三年级上册数学教案.docx
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三年级上册数学教案
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
年、月、日
课型
新授
课时1
共5课时
第1课时
学习目标
认识年、月、日,了解它们之间的关系,并能正确判断大月、小月
学情分析
重点、难点:
认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系。
易混、易错点:
通过年、月、日的学习,感受数学与现实生活的密切联系
学生认知基础:
时间分配
学16讲8练16
教法与学法
自主探究合作交流
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让学生自由发言。
(1)观察、统计。
学生分组探究课前准备的2014年年历
(2)小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。
指名展示统计结果
一、谈话引入
1.提问:
你知道你出生的具体时吗?
我们已经认识了时、分、秒,这节课我们要认识年、月、日。
1.教学例1。
教师相应板书。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
介绍:
一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。
(3)认识大月、小月。
把上面表格中的大月涂上红色,小月涂上绿色。
观察表格,你有什么发现?
指名口答
(4)记忆大月、小月。
①7月和8月是连续的两个大月,7月以前的单数月是大月,8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法:
2.试一试。
学生小组交流,说说自己的想法,并在练习本上写出过程。
指名交流,汇报。
学生汇报预设:
方法一:
将每个月的天数加起来:
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)
方法二:
将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来:
31×7+30×4+28=365(天)
(让学生重点掌握方法二)
小结:
2014年全年有365天。
三、反馈完善
1.完成教材第46页“想想做做”第1题。
让学生先交流题中节日的具体日期,再独立在年历上圈出来,最后集体订正答案。
观察黑板上2014年的统计表,你发现了什么?
介绍:
一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。
提问:
你有办法记住哪几个月是大月,哪几个月是小月吗?
提问:
2014年全年有多少天?
你是怎样算的?
小结:
2014年全年有365天。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
2.完成教材第46页“想想做做”第2题。
让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节,并说说分别是星期几。
学生完成后,指名汇报,全班交流。
3.完成教材第46页“想想做做”第3、4题。
学生先填空,再集体交流,最后订正答案。
4.完成教材第46页“想想做做”第5题。
让学生观察年历,讨论交流,
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
教师适时引导:
元旦是每年的第一天,也就是1月1日,今年的最后一天过完了,下一天就是下一年的元旦。
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
认识平年和闰年
课型
新授
课时
共5课时
第2课时
学习目标
知道平年、闰年的基本含义,初步了解“四年一闰”的道理。
学情分析
重点、难点:
掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法
易混、易错点:
发现并掌握平年和闰年的判断方法。
学生认知基础:
掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法
时间分配
学15讲10练15
教法与学法
自主探究合作交流
教学准备
课件
学生活动
教师助学
课后改进
学生自由发言、交流,
二、交流共享
引导:
这是2015~2016年2月的天数,依次观察,每年的2月有多少天?
(2)组织交流。
(2008、2012、2016年的2月有29天,其他年份的2月有28天)
一、谈话引入
1.谈话:
小华每次过生日都要种一棵“生日树”,她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。
你知道她的生日是哪一天吗?
(1)课件分别出示2005~2016年的年历,将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。
②引导观察:
观察表格你发现了什么?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
(3)探究判断平年和闰年的方法。
指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律,再让大家将表格中的闰年圈出来。
通常每4年里有3个平年、1个闰年。
公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。
公历年份数是整百数的,必须除以400没有余数才是闰年。
例如,2000年是闰年,而2100年是平年。
学生根据平年和闰年的知识回答:
2月29日。
2.数学文化。
指名阅读短文,并让学生解释“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的意思。
要求学生举例说明“百年不闰,四百年又闰”。
如2000年、1600年是闰年,2100年、1800年、1700年是平年。
提问:
仔细观察表格,平年和闰年的出现是随意的,还是有一定的规律?
你发现它们有什么规律?
(4)提问:
现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗?
谈话:
同学们,你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗?
这里面包含很多的天文知识呢!
我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。
归纳并板书:
公历年份数是整百的,必须是400的倍数,才是闰年。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
三、反馈完善
1.完成教材第48页“想想做做”第1题。
让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法,再指名回答,最后集体订正。
2.完成教材第48页“想想做做”第3题。
提问:
你知道什么是季度吗?
根据学生回答,教师明确:
一年有4个季度,把12个月平均分成4份,每3个月是一个季度。
师出示表格并追问:
你能算出今年每个季度的天数吗?
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
练习六
课型
练习课
课时5
共5课时
第3课时
学习目标
1.通过练习,强化学生对年、月、日之间关系的理解。
2.让学生体会所学知识的应用价值,加深学生对所学知识的理解。
学情分析
重点、难点:
强化学生对年、月、日之间关系的理解。
易混、易错点:
体会所学知识与现实生活的必然联系。
学生认知基础:
年、月、日之间关系的理解。
时间分配
学15讲10练15
教法与学法
自主探究合作交流
教学准备
课件
学生活动
教师助学
课后改进
一、知识再现
1.课件出示表格,并让学生填写表格。
年
()个月
大月
小月
2.填空:
平年的2月有()天,全年有()天;闰年的2月有()天,全年有()天。
通常每()年里有()个平年,()个闰年。
公历年份数除以()没有余数的一般是闰年;公历年份数是整百数的,必须除以()没有余数才是闰年。
二、基本练习
1.完成教材第49页“练习六”第1题
教师巡视
对有困难的学生个别辅导。
引导猜测:
小明的生日是下个月的第1天,你知道是几月几日吗?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
2.完成教材第49页“练习六”第2题。
三、综合练习
1.完成教材第50页“动手做”。
学生拿出准备好的月历卡,四人一组做框数游戏。
先指名回答,再将学生的算式随机写在黑板上,让学生寻找规律。
得出:
三个数的和是中间数的3倍。
(2)要求:
每次用长方形竖着框出3个数,说说这3个数之间的关系,算出它们的和。
先指名回答,再将学生的算式随机写在黑板上,让学生寻找规律。
得出:
三个数的和是中间数的3倍。
2.出示教材第50页“你知道吗”内容。
引导学生仔细阅读,说说从文中你知道了什么。
1)提问:
你知道爸爸、妈妈的生日吗?
在今年的年历上把它们圈出来。
(1)要求:
每次用长方形横着框出3个数,说说这3个数之间的关系,算出它们的和。
(3)追问:
还可以框出几个数?
怎样框?
试一试。
提问:
同学们,我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、课堂作业
明确:
一年四季与一年的四个季度是有区别的。
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
24时计时法
课型
新授
课时5
共5课时
第4课时
学习目标
1.认识24时计时法,会用24时计时法表示生活中的时间。
2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
学情分析
重点、难点:
会用24时计时法表示时刻。
易混、易错点:
理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别,并能正确进行互换。
学生认知基础:
能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
时间分配
学15讲10练15
教法与学法
自主探究合作交流
教学准备
课件
学生活动
教师助学
课后改进
一、谈话引入
1.谈话:
羊村要召开羊羊运动会,这一天,懒羊羊通知喜羊羊:
“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。
”第二天,喜羊羊天没亮就出发了,早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有,一直等到傍晚5时才开始比赛,这是怎么回事?
本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
二、交流共享
1.出示教材第51页例3的节目预告表。
引导学生明确:
这里用的是24时计时法,14:
00是下午2时。
提问:
这是中央电视台少儿频道的节目预告表,你从中知道了什么?
(学生自由发言)
追问:
怎么会有14:
00呢?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
计算经过的时间
课型
新授
课时
共5课时
第5课时
学习目标
结合具体的生活情境学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
学情分析
重点、难点:
学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
易混、易错点:
推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
学生认知基础:
学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
时间分配
学15讲10练15
教法与学法
自主探究合作交流
教学准备
课件
学生活动
教师助学
课后改进
学生回顾24时计时法。
指名汇报
一、谈话引入
谈话:
上节课我们学习了24时计时法,你能说说什么是24时计时法吗?
出示教材第53页的节目预告表,并提问:
你能把这些时刻改成普通计时法吗?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
二、交流共享
1.计算整时到整时经过的时间。
先让学生独立解答,再在小组里交流算法。
指名上台拨一拨,并让学生尝试画线段图表示。
明确:
从14:
00到16:
00经过的时间,还可以用减法计算,根据“结束时刻-开始时刻=经过的时间”可算出播放时间。
16-14=2(时)
2.计算非整时经过的时间。
学生先独立思考,再在小组内讨论交流,然后组织学生集体讨论,教师结合学生的思路,用线段图帮助学生理解。
学生计算,指名汇报,说说计算方法
40-10=30(分)
三、反馈完善
1.完成教材第54页“想想做做”第1题
先让学生独立解答,再在小组内交流算法。
用减法算:
13-12=1(时)17-15=2(时)1+2=3(时)
(1)出示例4,提出问题。
《动画剧场》从什么时候开始?
(14:
00)什么时候结束?
(16:
00)一共播放了多长时间?
(2)钟面上是从2:
00到3:
00经过几小时?
(1小时)从3:
00到4:
00经过几小时?
(1小时)一共就是经过几个小时?
(2小时)
(3)出示教材第53页“试一试”问题
教师演示从8:
10到8:
40,用不同颜色的线段表示出来。
提出问题:
这个图书室每天的借书时间有多长?
应如何解答?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
2.完成教材第54页“想想做做”第2题。
学生独立思考,列式解答,教师巡视指导,了解学生的做题情况
3.完成教材第54页“想想做做”第3题。
学生交流讨论,进行画图
4.完成教材第54页“想想做做”第5题。
指名交流,让学生口述计算过程。
四、反思总结
算一算每个商店每天各营业多少小时?
哪个商店的营业时间长?
提问:
能直接用下午5时减上午9时吗?
怎么办?
你能用线段图表示出来吗?
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
课型
课时
共课时
第课时
学习目标
学情分析
重点、难点:
易混、易错点:
学生认知基础:
时间分配
学讲练
教法与学法
教学准备
学生活动
教师助学
课后改进
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