苏教版四年级上册数学第七单元教案.docx

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苏教版四年级上册数学第七单元教案

集团文件发布号：

（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）

苏教版四年级上册数学第七单元教案

第1课时（月日）NO:

教学内容：

例1

教学目标：

1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，学会并能正确计算三步混合运算式题。

2.强化学生对于小括号的概念，提高学生的计算能力。

3.使所有学生明确掌握四则混合运算的运算法则。

4.在自主探索与合作交流的过程中，增强学生自主探索与合作的意识；培养学生良好的学习习惯和认真的学习态度．

重点难点：

理解并掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

教学过程：

一、复习导入。

口算：

81÷9×3　　　20＋3×4　3×9÷3

100÷4－21　18－2×7　　24÷6×3　　

7×3＋2×3　　40－5×7　　　　

提问：

这些题应该按照什么样的顺序计算？

只有加、减法或乘、除法，从左往右依次计算。

乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算加、减法。

二、学习新课

1.出示例1。

学生审题后提问：

已知哪些条件？

要求什么？

可以先算什么？

再怎么算？

学生尝试列式计算，教师巡视，并指名板书。

汇报交流，让学生说说是怎么想的？

注意让学生说清楚先算什么？

再算什么？

你可以列成综合算式吗？

这个综合算式先算什么？

再算什么？

2.完成试一试。

提问：

先观察这道算式，按照你的认识和经验，这里要先算什么？

除法和乘法在一起又怎样算呢？

3.小结：

通过上面计算，你明白了什么？

在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。

要注意乘、除法连在一起，加、减法连在一起的部分，要从左往右计算；暂时不算的部分在递等式里要照抄下来，直到计算完成。

4.完成“练一练”

三、全课总结

你对不含括号的三步计算混合运算，有哪些认识？

还有那些收获？

板书设计

补充与修改

第2课时（月日）NO:

教学内容：

练习十一第1-4

教学目标：

⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。

3.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。

重点难点：

掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。

通过技能的生成解决实际问题。

教学过程：

一、引入

做练习十一第1题。

（1）学生看题后，把每个算式的第一步先划线，再交流。

（注意第1小题可以同时先算乘法和除法。

）

（2）把这四题做在作业本上。

做完后交流混合运算的运算顺序：

在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。

要注意乘、除法连在一起，加、减法连在一起的部分，要从左往右计算；暂时不算的部分在递等式里要照抄下来，直到计算完成。

2、练习

1.做练习十一第2题。

（1）出示左边的一组题，提问：

比较一下，他们有什么相同和不同的地方？

估计一下，两道题的计算结果可能相同吗？

学生独立完成练习。

（2）引导学生试着解释两道题的得数相等的道理。

（3）出示右边的一组题，提出要求：

先计算，再说一说两道题的相同点和不同点。

2.做练习十一第4题。

出示题目，提问：

题目的已知条件是什么？

要求的问题是什么？

要求合唱组有多少人，要先求什么？

要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出那个组的人数？

让学生列综合算式解答，并组织反馈。

3、总计

今天这节课，我们学习了什么内容？

你有那些收获与体会？

4、作业布置

练习十一第3题。

板书设计

补充与修改

第3课时（月日）NO:

教学内容：

例2

教学目标：

1.使学生联系已有知识，掌握含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数。

2.使学生利用两步计算运算顺序类推学习和归纳三步计算的运算顺序，培养类比学习能力；通过题组练习，培养观察、比较的能力和运算能力。

3.使学生能主动地思考、辨识运算顺序，培养主动探索的意识与习惯，培养按规则办事的良好品质。

重点难点：

含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、复习引入

说出下面各题的运算顺序

（38+12）×5060÷（5×4）

300-120+25×46×3-18÷3

提问：

你从上面的计算中知道了怎样的运算顺序？

2、学习新课

1.出示例2

提问：

这道三步计算混合运算的算式与昨天学习的有什么不同？

算式里有了小括号，应该怎样计算？

同桌交流讨论。

指名学生黑板板书。

交流：

每一步各是算什么的？

计算式要注意什么？

能根据上面的计算，说说含有小括号的三步计算的运算顺序吗？

小结：

三步计算的混合运算，如果含有小括号，要先算小括号里面的；括号里面有乘、除法和加、减法，也要先算乘除再加减。

要注意括号里面没有全部算完时，括号不能去掉。

2.完成“练一练”。

让学生先说一说每题的运算顺序

让学生独立计算，指名板书。

交流：

每题是怎样计算的？

教师检查黑板板书的计算过程和每一步的结果，以及书写规格。

提问：

有括号的先算什么？

括号里的运算顺序是怎样的？

三、练习巩固

1.说说下面个体的运算顺序。

540÷（30×15÷50）

25×（22+576÷32）

（62×18-140）

（75+49）÷（75-44）

2.练习十一第5题。

四、课后小结

我们今天学习的含有小括号的三步计算混合运算，你学到了什么？

回顾学习过程，你有哪些体会？

板书设计

补充与修改

第4课时（月日）NO:

教学内容：

练习十一第5-8题

教学目标：

1.通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能；

2.让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。

重点难点：

含有小括号的三步计算的运算顺序。

教学过程：

一、口算

做练习十一第8题。

交流结果并板书呈现，结合选择乘法和除法说说算法。

提问：

口算两位数乘一位数怎样算？

除数是整十数的除法呢？

2、练习巩固

1.做练习十一第5题。

让学生认真读题。

提问：

比较每一组的三道题，他们有什么相同和不同的地方？

想一想，计算过程会相同吗？

为什么？

学生独立计算，同时每一组指名两人板书。

交流：

黑板上的计算正确吗？

数与符号都相同，运算顺序不同，结果会怎样？

2.做练习十一第7题。

让学生读题了解题意，说说条件和问题。

提问：

解决这个问题可以怎样想？

从问题想起，数量关系是什么？

（上午运进的+下午运进的=一天一共运进的千克数）

引导：

从条件想起，或从问题想起，根据数量关系式都是先求什么？

那综合算式要怎样列，才能先求下午运进的千克数？

指名学生板书。

交流：

你是怎样列式的？

为什么要用小括号？

3、全课总结

提问：

今天学习的含有小括号的三步计算的运算顺序，你学到了什么？

回顾这节课的学习过程，你是怎样学会的？

有什么样的收获与体会？

4、布置作业

完成练习十一第6题。

板书设计

补充与修改

第5课时（月日）NO:

教学内容：

练习十一第9-14题

教学目标：

1.通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能；

2.让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。

重点难点：

三步计算混合运算的运算顺序

比较得数大小的估计方法

教学过程：

一、口算。

320÷40=480÷80=64÷4=

450÷90=560÷70=420÷60=

二、练习指导。

1.第9题：

（1）学生看题后，把每个算式的第一步先划线，再交流。

（注意第1小题可以同时先算乘法和除法。

）

（2）把这四题做在作业本上。

做完后交流混合运算的运算顺序：

（1）没有括号的，先乘除后加减；

（2）有小括号的，先算小括号里面的；（3）有中括号的，先算小括号里的再算中括号里的。

2.第10题：

你能直接在每组得数大的算式后面画“√”吗？

审题：

要“直接”比，不是在计算之后。

先请同桌互相说一说，再指名交流判断的依据。

3.第11题。

（1）出示题目，学生审题。

（2）提问：

如何求数码处理机每分钟比人工多处理多少件？

要先求出什么？

如何列式？

（3）学生独立完成，指名回答交流。

4.第12题。

（1）出示题目，学生审题。

（2）已知哪些条件？

求什么？

“照这样计算”是什么意思？

（3）学生列式计算并检验。

5.第13题。

（1）出示题目，学生审题。

（2）明确第一步要先“估计”，让学生先自己估计，然后汇报说说是如何估计的。

（3）学生列式计算完成第二个问题，指名回答。

5.第14题。

（1）学生独立完成第一个问题。

（2）参照条件和第一个问题，你还能提出哪些类似的问题呢

三、作业。

补充习题。

板书设计

补充与修改

第6课时（月日）NO:

教学内容：

例3

教学目标：

1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。

2.让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识之间的联系。

3.培养学生认真、严谨的学习习惯。

重点难点：

让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、谈话导入。

你知道吗？

出示74页“你知道吗”的内容，让学生自学。

通过自学，你知道了什么？

（学生交流，师补充。

）

（1）括号能改变运算顺序。

（2）括号有三种：

小括号、中括号、大括号，又称为圆括号、方括号、花括号。

（3）先算小括号里面的，再算中括号里面的，然后再算打括号里面的。

二、教学例3。

1.出示例3。

525÷[（81－56）×3]

提问：

你知道这个算式如何读吗？

中括号里有哪些内容？

应该先计算什么呢？

和你的同桌说说这道算式的运算顺序。

学生独立尝试完成，集体订正。

小结：

在一个算式里，既有小括号，双有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

2.完成“练一练”。

让学生说说运算顺序。

学生计算，指名板书。

检查交流，说明从小括号到中括号，再到括号外面的计算过程。

三、巩固练习：

1.练习十二第1题。

先让学生指一指运算的顺序，再计算。

2.练习十二第2题。

（1）先让学生观察每组算式，再指一指运算的顺序。

（2）依次一组一组地完成。

（3）对比：

比较计算过程，你有什么想说的？

三、全课小结。

这节课你有哪些收获？

对于运算顺序，你还有什么全新的认识？

板书设计

补充与修改

第7课时（月日）NO:

教学内容：

练习十二3-6

教学目标：

通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。

重点难点：

1.了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法。

2.培养学生运用知识灵活解决问题的能力。

教学过程：

一、基本训练

⒈揭示课题。

　这节课我们来复习混合运算，完成练习十二上的练习。

（板书课题）

⒉说运算顺序。

45+78÷2623×（24+18）

45×2+78÷2623×（24+18÷3）

45+78÷26×1523×【（24+18）÷3】

　二、灵活运用

⒈完成练习十二第4题。

⑴出示题目