,让学生初步感知平移和旋转现象,能正确判断平移和旋转现象。
(2)学生经历观察、操作、探索的过程,能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离,培养观察、分析能力以及有条理的表述能力。
并在探索物体或图形运动过程中发展空间观念。
(3)学会用数学的眼光去观察、认识周围世界,提高应用数学意识。
感受数学与生活的紧密联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的数学学习的情感。
2.重点、难点分析
本课的教学重点是,使学生初步感知平移和旋转现象,并能正确地在方格纸上数出图形平移的距离。
教学难点是,正确地在方格纸上数出图形平移的距离。
三、教学准备:
多媒体、课件、秋千模拟教具。
四、教学流程及设计意图
(一)创设情景、激活已有经验
1.初步感知平移和旋转
师:
“小朋友们喜欢去游乐园玩吗?
”。
(学生反应)
师:
“今天,我们再次走进游乐园。
”(屏幕上出现课本上游乐园主题图)
师:
“哇,游乐园里的游乐项目真多,边看边用手势比划一下,它们是怎么运动的。
”
(生看屏幕,边看边用手势比划)
[设计意图:
创新教育认为课堂教学的真正起点是学生的认知前提和情感前提。
学生对课堂教学有两个方面的准备:
一是认知准备,也就是学生与教学内容相关的生活经验和知识储备。
二是心理准备,也就是学生对学科、对学科教师及其教学的兴趣、感情好恶等。
教师的课堂教学必须从科学地了解和把握学生的认知前提开始,从激发和调动学生的学习积极性开始。
这部分的设计目的让学生感受到数学就在我们身边,生活中处处有数学,极大地激发了学生的学习兴趣。
激活了学生已有的生活经验。
]
师:
“这些游乐项目的运动变化相同吗?
”(学生反应)
师:
“请你跟同桌一起,根据这些游乐项目的运动方式给它们分分类。
”
交流后汇报:
你是怎么分的?
为什么这样分?
教师边总结小组的分类方式,边揭示课题。
[设计意图:
在分类中同学们发现了这些游乐项目里有平移和旋转的现象,初步感受平移和旋转。
架设课本知识与以往生活经验的桥梁,把学生已有的生活经验引入课堂,为自主构建新的知识打下基础。
]
2.揭示课题。
师:
“我们把像坐滑梯下降、缆车上升、小火车向前开这样的现象叫平移,像风车转、转椅转、摩天轮转这样的现象叫旋转。
今天,我们就来一起研究平移和旋转。
”
教师板书:
平移和旋转(生齐读课题)
(二)丰富感知、建立数学模型
1.回归生活,举例说明
师:
生活中你还见过哪些平移和旋转现象?
(学生充分发言)
师:
“小朋友说得真好,老师这里也收集了很多,请大家看看。
一边看,一边说说,是平移还是旋转。
”
课件演示:
生活中的平移和旋转
对荡秋千,学生有争议。
师用线拴一块圆磁铁,模拟演示:
轻轻荡,再用力荡,发现磁铁会绕圈转动。
帮助学生直观理解荡秋千是旋转现象。
2.亲身体验,初步理解
师:
“看了这么多生活中的平移和旋转,谁能表演一下平移和旋转?
学生上台展示表演
师:
“小朋友们都跃跃欲试了,都想亲身体验一下平移和旋转吧?
好,听口令,全体起立,向左平移两步,向右平移两步;向左旋转两圈,向右旋转两圈。
学生一起表演
3.语言表达,深化理解
师:
“表演得很精彩!
谁能用自己的话说说,什么是平移?
什么是旋转?
学生表达有困难,师再示范表演身体的平移和旋转,启发学生思考:
表演平移时什么发生了变化?
什么没变?
表演旋转时你是怎么做到的?
引导学生结合丰富的感知得出,平移的特点是沿着一条直线移动,方向不发生改变。
旋转的特点是围绕一个中心转动,运动方向发生改变。
[设计意图:
这个问题对于学生来说有点难,却是本节课学生的一个思维生长点。
目的是让学生的认识不仅仅停留在平移和旋转现象的表面,而是让学生通过活动更好地理解平移和旋转运动的本质特点。
]
4.联系生活,正确判断
师:
现在大家已经清楚地认识了平移和旋转,我来考考你们,有信心吗?
课件演示:
①画一画,物体的运动是平移的画“-”,物体的运动是旋转的画“○”。
请大家亮手势告诉我。
②说一说,哪些物体的运动是平移,哪些物体的运动是旋转。
[设计意图:
从学生熟悉的场景入手,根据学生的感知规律,组织学生调动已有生活经验,演一演、画一画、说一说等感知活动,在活动中加深对平移和旋转概念的理解,引导学生参与知识形成的全过程。
并使学生在玩中学、乐中悟,体会生活中处处有数学。
]
(三)深化探究、理解平移的距离
师:
轻松过关,祝贺!
敢接受新的挑战吗?
如果把平移现象表现在纸上,我们该怎么做呢?
1.点的平移
课件出示:
象棋棋盘和棋子“车”
师:
下象棋就是棋子在棋盘上平移,象棋子“车”只能横着走和竖着走,想一想,象棋子“车”怎样才能走到指定的位置?
根据学生回答,课件演示。
师小结:
象棋子就是一个点,平移时只要确定方向数格子。
(板书:
确定方向)很容易吧,现在增加难度,去看看小蚂蚁搬家。
2.图形的平移
①听故事,评评理。
课件演示,小蚂蚁搬家。
老师讲述:
要发大水了,小蚂蚁要把房子搬到高处,两只小蚂蚁搬到这,累了,停下来休息。
一只小蚂蚁说:
“我们的房子向左平移了2格。
”另一只小蚂蚁说:
“不对,我们的房子向左平移了5格。
”小朋友,请你来当小裁判,评评理,到底谁说的对?
独立思考,汇报想法:
谁说的对,为什么?
师:
你有什么好办法数出房子平移了几格?
动态演示点、边平移的过程。
你发现了什么?
小组交流。
学生汇报,师引导找对应点:
平移前是房子图左上角的点,平移后它还是房子图左上角的点,像这样的两个点,我们把它叫做房子图平移前后的一组对应点。
师生共同总结:
图形在平移的过程中,图形上每个点(每条边)平移的距离都一样,都跟整个图形平移的距离相同。
要看一个图形平移几格,只要看图形上的一个点或一条边就行。
简单地说就是找一组对应点来数就可以。
(板书:
找对应点)
[为了分化教学难点,设计了一个下象棋的场景,既调动学生的已有生活经验,又很自然的引向了点的移动,充分让学生动手操作,知道点的平移只要确定方向移点数格子。
再通过情景化的故事评评理的数学活动,设计两只小蚂蚁的比较,引导学生说出自己的看法。
并在演示操作中,使学生发现图形的平移,找到对应点后,就简化为点的平移了。
教学难点就迎刃而解。
]
师:
我们来试试这种方法。
3.巩固练习,总结提高。
①课件出示:
小房子向右平移了几格?
学生独立思考,汇报方法和答案。
课件演示:
找点、移点、数格子的过程,得出小房子向右平移了6格。
②课件出示:
金鱼图向()平移了()格
学生独立思考,汇报方法和答案。
课件演示:
找出几组对应点,得出金鱼图向(左)平移了(7)格。
师生再次共同总结方法:
图形平移时,先确定图形平移的方向,再找一组对应点来数图形平移的距离。
③课件出示:
小房子向()平移了()格
学生抢答:
小房子分别向(右)平移了(5)格。
向(左)平移了(6)格。
向(下)平移了(5)格。
④课件出示:
火箭图向()平移了()格
学生抢答:
火箭图向(下)平移了(5)格。
⑤课件出示:
小房子图向()平移了()格
学生抢答:
小房子图向(下)平移了(5)格。
⑥动手做一做。
课件出示:
课本P43第一题,把小船向右平移4格后得到的图形涂上颜色。
P44第四题,下面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合?
把它们涂上颜色。
学生在课本上独立完成,课件演示对答案。
师巡视,奖励并指导。
⑦课件出示:
请在()里填上“平移”或“旋转”。
学生抢答。
[设计意图:
学生积极参与数学交流活动,培养学生合作学习的精神,而且还可以达到学生实现了表现自我的欲望。
然后,逐步提高难度,符合学生的认知规律,帮助学生建构数学的知识体系]
(四)发散思维,知识拓展
师:
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。
我们领略了平移和旋转的动态美,再来欣赏平移和旋转创造的艺术魅力吧。
课件出示:
平移和旋转得出的美丽图案
师:
请看,美吗?
(学生反应)
师:
你知道这些图案是怎样设计的吗?
师生一边欣赏,一边交流。
[设计意图:
让学生欣赏运用平移和旋转创造图案,给学生一个运用新知充分发散思维的空间,引导学生去发现、去创造,培养学生初步的创新意识和创新能力。
并初步渗透变换的数学思想方法,通过图案欣赏,提高审美情趣。
同时还能联系其他学科,认识平移和旋转在现实生活中的应用。
逐步发现数学具有很强的趣味性,使学生对数学产生兴趣,对几何图形发生兴趣,学习数学的情感会得到极大的鼓舞。
]
(五)内化知识、课外延伸
这节课,你学到了哪些知识?
你觉得自己学得怎么样?
学生充分发言。
师:
这节课的平移和旋转我们就研究到这里,以后到高年级还会继续深入地研究。
谢谢孩子们的精彩表现!
五、板书设计:
平移 和 旋转
沿着一条直线移动 围绕一个中心转动
方向不变 方向发生改变
1.确定方向。
2.找对应点。
教学设计说明
本课的学习重点是平移和旋转的含义,难点是平移的方向和距离。
虽然学生在日常生活中经常见到平移和旋转的现象,但对平移和旋转的含义及其特征不能真正体会。
教材在编排时,从学生的生活实际入手,选取学生熟悉的事物作为研究平移和旋转现象的素材,以激发学生的学习热情,唤起学生的生活经验。
理解了教材的编排意图,我根据自己班级学生的生活实际,对教学材料做了适当重构。
以学生十分喜欢的游乐园的游乐项目为背景展开教学活动,能够激起学生高涨的学习情绪,调动学生学习的积极性和主动性。
在此基础上,引导学生在自主地活动中,观察运动方式、比划运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同,使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义,初步建立两种运动方式的数学模型。
本课的学习难点是理解平移的方向和距离。
教学设计时,我考虑到二年级学生的心理特点和认知规律,依托教材的编排思想,在教材方格图的基础上重构学习情境。
为了分化教学难点,首先我设计了一个下象棋的场景,充分让学生动手操作,知道点的平移只要确定方向移点数格子。
再通过情景化的故事中两只小蚂蚁的争论,引出认知难点——小房子到底平移了几格?
这样的预设,有效地激起学生的思维碰撞,引起不同思维水平学生的热烈讨论。
在学生争论不休时,教师适当点拨,引导学生动手实践,选取图上小房子的某个点进行描画、数数、验证,使学生在具体操作中理解平移的距离。
使学生发现图形的平移,找到对应点后,就简化为点的平移了。
教学难点就迎刃而解。
通过自主探索和合作交流,学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累,在获得知识技能的同时,也获得了积极的情感体验,体现了教学的有效与快乐。
通过这个课例,我体会到,在教学中深入钻研教材是十分重要的。
准确理解教材的编排意图是有效教学的前提。
在理解编排意图之后,根据班级学生的生活实际和所教年级学生的认知规律,可以重新组织教学材料,重新建构教学过程,以达到有效教学的目的。
平移和旋转教案
一、教学内容:
人民教育出版社义务课程标准实验教科书
小学数学第四册P41至P44内容。
二、教学目标:
(1)结合生活实例,让学生初步感知平移和旋转现象,能正确判断平移和旋转现象。
(2)学生经历观察、操作、探索的过程,能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离,培养观察、分析能力以及有条理的表述能力。
并在探索物体或图形运动过程中发展空间观念。
(3)学会用数学的眼光去观察、认识周围世界,提高应用数学意识。
感受数学与生活的紧密联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的数学学习的情感。
三、教学重点和难点
教学重点:
使学生初步感知平移和旋转现象,并能正确地在方格纸上数出图形平移的距离。
教学难点:
正确地在方格纸上数出图形平移的距离。
四、教学准备:
多媒体、课件、秋千模拟教具。
五、教学过程:
(一)创设情景、激活已有经验
1.初步感知平移和旋转
师:
“小朋友们喜欢去游乐园玩吗?
”。
师:
“今天,我们再次走进游乐园。
”(屏幕上出现课本上游乐园主题图)
师:
“哇,游乐园里的游乐项目真多,边看边用手势比划一下,它们是怎么运动的。
”
(生看屏幕,边看边用手势比划)
师:
“这些游乐项目的运动变化相同吗?
”
师:
“请你跟同桌一起,根据这些游乐项目的运动方式给它们分分类。
”
交流后汇报:
你是怎么分的?
为什么这样分?
教师边总结小组的分类方式,边揭示课题。
2.揭示课题。
师:
“我们把像坐滑梯下降、缆车上升、小火车向前开这样的现象叫平移,像风车转、转椅转、摩天轮转这样的现象叫旋转。
今天,我们就来一起研究平移和旋转。
”
教师板书:
平移和旋转(齐读课题)
(二)丰富感知、建立数学模型
1.回归生活,举例说明
师:
生活中你还见过哪些平移和旋转现象?
(学生充分发言)
师:
“小朋友说得真好,老师这里也收集了很多,请大家看看。
一边看,一边说说,是平移还是旋转。
”
课件演示:
生活中的平移和旋转
对荡秋千,学生有争议。
师用线拴一块圆磁铁,模拟演示:
轻轻荡,再用力荡,发现磁铁会绕圈转动。
帮助学生直观理解荡秋千是旋转现象。
2.亲身体验,初步理解
师:
“看了这么多生活中的平移和旋转,谁能表演一下平移和旋转?
学生上台展示表演
师:
“小朋友们都跃跃欲试了,都想亲身体验一下平移和旋转吧?
好,听口令,全体起立,向左平移两步,向右平移两步;向左旋转两圈,向右旋转两圈。
学生一起表演
3.语言表达,深化理解
师:
“表演得很精彩!
谁能用自己的话说说,什么是平移?
什么是旋转?
学生表达有困难,师再示范表演身体的平移和旋转,启发学生思考:
表演平移时什么发生了变化?
什么没变?
表演旋转时你是怎么做到的?
引导学生结合丰富的感知得出,平移的特点是沿着一条直线移动,方向不发生改变。
旋转的特点是围绕一个中心转动,运动方向发生改变。
4.联系生活,正确判断
师:
现在大家已经清楚地认识了平移和旋转,我来考考你们,有信心吗?
课件演示:
①画一画,物体的运动是平移的画“-”,物体的运动是旋转的画“○”。
②说一说,哪些物体的运动是平移,哪些物体的运动是旋转。
(三)深化探究、理解平移的距离
师:
轻松过关,祝贺!
敢接受新的挑战吗?
如果把平移现象表现在纸上,我们该怎么做呢?
1.点的平移
课件出示:
象棋棋盘和棋子“车”
师:
下象棋就是棋子在棋盘上平移,象棋子“车”只能横着走和竖着走,想一想,象棋子“车”怎样才能走到指定的位置?
根据学生回答,课件演示。
师小结:
象棋子就是一个点,平移时只要确定方向数格子。
(板书:
确定方向)很容易吧,现在增加难度,去看看小蚂蚁搬家。
2.图形的平移
①听故事,评评理。
课件演示,小蚂蚁搬家。
老师讲述:
要发大水了,小蚂蚁要把房子搬到高处,两只小蚂蚁搬到这,累了,停下来休息。
一只小蚂蚁说:
“我们的房子向左平移了2格。
”另一只小蚂蚁说:
“不对,我们的房子向左平移了5格。
”小朋友,请你来当小裁判,评评理,到底谁说的对?
独立思考,汇报想法:
谁说的对,为什么?
师:
你有什么好办法数出房子平移了几格?
动态演示点、边平移的过程。
你发现了什么?
小组交流。
学生汇报,师引导找对应点:
平移前是房子图左上角的点,平移后它还是房子图左上角的点,像这样的两个点,我们把它叫做房子图平移前后的一组对应点。
师生共同总结:
图形在平移的过程中,图形上每个点(每条边)平移的距离都一样,都跟整个图形平移的距离相同。
要看一个图形平移几格,只要看图形上的一个点或一条边就行。
简单地说就是找一组对应点来数就可以。
(板书:
找对应点)
师:
我们来试试这种方法。
3.巩固练习,总结提高。
①课件出示:
小房子向右平移了几格?
学生独立思考,汇报方法和答案。
课件演示:
找点、移点、数格子的过程,得出小房子向右平移了6格。
②课件出示:
金鱼图向()平移了()格
学生独立思考,汇报方法和答案。
课件演示:
找出几组对应点,得出金鱼图向(左)平移了(7)格。
师生再次共同总结方法:
图形平移时,先确定图形平移的方向,再找一组对应点来数图形平移的距离。
③课件出示:
小房子向()平移了()格
学生抢答:
小房子分别向(右)平移了(5)格。
向(左)平移了(6)格。
向(下)平移了(5)格。
④课件出示:
火箭图向()平移了()格
学生抢答:
火箭图向(下)平移了(5)格。
⑤课件出示:
小房子图向()平移了()格
学生抢答:
小房子图向(下)平移了(5)格。
⑥动手做一做。
课件出示:
课本P43第一题,把小船向右平移4格后得到的图形涂上颜色。
P44第四题,下面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合?
把它们涂上颜色。
学生在课本上独立完成,课件演示对答案。
师巡视,奖励并指导。
⑦课件出示:
请在()里填上“平移”或“旋转”。
学生抢答。
(四)发散思维、知识拓展
师:
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。
我们领略了平移和旋转的动态美,再来欣赏平移和旋转创造的艺术魅力吧。
课件出示:
平移和旋转得出的美丽图案
师:
请看,美吗?
师:
你知道这些图案是怎样设计的吗?
师生一边欣赏,一边交流。
(五)内化知识、课外延伸
这节课,你学到了哪些知识?
你觉得自己学得怎么样?
学生充分发言。
师:
这节课的平移和旋转我们就研究到这里,以后到高年级还会继续深入地研究。
谢谢孩子们的精彩表现!
附板书:
平移 和 旋转
沿着一条直线移动 围绕一个中心转动
方向不变 方向发生改变
1、确定方向。
2、找对应点。
教学反思:
“平移和旋转”是常见的物体运动现象,是日常生活中经常看到的现象。
通过这部分知识的学习,学生初步感知平移和旋转现象,能正确区分平移和旋转。
学会在方格纸上数出平移的格数,并在纸上画出一个沿水平方向,竖直方向平移后的图形。
感受数学在生活中的广泛应用,体会数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是使学生初步感知平移和旋转现象,并能正确地在方格纸上数出图形平移的距离。
教学难点是正确地在方格纸上数出图形平移的距离。
下面我就结合教学实际,谈谈自己的一点想法。
一、创设生活情境,学生活中的数学。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
教材中给我们展示“游乐场”情境,孩子对游乐园都亲身体验过。
所以在教学中,我一开始就让引导学生进行观察、比较、分类并用手势比划各种物体的运动方式,初步感知平移、旋转现象,从而形成表象,引出课题。
学生会发现数学就是生活,生活中处处有数学,从而学会数学地看问题和解决数学问题。
从而也培养了学生应用数学的意识。
二、充分预设、巧妙生成,直观演示、突破教学难点。
在这节课教学过程中区别平移旋转,学生碰到困难,如当孩子们对荡秋千是平移现象还是旋转现象时学生有较大分歧。
我早预设会出现这样的问题,及时地利用模拟教具,直观演示,大家发现它运动的路线不是直线,而是弧线。
用力荡,磁铁会绕一个点转一圈。
于是知道秋千的运动是旋转,而非平移。
到后面判断开门关门时门的运动,有一个同学亮平移手势,马上就有学生发挥想象说:
“如果没有东西挡,门可以旋转一圈,所以门是在旋转。
”对跷跷板的运动是旋转也就没有丝毫异议了。
同时数平移距离是也是本课教学的一个难点,学生常常为认为两个图形中间空了几格,就是平移了几格。
新课程指出:
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
”为了分化难点,我首先从学生熟悉的下象棋着手,引出点的平移。
学生大都有下棋的经历,熟悉、容易,所以很感兴趣。
很快学会了点的平移只要确定方向数格子。
接着,我创设“小蚂蚁搬家”情境,激发学生的学习兴趣。
学生提到数点的方法,让学生看课件演示数出平移的格数,让学生合作探究,最后交流验证总结出“找对应点”的方法。
让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程,在学会知识的同时,也学会了数学探究的方法。
我想这样更好地突破这一难点。
三、多种感官配合,让学生“动”起来。
为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念,我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象,一辨:
观看“游乐场”各种器材的运动方式,二找:
再回到生活中,寻找平移和旋转现象。
三动:
放手让学生用动作自由表演创造平移和旋转,四看:
引导观察老师身体的平移和旋转,发现在平移的过程中什么变什么不变,从而找到平移的本质特点:
“位置变化了,但本身的方向没变。
”充分调动学生头、脑、手、口等多种感官参与学习活动,使学生在活动化的情境中学习,不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾,而且使学生积极参与、主动探究,从而对平移、旋转有较深刻的理解。
在学习平移距离时设计了下象棋、小蚂蚁搬家这些操作性强的活动环节,让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象,从而真正使枯燥的数学知识“活”起来,让学生的数学学习“动”起来。
四、充分利用好多媒体辅助教学。
教材只为学生提供了生活中一小部分“平移和旋转”的实例,同时教材又是静止的、平面的。
为了克服教材的局限性和单一性,这节课我结合多媒体教学给学生更为直观,更为生动地体验。
如在第二个环节中我搜集了大量“生活中的平移和旋转”的实例,很直观形象地丰富了学生对平移和旋转的认识。
在第三个环节中找对应点,数平移距离时,有了多媒体的辅助教学就能在两个对应点之间设计数的过程,能让学生更好更快地掌握数格子的方法。
五、通过反思发现教学中存在的不足。
在实施课程标准的实践中,我们不应停留在理念的学习上,还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来。
但在实践中,还有很多不足之处,例如:
评价语言有些单调,教学语言还不是很精炼、很准确等。
我会在以后的教学中努力学习,注意提高。
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- 平移 旋转 教学 设计