北师大版小学数学优秀教案汇编.docx
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北师大版小学数学优秀教案汇编.docx
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北师大版小学数学优秀教案汇编
1小猫吃鱼
一、学生分析
我校属城镇学校,位于城乡结合处。
学生的动手能力较强,生活经验也较丰富,对“小猫吃鱼”“小鸡吃食”“吹泡泡”等有自身的经验。
利用这些具体情境有利于激发学生兴趣,使他们体会数学与生活的联系。
相对而言,我们的学生抽象思维是弱项,因此,要注重对这方面层次递进,以培养他们的能力。
二、教材分析
小猫吃鱼是一年级上册第三单元第四课时28——29页。
通过本课教学,要使学生进一步体会减法的意义,为今后学习打下基础。
由于减法的意义对于一年级学生而言,是比较抽象的,如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?
我是这样设想的,从具体情境→图形抽象→数字抽象。
让学生从自己感受兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”具体情境出发,自己列式计算,初步体会减法的意义;再次,通过数学计算(找规律、小猫过桥)等加深对减法意义的理解,通过(套圈)练习体会加法与减法意义的联系。
三、教学目标设计
1、知识与技能。
在具体的情境中进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,并能正确计算5以内加减法。
2、过程与方法。
进一步感知减法计算与生活的联系,初步培养解决简单问题的意识和能力,发展抽象思维。
3、情感、态度与价值观。
通过合作交流,获得成功的体验;培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
四、教学策略设计
1、引导学生运用观察→游戏→表达的探究式的学习方式,使学生进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。
运用这种学习方式,能够调动学生学习的积极性和主动性,从而培养学生探究问题的能力。
2、电脑课件、圆片、圆圈等直观教具,使学生更能从抽象思维过渡到形象思维,进一步体会到减法与生活的紧密联系。
五、教学过程设计
(一)创设情境、激发兴趣。
1、师:
同学们,你们都听说过小猫钓鱼的故事吗?
生:
听过。
师:
那里小猫钓鱼三心二意,结果一条鱼也没钓着。
师:
不过现在小猫知道要有耐心才能钓着鱼,今天小猫就钓了一些鱼,准备拿回家吃呢!
(板书:
小猫吃鱼)
(二)自主探究,合作交流。
1、师:
我们一起来看小猫到底钓了几条鱼?
可以用数字几表示?
(示:
“小猫吃鱼”片段1。
)自己先想一想,想好了告诉你周围的同学,然后再告诉老师。
生:
小猫一共钓了3条鱼,用数字3表示。
师:
小猫对着自己最爱吃的鱼,它会怎样做呢?
(示:
“小猫吃鱼”片段2)小猫接着又干了什么事呢?
会用算式表示吗?
生:
原来有3条鱼,被小猫吃了1条,还剩2条,算式3-1=2。
师:
你能提出数学问题吗?
先自己想一想,想好的告诉你周围的同学,然后再告诉老师。
(先让学生讨论,再回答,只要学生说得合理,都应鼓励。
)
生1:
小猫钓了3条鱼,给它吃了2条,还剩下1条,可列式3-2=1。
生2:
也可以2-1=1;(为什么?
)因为,原来的3条鱼给小猫吃了1条,剩下的两条又给小猫吃了1条,所以可以列式2-1=1。
师:
真棒,我们一起来看这两道算式,现在盘子里只剩下1条鱼了,小猫会不会留给他的妈妈吃呢?
我们一起来看(示:
“小猫吃鱼”片段4)
生1:
一条鱼也没剩了,可以用0来表示,可用3-3=0。
师:
同意吗?
我们一起来读这两道算式,联系生活中的例子,说说3-3=0这个算式还可以表示什么?
生1:
我有3枝铅笔,借给了3个同学,每人一枝,还剩下几枝?
生2:
妈妈买了3个梨,被我吃了3个,还剩多少个?
生3:
……
生4:
……
师:
小结:
3-3=0这个算式在我们生活中可以表示这么多种不同的含义,可见生活与数学真是对好朋友。
(三)体验感悟。
1、课件出示课本第28页:
“试一试”(套圈)。
(1)1+3=44-□=□
师:
你能跟根据图和所给的加法算式,列一道减法算式吗?
生尝试练习后小组交流,并说明这个算式所表示的意思。
全班交流,生可能出现:
4-1=34-3=1
2、课件出示,说一说(吹泡泡)
(1)吹了□个泡泡5-□=□4-□=□2-□=□
师:
你们玩过“吹泡泡”游戏吗?
……看来,大家都喜欢“吹泡泡”,淘气又在吹泡泡了,(出示淘气吹气泡连环图)请你们认真观察这幅图,边摆圆片边完成填空。
生填空后,小组交流,并说说这样写的原因。
全班交流,师对生不同答案予以评析。
(四)应用拓展。
1、套圈游戏。
师:
小结:
刚才同学们都很积极地回答问题,表现都很好,同学们,你们跟笑笑一样喜欢套圈游戏吗?
师让生在游戏前以小组为单位先预测:
可能会套上几个圈?
几个套不上?
列出相应的算式,再请同学做游戏,游戏结束,请学生对比预测结果与游戏结果。
2、小猫过桥
师:
小猫把鱼都吃完了,它又要到河对面去钓鱼了,但它必须把这些算式都做对了,才能过得了桥,同学们愿意帮它吗?
(课件出示29页练一练第一题)
5-2=4-1=2+3=5-5=
4+1=3-2=5-4=4-0=
3、算一算,做第29页(课件出示)第2题。
5-=4-=
让学生独立完成后,引导学生发现规律。
(以学生表述为主)
4、讲数学故事。
课件出示第29页第3题。
要求学生根据图意,简明地讲数学故事,并列出算式,算出得数,先独立思考后在小组内进行,再在全班交流。
)
5=□-□5-□=□
5、小结:
让学生自己先归纳在小猫吃鱼这一节课里有什么收获,教师再全面总结。
6、作业:
做29页第4题,让学生架空把一题编成一个小故事,再说给家人听。
差()只杯子?
差()把勺子?
7、板书设计:
小猫吃鱼
3-1=2
3-2=12-1=1
3-3=01-1=0
六、教学反思
在教学中发现,这一教学设计为学生体会抽象的减法意义提供了较好的“梯子”,使学生从具体情境中发现问题、合作交流,获得成功的体验。
例如在做套圈游戏这一环节里,我先让学生预测游戏中,将会套中几个圈,没套中几个圈,再用算式把预测结果表示出来,这样做不但激发起学生的求知欲,更能让预测正确的学生的成就感引伸到下半节课。
但从培养学生动手能力方面来说,形式较单一,还应积极探求新方法。
2图书馆
一.教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学《数学(第二册)》第49页的内容。
这节课要让学生在独立思考的基础上,经历与他人交流各自算法的过程,探索并掌握两位数加一位数进位的计算方法,并能正确地计算。
第一次接触到列竖式计算进位加法,了解“满十进一”的计算规律,对于学生以后学习笔算加法非常重要。
对竖式的写法,教师要进行必要的指导。
二、设计理念
《标准》提出重视教学过程的新理念,要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与知识形成发展的全过程。
教师在课堂教学中应尝试采取多种手段使每一个学生积极主动地参与学习活动。
、学生分析
本校的学生大多数都来自城镇,具有良好的家庭学习背景。
学校的教学条件较好,现代化教学设施齐全,多媒体、实物投影使用方便,为教学的顺利进行提供了很好的保证。
一年级学生年龄小、思维活跃、表现欲强,有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。
并已有两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作基础,对竖式有简单的了解,在前面的学习中已有过练习。
这些都是已有过练习。
这些都是本节课学生学习的前提条件。
、教学目标
1、探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法,初步体会计算方法的多样化。
2、感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会加法的含义。
3、培养学生提出问题和解决问题的能力,感受数学知识在生活中的意义,体验成功感。
、教学重点
探索并掌握两位数加一位数(进位加法)的计算方法,体会算法多样化。
、教学难点
体会个位满十向十位进一。
、教学策略
运用观察、探究、合作交流的教学方法。
、教学过程
1、谈话激趣,引人新课。
师:
小朋友们好!
生:
老师好!
师:
今天,我是来和大伙儿交朋友的,欢迎吗?
你们喜欢什么样的老师?
你们猜老师喜欢什么样的孩子?
我们学校流传这么一句话:
读书的女孩最美,读书的男孩最帅,读书的小朋友最可爱。
你们爱读书吗?
那好,今天呀,老师想带你们去逛书城,愿意吗?
(点击多媒体课件)
师:
瞧瞧,和我们一起逛书城的还有哪些朋友?
淘气、笑笑、机灵狗。
跟上机灵狗的脚步,我们出发吧!
智慧老人有一些礼物想送给大家控制系统猜一猜,智慧老人送给我们的书有多少本?
(学生猜数,教师调控。
)用什么办法可以知道谁说的数最接近?
生:
数一数。
师:
请你上来数一数好吗?
师:
他是怎么数的?
谁还有其他不一样的数法?
生1:
10本10本地数。
生2:
2本2本地数。
生3:
5本5本地数。
师(评价):
咱们班的小朋友数数的方法多种多样,真是太棒了,我们进去好吗?
(点击课件,进入书城。
)
2、创设情境,提出问题
多媒体:
欢迎光临儿童书柜。
(1)(主题图)谁愿意向大家介绍一下儿童书柜的情况?
(2)根据他的介绍,你能提出什么数学问题?
①学生提出问题,自己解决。
②学生提问,请同学帮助解决。
③学生提出问题,把问题抛给全体同学解决。
④抓住信息贴图板书:
《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本?
3、合作交流探究算法。
(1)研究《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本?
师:
怎样列算式呢?
一生说算式,教师板书。
引出课题----两位数加一位数(进位加)
师:
怎样计算呢?
哦,举了这么多的小手,都知道呀,那太好了,请把自己的方法在草稿纸(师边说边展示稿纸)上记录下来。
如果需要,可以请小棒来帮忙。
开始吧。
(教师巡视,与学生个别交流)
(2)全班交流,展示学生的计算方法(投影),教师记录孩子算法。
师:
同学们做得认真,算得也快,方法还很奇妙,谁愿意把自己奇妙的方法与大家说说?
大家仔细听,看他说得对不对,方法好不好。
生1:
先算8+4=12,再算12+20=32。
师:
对不对?
好不好?
太好了。
生2:
先把4分成2和2,28+2=30,再算30+2=32。
师:
好办法,我把它记下来。
生3:
我用竖式计算,从个位算起,8+4=12,个位上写2,向前一位进1,十位上的2加进位来的1是3,是32。
师:
把你的方法给大家看看吧(投影),你知道它的名字吗?
(生答列竖式法。
)是呀,我们这个算式是“横躺着在睡觉”,你呀让它“站了起来”,方便了我们的计算。
师:
你能指导老师把这个竖式列在黑板上吗?
(强调写竖式时相同数位对齐,计算时要从个位加起,满十进一。
)
师:
有关列竖式的知识,小朋友还有什么不明白的地方可以问问小老师呀!
(如果学生不问,老师就问。
)
师(提问):
这个1表示多少?
(生答表示1个十。
1为什么写在这儿?
(生答方便十位数的相加。
)
生4:
我把28分成22和4,4+6=10,10+22=32。
生5:
我利用数小棒的方法,数出10根,加上原来的2捆,变成3捆,再数一数还剩几根,就是得数。
师:
你上台来吧,让大家既能听到又能看见,好吗?
(3)通法通则教学,重点推荐列竖式。
师:
这么多的奇妙算法,你们喜欢哪一种呢?
(采访四五个学生)
师:
你为什么喜欢它?
(问一个喜欢列竖式的孩子)
师:
解决问题的办法多种多样,在以后的学习中,小朋友可以选择自己喜欢的、简便的方法进行学习。
4、实践体验,解决问题。
(1)提出话题,算价钱。
师:
今天我们来到了书城,又有这么多的书,我们----
生:
我们就买一些。
师:
好吧!
(2)多媒体:
书柜里的书不多了,每人只能买两本,要买就快点啰!
(3)学生活动:
拿出购书卡,挑选自己要买的两本书,在括号里打钩,算出花了多少钱。
(4)全班交流。
师:
小朋友选得真仔细,你们都选了哪两本?
花了多少钱?
谁来说说。
师:
你能具体说说你是怎样算的吗?
进一步加强竖式学习,比较23+8和36+13的竖式,进一步强化进位1。
)
5、巩固实践,拓展延伸
师(大家都选到了自己满意的书,开心吗?
听听机灵狗在说什么?
(多媒体:
逛书城真开心,过了小河我就回家了。
)
(1)看图,介绍过河规则。
(2)师生游戏:
师:
我们一起来试一试吧。
师点击开始,设置时间(120秒),数位不对齐,机灵狗掉进水里。
算式:
58+7,5+32,38+6。
②师:
谁送机灵狗过河呀?
这样吧,我把在座的小朋友分成两组,比一比谁能快速地送机灵狗回家。
师:
在过河之前小组可以先设置时间,你们估计需要多少秒?
(生说200,600。
)好,给你们120秒,5道题,开始。
(分组游戏,老师操作键盘,在游戏中暴露进位的问题。
)算式:
28+9,25+7,3+49,46+5,35+8,9+25,23+7,44+8,26+6,78+6。
师:
送走了可爱的机灵狗,我们也回家吧,今天的逛书城活动到此结束,小朋友们,再见!
3图书馆
一、学生分析
一年级的学生,一部分已经在学前教育时接受并掌握了百以内的加减法,一部分学生正处于跟着老师走,思维正逐步发展的阶段。
而个别学生对20以内的进位加,退位减掌握得不够熟练。
面对差异如此之大的学生群体,教师必须在教学环节设计上下功夫。
既要给他们独立思考的机会,又善于引导他们合作、交流。
作为教者教学时要面向全体学生,让不同的学生学不同的教学。
二、教材分析
本节课探究的主要内容是100以内的进位加法。
这部分的知识是在学生掌握了“20以内的进位加法,100以内不进位加”的基础上学习的。
《图书馆》一课是加与减
(二)的第一课,教学思路虽然与第三单元的《采松果》一样,但是这节课内容出现了“本”与“元”的交互信息,信息量大而复杂。
学生在表达时应注意语言的清晰性。
而且学生提出的部分问题解决起来可能会有点难。
所以教师一定要收缩自如。
既要保护学生乐于钻研和提问的兴趣,又要充分利用有限的教学时间解决数学重难点。
此外,在探究计算方法多样化时,对于竖式计算要进一步规范书写格式并强调进位的写法。
三、教学目标
1、探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
2、体会计算方法的多样化,感受数的计算与生活的密切联系。
3、培养学生对信息的收集、分辨,提取与解决问题的能力。
教具准备
图片、投影片
学具准备
小棒
四、教学策略
结合教材特点,从学生实际出发。
本人教学时,通过摆一摆、试一试、想一想、算一算等活动,进行自主探索与合作交流,促使他们实现知识的迁移。
课前准备好教具,教学时充分创设有趣的情境。
引入两位数加一位数的进位加法,并使学生在解决实际问题的过程中,进一步体会加法的意义,接着让事实让学生尝试练习和巩固练习,最后通过“排队”算出一共有多少个人?
愉快结束课程。
五、教学过程
(一)创设情境
师:
小朋友们喜欢看课外书吗?
(喜欢)
平常大家喜欢看哪些课外书?
(学生根据自己情况交流)
今天,老师带同学们去小白兔开的图书馆瞧一瞧。
(二)教学互动活动
1、活动一:
图书馆
师:
(1)根据所提问题解决酷乐猫提出问题,引导学生列出算式。
(28+4)
(2)探索算法。
①现在小朋友可以帮酷乐猫算一算28+4=?
究竟等于多少?
用你喜欢的方法算。
例如可以摆小棒、用竖式加等。
再把你的方法在小组里面交流,小组长做好记录,看哪个想的方法又多又对。
②学生独立思考后小组交流,教师到学生中间去,听取学生的不同算法。
③小组汇报。
方法包括:
生:
a、摆小棒:
先摆28根小棒,(2捆8根)再摆4根,从4根中拿出2根小棒,把它们和8根小棒合起来,就变成10根小棒,也就是1捆。
这样就有3捆小棒和2根小棒。
1捆小棒表示10,3捆就是30。
30+2=32
b、28+4,我们把4分成2和2,先算28+2=30,再算30+2=32。
C、我们先算8+4=12,再算20+12=32。
D、我们竖算28+4,先写28,然后在8的下面写上4,8和4对齐接着在左边写上“+”号,最后画一条横线加时从个位加起,先算8+4=12,把12里面的2写在横线下面的个位上,把1写在十位上,写在28十位上的2的下面,表示还有1个“十”设算,然后再算十位的2+1=3,把3写在横线下面的十位上,结果就是32。
(教师可以用“谁还有不同想法”来激励引导学生说出各种算法。
)
④教师根据学生的汇报板书:
28+4=32(本)
⑤提问:
比较几种算法,你最喜欢哪种?
为什么?
2、活动二:
尝试练习
师:
①刚才小朋友们的表现很不错,现在你们愿意自己试着去解决问题吗?
(愿意)谁能算出《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本?
②学生独立解答再集体交流。
③大家解决了酷乐猫提出的数学问题。
我们小朋友能自己提个问题考考大家吗?
(学生相互提问并解答)
3、活动三:
实践应用
(1)圈一圈、算一算。
师:
小朋友,你们刚才所有表现让机灵狗和酷乐猫大开眼界。
现在它们也想考考你们,可以吗?
(可以)
那请小朋友翻开课本第48页第一题。
①学生独立完成。
②集体反馈。
(2)夺★大赛。
师:
接下来我们一起轻松轻松。
来一场夺★大赛吧。
请大家做课本48页的第2、3题。
学生独立完成后同桌交流。
(3)爷爷买东西。
师:
①我们班的夺★能手可真多。
接着我们要接受第4题的挑战了。
请同学们认真看题目,说说你从题中获得哪些信息?
(学生发言)
②那么爷爷用去了多少钱这个问题大家能用一个算式来表示吗?
(学生列式)
(三)教师质疑
(四)课堂小结
师:
学习了这节课,你们有什么收获?
(五)游戏:
排队
师:
接下来我们来动一动,一起玩个排队的游戏吧。
(1)随意让几个小朋友排成一队,排好后任意指定一个小朋友说说他的位置。
(2)然后让其他小朋友说说这一队一共有几个人。
(六)板书设计图书馆
28+4=32(本)
六、教学反思
1、数学来源于生活。
本节课我创设学生熟悉的情境。
使学生感受到生活中处处有数学,增强了学生对数学的体验和认识。
2、倡导算法多样化。
学生的差异是客观存在的对同一个计算问题。
由于学生的认识水平不同,常会出现不同的计算方法,本节课我放手让学生自主探究“28+4=?
”学生中出现了多种算法,在学生独立思考的基础上,进行小组交流和讨论。
这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新能力。
3、游戏贯穿于数学教学中。
本节课我在最后一个环节设计一个游戏“排队”,让学生在玩中学知识,从而达到学生想学、乐学、会学为目的。
4最喜欢的水果
一、学生分析
我校是镇中心小学,条件比较好;学生都来自镇上,都上过幼儿园,大部分学生对数学学习有较大的兴趣,上课时感想、敢说、敢问,思维活跃;本校在统计教学方面比较重视与现实生活的联系,鼓励学生通过自主探究、合作交流等多种方式学习;但是由于学生年龄偏小,缺乏生活经验,所以教学中,我尽量为学生创设具有生活化的教学情境,以便更好地实现教学目标。
二、教材分析
《最喜欢的水果》是北师大版第一册第九单元的第一个内容,内容包括P94页“最喜欢的水果”主题图,P95页“计算工具”主题图,说一说,P96页练一练1、2题。
本节课是学生初次接触象形统计图和简单的统计表,要求学生初步体验数据的整理过程,认识象形统计图和简单的统计表,能根据图表中的数据,回答一些简单的问题。
因此教材中有如下的特点:
1、“最喜欢的水果”主题图,教师可以根据图意创设活动情境。
“快乐的元旦节要到了,老师想组织一个晚会,该准备一些什么?
”让学生想一想该如何解决这个问题。
通过这一活动,使学生感受统计的必要性。
让学生数一数每种水果的数量,并填表。
根据表中的数据,启发引导学生“提出问题”。
使学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2、“计算工具”主题图,是学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验的情况下进行教学的,是让学生先数一数的基础上直观地认识统计图和统计表。
3、P96页练一练1、2题,是学生有一定的统计知识情况下的练习,是让学生进一步体验对数据的收集、整理、描述和分析过程的,因此教师可以组织学生进行交流。
4、小调查,将数学活动延伸到课外,让数学与生活紧密联系起来,培养学生的应用意识;使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯。
根据以上特点,本课的教学目标可定为:
三、教学目标
(一)、知识目标:
初步体验数据的整理过程;形象认识统计图和简单统计表;能根据图表中的数据回答一些简单的问题。
(二)、|能力目标:
对数据的收集、整理、描述和分析能力的培养。
(三)、情感目标:
借助真实有趣的情境,激发学生参与统计活动的兴趣,培养学生初步的统计意识。
教学重点:
形象认识统计图和简单的统计表,能根据图表中的数据回答一些简单的问题。
教学难点:
数据的收集、整理,描述和分析能力的培养。
教学准备:
教师:
P94“最喜欢的水果”主题图,P95页“计算工具”主题图,每小组1张硬纸板,装有不同数目水果的篮子,每小组一支胶棒,水果纸片和篮子。
学生:
分小组学习,给每小组一个蓝子。
四、教学设计构思
1、注意创设有趣的、真实的情境,培养学生统计的兴趣和意识。
兴趣是最好的老师,在教学过程中要创设生动有趣的、真实的情境,激发学生带有某种兴趣参与到统计活动中,充分感受统计的必要性。
2、要从有趣的事情出发,让学生经历统计的全过程来培养学生实践能力。
要让学生亲身经历数据的收集、整理、描述和分析这些统计过程,发展他们的观察、操作、交流和评价能力。
3、要组织交流评价,推动教学进程。
统计图,统计表以及正确统计方法的形成,其本身就需要正确的观念引导,但教师在教学过程中又不能施加以主观强迫。
只有充分鼓励生生之间的交流与评价,才能形成正确的整体认识,推动教学进程。
五、教学步骤
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、
创
设
情
景
动
手
实
践
1、情境引入:
(略)各地实际考虑。
2、提出要求:
请每人从篮子里拿出1个自己喜欢的水果,分类贴一贴,摆一摆。
看怎样才能让大家一下子看出来哪种水果多?
哪种水果少?
3、巡视指导。
(提示:
怎样摆才能看出水果的种类?
怎样摆才能一下子看出谁多谁少?
)
4、提问:
你认为哪一组摆的好?
为什么?
5、提问:
老师也想摆一幅水果图,你说该怎样摆?
6、小结:
什么叫统计图。
板书:
统计图
1、思考并回答老师的提问。
2、根据老师的要求,运用旧有的分类知识分摆水果图片。
3、在老师的指点下,摆出符合要求的水果图并展示、汇报本组分水果的情况。
4、根据老师的要求对展出的水果图进行评价。
5、为老师摆水果图提建议。
6、初步领会统计图特点。
让学生初步形象认识统计图
二、
引
导
观
察
提
升
认
识
1、出示主题图1(统计图),问:
看着这幅漂亮的统计图,你知道些什么?
2、提问:
你是怎么知道的?
3、指点评价。
小结:
从统计图中我们能很快算出水果的数量。
4、出示主题图2(统计表),提问:
你能根据统计图填出这个统计表吗?
请试一试。
5、小结:
教师介绍什么叫统计表。
6、提出要求:
请齐读板书。
7、提问:
借助统计表你又能知道些什么?
请同桌互相交流。
巡视检查学习效果。
8、抽答,听汇报,并作出指点、鼓励、评价
1、观察并回答老师提出的问题。
2、继续回答老师提问。
3、初步感受统计图的作用。
4、看图尝试填出水果的数量。
5、听小结,认识统计表。
6、齐读板书。
7、同桌互相交流从图中知道的内容。
8、全班汇报。
使学生理解、掌握统计图作用,提高统计意识
三、
发
展
能
力
加
深
理
解
1、情景引入:
看来大家都学得挺棒!
都有机会得到老师准备的节日礼物。
有哪些礼物呢?
请看书95页图。
2、提出要求:
现在这些礼物的图片已经被作成了一个统计图,请你根据统计图填出下面的统计表。
看谁填得又对又快?
3、听汇报,展示统计表。
提问:
看这个统计表你能提出哪些问题?
4、引导学生任选一个问题解答。
1、观察并回答问题。
2、根据统计图独立填出
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