部编七年级上册第一单元教学设计.docx
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部编七年级上册第一单元教学设计
七年级上册第一单元教学设计
第一单元的主题是“人与自然之一(四季美景)”,这个单元,开启一个新的篇章,为我们展现了色彩斑斓的大自然。
多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,锻炼了人们发现美的眼力。
这里描写了美的的景物,描写了美的情感,其中编排了三篇精读课文《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》一篇略读课文《雨的四季》和一个习作。
【教学目标】
1、注重诵读,通过富有感情的朗读来体会课文的意境,培养美的情趣,体验优美、充满韵味的语感。
2、理清思路,学习作品精美的构思。
3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。
4、深入作品的意境之中,体会作者的思想感情。
5、品味诗文优美的语言是一种艺术享受,要反复诵读,在整体感知的基础上,揣摩、欣赏精彩语段和词语。
【教学重难点】
重点:
深入作品的意境之中,体会作者的思想感情。
难点:
在整体感知的基础上,揣摩、欣赏精彩语段和词语的表达效果。
【学法指导】
1、默读法。
学习默读,重在强调重在强调一气呵成地通读全文,遇到生僻字,可先跳过,目的是整体感知课文,保证一定的阅读速度。
2、感悟法。
理解课文内容时,可结合自己的人生经验,深入思考,反复咀嚼,领悟文中哲理,同时注意学习课文的表达技巧。
3、探究法。
充分发挥主体意识,运用小组交流检测等方法,鼓励学生讨论、探讨。
同时注意培养学生质疑、释疑的能力,老师做适时点拨。
春
教学目标:
1.知识目标:
2握字词,了解作者。
⑵了解散文的特点,体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物,抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标:
2导学生有感情地朗读课文,理清文章思路,学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点,学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标:
领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点
教学重点:
引导学生细致观察景物,抓住景物的特点,用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点:
有感情的读出春天的特点,表达美好的感受,体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法
1.教法:
指导学生反复朗读,读顺口,读流畅,读出感情。
为了使学生朗读的有兴趣、有效果,教师可采用多媒体教学,先展示“春天”的画面,再伴随音乐进行范读,为学生创造设教学情境,引起学生阅读兴趣。
在“自主”朗读的基础上,师生“合作、探究”,理解文章的内容,掌握本文的写景方法和优美的语言,既培养了学生的分析能力和鉴赏能力,又提高了学生的写作水平,为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节,还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2.学法:
本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧,用听读、美读、赛读,画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式,体味本文的语言美,学习本文描写技巧,运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节,完成本课的学习任务。
四、教学过程
第一课时
教学重点:
以读为主,通过读来理解内容结构,感受文章的语言美。
1导入:
春天是一个美丽的季节,古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多,如“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出,二月春风是剪刀”。
你还能说出描写春天的古诗句吗?
(多媒体展示诗句)
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动,那么我们来欣赏“春天”的几幅画面,在畅游春景之后,我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》
(二)检查字词、作者简介的预习情况。
(多媒体展示字词、作者简介)
1.读准字音,理解词语:
酝酿(niàng)黄晕(yùn)披着蓑衣(suō)涨起来(zhǎng)
宛转(wǎn)应和(hè)戴着斗笠(lì)抖擞(sǒu)薄烟(báo)
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引伙伴。
卖弄:
有意显示炫耀自己的本领
花枝招展:
花枝迎风摆动,婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
抖擞:
振作
2、作者介绍:
朱自清,字佩弦,号实秋。
江苏扬州人,现代散文家、诗人。
代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
他写的散文艺术成就极高。
㈢整体感知:
1.自主读:
跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》自读来感受春天之美。
2.齐声朗读:
伴随音乐的响起,学生朗读,感受文章的内容美和语言美。
3.赛读:
分四组,每组选出一人进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。
4、听着大家优美的朗读,老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面,那么本文分为那三部分?
每一部分用两个字概括出来。
再概括出文中的五幅画面。
(学生回答,教师归纳,多媒体展示板书)
说明:
以读促析,感受文章之美,对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
第二课时
教学重点:
是学习本文的写景技法和语言特点。
一、复习导入:
课文中作者给我们描写了春天的几个画面?
二、合作探究学习:
学生自读逐图分析,用圈点勾画、旁批注释形式理解本文用词准确生动的语言特点,运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。
(多媒体展示思考题)
1.春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征?
⑵“钻”字用的好,好在哪里?
⑶此图运用了哪种感官技巧写景?
2.春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图?
⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点?
3.春风图
⑴“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法?
⑵找出运用感官描写春风的句子,并说明写出了春风的哪些特点?
4.春雨图
⑴作者从静景写到动景,从物写到人,由近及远,用比喻的修辞写出了春雨哪些特点?
⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里?
5.迎春图
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵颂扬了一种什么精神?
教师归纳总结:
词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。
如:
“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时,又写出了小草顽强生命力。
比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感,使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。
用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧,写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听,把春风写得有声有色、有情有感。
所以本文无论是从内容还是写作方法上看,都是一篇美文佳作。
三、拓展延伸:
1、教师归纳总结:
学习了写景散文《春》,同学们学到了很多知识,首先了解到写景要善于观察,然后将零散的景物集中于一个特定的范围内,以一定事物为描写对象,抓住景物的特征,运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情,达到托物言志目的。
2、用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧•鸟朦胧•帘卷海棠红》,找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读,在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明:
此项设计为了陶冶情操,激发学生写作欲望,为下节课练笔创设情境。
3、从下列问题中任选一项,仿写《春》写作手法写一篇写景散文。
(多媒体展示“春、秋、冬”风景画)
(1)模仿《春》写“夏”。
(2)模仿《春》写“秋”。
(3)模仿《春》写“冬”。
济南的冬天
教材分析:
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标:
①知识与能力目标:
通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
②过程与方法目标:
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。
掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标:
培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
教学重、难点:
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。
课前准备:
①布置学生预习课文,扫除字词障碍。
②老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?
(请学生各抒己见)“济南”的冬天是怎样的呢?
让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文,扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍,现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
本文写于1931年春。
2、词语检测:
“读一读、写一写”结合课文辨析字形字意。
三、细读课文,整体感知。
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:
1、写了济南冬天的哪些景物?
2、景物各有何特点?
济南冬天的总体特点是什么?
各段描写之间有何关联?
明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。
1、自由朗读,思考问题:
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
[明确](b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。
四面环山,像在“小摇篮里”。
e.不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、研读第2—5小节:
学生默读课文思考:
(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?
(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。
水色——绿。
b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
五、课堂总结。
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业。
掌握字词。
第二课时
一、复习旧课,巩固词语。
二、质疑问难,合作探究。
1、重点研读:
薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言。
[问题]
a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
[明确]
a.写山景:
自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……
写水色:
自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
c.比喻、拟人句。
(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)
过渡)济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。
文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒
C、山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言,
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- 部编七 年级 上册 第一 单元 教学 设计