小学六年级语文下册集体备课教案.docx
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小学六年级语文下册集体备课教案.docx
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小学六年级语文下册集体备课教案
第一组单元备课
主备人:
刀美玲审核人:
单元名称
人生感悟
单元
总课时
12课时
单元
教材分析
本单元选编的5篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。
单元总目标
知识与技能:
1、学会8个生字,理解每课出现的生词。
2、学会通过读书和搜集资料,读懂课文内容。
3、学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。
4、学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
5、完成口语交际.习作、回顾.拓展。
过程与方法:
教学本组教材时,先引导学生自学课文,准确把握课文的主要内容和作者的感悟,再引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文章蕴含的道理,获得人生的启发,为在口语交际.习作和回顾.拓展中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体。
情感态度与价值观:
感悟到人生的哲理,获得人生的启示。
单元重点难点
一是引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;二是引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
单元学情分析
本组导语点出了“人生感悟”的专题。
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验,教学本组教材时,既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启发,为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体。
教法与学法:
教法:
引导学生自主、合作学习,抓住课文重点句段并联系已有生活经验,领悟文中蕴含的道理。
学法:
自主、合作学习,联系生活实际和自己的所见所闻,领悟文章蕴含的道理,获得人生的启发。
单元课时分配
教学本组教材可用13课时。
第一课《文言文两则》2课时
第二课《匆匆》2课时
第三课《桃花心木》2课时
第四课《顶碗少年》1课时
第五课《手指》1课时
口语交际习作一3课时
回顾拓展一1课时
主备教师:
刀美玲审核人:
授课时间:
单元
第一单元
总课时
2课时
第1课时
课题
1、文言文两则《学弈》
课型
精读课
教学目标
知识目标:
、
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
能力目标:
在自读自悟中获得人生启发。
情感目标:
体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教材分析及学情分析
1.教材分析:
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
2.学情分析:
教学重点及难点
教学重点:
理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
教学难点:
初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学方法和教学手段
教法:
范读领读、点拨教学
学法:
自读自悟、合作探究
教具或课件准备
1.布置学生了解孟子的生平资料。
2.多媒体课件。
教学过程
教学内容
再次备课
教师活动
学生活动
一、导入:
(教师课件出示课前准备的古语文言警句),请同学们自己读一读这些句子,再把学生自己理解的意思讲一讲,比较跟我们平时所用的书面语言有什么不同?
(引出什么是文言文及文言文的特点)文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(课件出示板书:
学弈)
二、探究新知:
1、释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。
)
2、引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
谁学下棋?
怎么学下棋?
学得结果怎么样?
《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
我们一起读一读。
三、巩固练习:
(课件出示习题)
1、在“()”里写出画横线部分的意思。
2、说说下列“之”分别指什么。
四、课堂小结:
这样一则简短的文言文不仅为我们讲述了一个生动的故事,更带给我们一个重要的启示,其实何止是学弈,不论学什么或做什么,只有专心致志才能学有所成,三心二意只会徒劳无功。
1、读一读出示的古语文言警句,比一比,讲一讲跟我们平时所用的书面语言有什么不同?
2、说一说“专心致志”的意思。
3、理解“学弈”。
4、根据课题质疑。
5、讲讲学文后自悟的道理。
6、完成练习,互相指正。
三、习题设计
1、背诵课文《学弈》
2、预习《两小儿辩日》
四、板书设计
文言文两则
学奕
1、二人学奕师从奕秋
2、一人专心致志、惟奕秋之为听,然后成功
3、另一人三心二意、思援弓缴而射之,然后失败
总结:
条件相同,但结果不同
得到道理:
学习之理贵在专心。
课后反思
主备教师:
刀美玲审核人:
授课时间:
单元
第一单元
总课时
2课时
第2课时
课题
1、文言文两则《两小儿辩日》
课型
精读课
教学目标
知识目标:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
能力目标:
在自读自悟中获得人生启发。
情感目标:
学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教材分析及学情分析
1.教材分析:
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
2.学情分析:
教学重点及难点
教学重点:
理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
教学难点:
初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学方法和教学手段
教法:
范读领读、点拨教学
学法:
自读自悟、合作探究
教具或课件准备
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件。
教学过程
教学内容
再次备课
教师活动
学生活动
一、导入:
1、请生背诵《学弈》。
2、(课件出示课题)板书课题:
《两小儿辩日》。
3、理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了些什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)
(2)看了课题你还想知道些什么?
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
教师及时板书学生提出的问题)
二、探究新知:
(一)、总结学法,明确目标
1、回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
2、明确方法,自主学习
⑴读准字词,读通课文(课件出示全文)
①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。
②学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
⑵(课件出示逐句)结合注释,疏通文意
①对照注释,弄懂词句,理解逐句的内容。
②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释,用现代口语复述厡文,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
(译文如下:
孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说:
“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。
”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。
前一个小孩说:
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?
”另一个小孩说:
“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?
”孔子听了,不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说:
“谁说你知道的事情多呢?
”)
(二)、解疑释惑,体会道理
⑴两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
⑵他们各自的观点是什么?
依据是什么?
(①一小儿的观点是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是:
以日初出远,而日中时近也。
依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
)
⑶他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
)
⑷对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
)
(教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
②日初凉、日中热的原因:
A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。
B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
)
三、巩固练习:
学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
四、课堂小结:
1、两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
2、孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,同学们也要像孔子那样谦虚谨慎、实事求是。
1、读背《学弈》
2、理解课题,质疑问难。
3、明确方法,自主学习。
4、用多种形式朗读课文,师生及时评价。
5、释,弄懂词句,理解逐句的内容。
6、解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
7、代口语复述厡文,
8、完成老师提出的四道问题。
9、自主完成练习。
三、习题设计
1、背诵课文。
2、联系课文,说说下面句子的意思。
(1)我以日始出时去人近,而日中时远也。
(2)孰为汝多知乎?
四、板书设计
两小儿辩日
1、起因:
两小儿辩斗
2、观点相反:
一儿日始出近日中远,
另一儿日初出远日中近
3、理由:
一儿近大远小另一儿远凉近热
4、结果:
孔子不能决
总结:
善于观察,有理有据
课后反思
主备教师:
刀美玲审核人:
授课时间:
单元
第一单元
总课时
2课时
第1课时
课题
2、《匆匆》----朱自请
课型
精读课
教学目标
知识目标:
1.学会本课的六个生字,能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。
能力目标:
感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标:
感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
教材分析及学情分析
1、教材分析:
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。
文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象,引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动,有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力,学习作者感悟生活和表达感悟的方法,从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源,充分体现单元的学习重点。
学情分析:
教学重点及难点
教学重点:
了解课文的主要内容,感受语言美,领悟表达方法,积累语言。
教学难点:
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学方法和教学手段
情境教学法、诵读感悟法、读写结合法。
教具或课件准备
多媒体课件。
教学过程
教学内容
再次备课
教师活动
学生活动
一、导入:
1、揭示课题,理解“匆匆”:
复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,(课件出示课题)板书课题,理解课题。
2、学生汇报收集资料,教师(课件出示资料)介绍作者。
二、探究新知:
(一)、初读课文,感知“时光匆匆”
1、学生自由读课文,提出学习要求:
(1)、读准字音。
(2)、划出中心句。
2、反馈检查:
(1)、学习生词,指导书写。
饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
(2)、找出中心句,了解前后呼应的表达方法。
(二)、品读感悟,体会“时光匆匆”
1、让学生默读课文。
思考:
课文哪些地方写了“时光一去不复返”?
找出相关的语句深入体会。
2、根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。
重点品读以下内容(课件出示内容)
(1)、燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
(a)引导学生汇报感受。
(b)学生个性化朗读。
(c)改成小诗,感受课文语言的美。
改成的小诗:
燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
(d)诵读积累语言。
(2)、像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(a)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
(b)教师介绍创作背景:
这篇散文写于1922年3月,当时作者已经24岁。
“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。
在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。
(3)、默读第三自然段,思考:
朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?
边读边想,感触深的地方,可以写下自己的感受。
(a)学生汇报。
相关句子:
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(b)学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。
(c)理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝,来去匆匆。
(d)仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。
课件:
的时候,日子从 ;
的时候,日子从 ;
的时候,日子从 。
(e)、体会情感,指导朗读。
用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。
三、巩固练习:
在括里写出下列句子所运用的修辞手法。
1、太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。
()
2、我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过。
()
3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
()
四、课堂小结:
朱自清先生告诉我们:
时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的,可见他有多么珍惜时间,我们要懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
1、汇报课前收集的资料。
2、学习生词,书写。
3、读课文找出中心句,了解前后呼应的表达方法。
4、默读课文。
思考:
课文哪些地方写了“时光一去不复返”?
找出相关的语句深入体会。
5、汇报感受,个性化朗读。
6、品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
7、理解“八千多日子”来去匆匆。
8、学生汇报。
9、根据出示课件运用课文的表达方法仿说。
10、完成练习。
三、习题设计
1、背诵课文,并把喜欢的句子抄下来。
2、预习《桃花心木》。
四、板书设计
2、匆匆
朱自清
时间一去不复返珍惜
课后反思
主备教师:
刀美玲审核人:
授课时间:
单元
第一单元
总课时
2课时
第2课时
课题
2、《匆匆》----朱自清
课型
精读课
教学目标
知识目标:
1、通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
3、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。
能力目标:
1、从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
2、读中培养学生的语感。
3、培养学生感受美,欣赏美的能力。
情感目标:
1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
2、在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。
教材分析及学情分析
1、教材分析:
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。
文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象,引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动,有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力,学习作者感悟生活和表达感悟的方法,从中受到感染和熏陶。
学情分析:
教学重点及难点
教学重点:
1.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情
2、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子,从中懂得时间的宝贵。
教学难点:
1.由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同,要把句子读通顺。
2.让学生在读中体味作者的思想感情,体味语言的美,学习语言的表达方式,积累语言。
教学方法和教学手段
情境教学法,讨论法、赏析法,引导值疑法。
教具或课件准备
多媒体课件。
教学过程
教学内容
再次备课
教师活动
学生活动
一、导入:
品读感悟,体会时光匆匆
感受对生命的追问:
精读第四、五自然段
1.自由读课文。
2.在第四自然段中,作者有几次追问?
(六次)有几次做出了回答?
(前两次)师生读书问答。
3.引导学生试答文中后四次追问:
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
4.出示朱自清资料,引导学生谈感受:
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?
相关资料:
朱自清,现代著名作家和学者,原名自华,字佩弦,号秋实,生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日,原籍浙江绍兴。
朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
1988年,江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。
1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》,从此以后他致力于散文创作,取得了引人注目的成就。
1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
他的作品以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
二、探究新知:
(一)、诵读积累,领悟时光匆匆
师:
文章写了什么匆匆呢?
请学生拿起书,用自己喜欢的方式读读课文,边读边思考:
(小黑板出示)
1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢?
2.面对流逝的时间,作者有怎样的感受呢?
3.匆匆流逝的仅仅是时光吗?
是什么?
(二)、读课文,合作学习,集体思考
1、指名大声读第一自然段。
(1)师:
请一位同学给大家朗读课文第一自然段,能让我们一下子就喜欢这个开头,好吗?
(2)你喜欢这样的开头吗?
为什么?
喜欢哪些句子?
(说说你的理由)把你喜欢的句子读给大家听——(生朗读、跟着读)
(3)齐读:
让我们带着无奈和留恋之情,一起朗读第一段?
(板书:
时间一去不复返)
2、(课件出示)第二自然段。
(1)齐读,再让学生把你喜欢的句子画起来,再说说为什么喜欢?
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
八千多日子大概多少年有多长时间?
会算吗?
那你来到这个世界有多少日子了?
为什么用“八千多日子”?
(2)出示句子:
“我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。
”
师:
如果把这一段改成这样写好不好?
说说你的看法——
(3)比较:
24年——八千多日子(作者以日来计算,让人感到溜走的日子实在是太多了)
作者没有用大吃一惊,而是用:
头冒冷汗,眼睛流泪(“头涔涔”
“泪潸潸”)来具体写时间流失之快的震惊的表现
师:
抒发了朱自清怎样的感情?
(对时间无声无息溜走的无限感慨)。
(课件出示图)让学生分析一天溜逝的日子。
3、精读第三自然段(课件出示重点句子)进行分析。
(1)作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?
愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:
朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?
请
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- 小学 六年级 语文 下册 集体 备课 教案
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