二年级下册数学第五单元教案.docx
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二年级下册数学第五单元教案
游风学区集体备课活页教案
二年级下册数学主备人:
董永涛备课组长:
官建绒
二年级数学第五单元《测量》
一、教学内容:
《测量》是北师大版二年级下册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上,进一步学习其它的长度单位。
在教学过程中,通过引导学生结合米、厘米、之间的关系,抽象出长度单位“分米”、“厘米”“千米”。
《测量》主要让学生能正确理解1分米、1毫米、1厘米、1米、1千米,1千米和1米之间的关系。
掌握它们之间的进率。
体验1千米,1分米,1毫米有多长。
二、教材分析:
长度单位在日常生活中有着广泛的应用。
本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上,继续学习“分米”和“千米”的长度单位。
使学生对常用长度单位有一个全面的认识。
教材安排了“钻笔有多长”、“一千米有多长”两节渐次呈现各知识点,以练习六作巩固性练习。
分米和毫米是测量比较小的物体的长度时用的单位,教材在“铅笔有多长”中安排两次量一量铅笔有多长的活动,建立1分米、1毫米的长度观念,进而总结出米、分米、毫米、之间的关系。
千米是用来测量比较长的路程时用的单位,教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动,先体验10米有多长,再体验100米有多长,最后引导学生推算和想象1000米有多长,进而建立1000米的表象。
估算是测量的一个重要组成部分,在现实生活中有着重要的作用,教材在呈现知识的过程和部分练习题都是先估后算,以培养学笺估测意识和能力。
练习是学习新知识的重要一环,学生通过练习,巩固所学知识,提高运用知识解决问题的能力,教材安排练一练和练习六作为巩固练习。
主要练习类型有:
(1)实物测量
(2)选用适当的长度单位(3)单位换算。
三、教学目标:
1、经历用不同方式测量物体的长度。
2、在测量中,统一建立度量单位。
3、体会千米、米、厘米的含义,知道分米、毫米。
4、会进行简单的单位换算。
5、会恰当地选择长度单位。
6、能估计一些物体长度,并进行测量。
四、教学重点、难点
1、重点:
在实践活动中,体会千米、米、厘米的含义,知道分米、毫米,会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位。
2、难点:
能估计一些物体的长度,并进行测量。
3、关键:
进一步发展空间观念和动手操作能力。
课题
铅笔有多长
课时
第1课时
教学目标
1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2.通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3.通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估算能力。
教学重点
4.通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系.
教学难点
5.通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估算能力。
教学准备
米尺、1分硬币、钱币若干(按小组分)。
学具:
学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
教师活动
学生活动
随机
反思
一、
对联导入,揭示课题
谜语引入。
身穿花衣裳,
个子细又长。
写出漂亮字,
需要他帮忙。
同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
(铅笔)
对了,这节课我们一起量一量铅笔有多长。
(板书课题)
猜谜
二、导语,揭题。
建立模型。
一、认识分米。
1.估一估。
先利用已有经验估一估,发展学生的估测能力。
课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔,赶快把它找出来,放在桌面上,请同学们睁大眼睛,结合已有的测量经验估测一下,这支铅笔有多长,填在书中表格中。
交流、汇报。
说说你是怎么估出来的。
2.量一量。
在估一估的基础上进行实际测量,验证估测结果。
你能想出有根据的好办法吗?
(用尺子量)
(1)汇报结果。
验证于估测的差距。
3.说一说。
通过交流,熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。
你们知道10厘米是多长吗?
用手表示出长度来。
板书:
10厘米就是1分米。
介绍分米。
分米是比厘米大一些的长度单位.
让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米?
指名汇报。
汇报、板书、齐读。
二.认识毫米。
1.量一量。
引导操作,设下疑问。
每个人的书桌上都有橡皮,请你用直尺量一量橡皮的长度是多少?
用厘米做单位量出物体的长度,有时不是整厘米数,因而得不到准确的结果。
要想比较准确地量出物体的长度,你们有什么办法?
那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少?
2.议一议。
1毫米到底有多长?
它与厘米之间到底有什么关系?
我们一起在观察和操做中获得这些知识。
指名汇报。
3.说一说。
进一步加深对毫米的认识。
1.量一量。
解决疑问,让学生真正感受毫米的作用。
大家已经认识了毫米这个长度单位,现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。
这次量的结果与开始比,哪一个数据更准确呢?
先估计
再测量
在填一填
填在书中表格中。
交流、汇报。
说说是怎么估出来的
(用尺子量)
动手实践。
亲自用尺测量铅笔的长度,并把结果填在书中的表格里。
再拿出格尺,快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米?
观察直尺,然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。
观察直尺,完成表格,然后讨论厘米与毫米的关系。
请大家继续观察直尺,1毫米到底有多长?
估计一下桌面上的学具,哪一个厚度大约是1毫米?
再动手量一量,检验一下你的判断准确吗
三.
拓展延伸,自主学习
1.完成练一练的第1题。
请同学们先估一估,再量一量。
比比看,谁估测的最接近?
2.完成练一练的第2题。
,教师要给予适当提示:
画线段时勿忘记画出两个端点。
请同学们先估一估,再量一量。
比比看,谁估测的最接近?
同桌互检
作业
练一练3、4
板书
设计
教学
反思:
课题
铅笔有多长练习课
课时
第2课时
教学目标
1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2.通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3.通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估算能力。
教学重点
通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系.
教学难点
通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估算能力。
教学准备
米尺、1分硬币、钱币若干(按小组分)。
学具:
学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
教师活动
学生活动
随机
反思
一、
对联导入,揭示课题
谜语引入。
身穿花衣裳,
个子细又长。
写出漂亮字,
需要他帮忙。
同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
(铅笔)
对了,这节课我们一起继续学习铅笔有多长。
(板书课题)
猜谜
二建立
模型
1、估一估,量一量你们手中的铅笔有多长
(1)估一估,你们手中的铅笔有几厘米,然后再量一量
(2)刚才在量的时候有谁的铅笔不是刚好整厘米?
(投影展示)这支铅笔是( )厘米多1点,再仔细看,多了几个小格(数小格),知道1小格的长度单位是什么吗?
(3)尺长上的小格长度我们可以用“毫米”表示
1、数一数,尺长上1厘米里面有几个小格?
(10个)
那么你们知道1厘米=( )毫米吗?
用字母怎样表示?
(1cm=1mm)板书
(2)现在谁能读出自己的铅笔有多长(先个别作示范读)再在组内读( )厘米( )毫米
2、感悟1毫米的长度和几毫米长度
(1)量一量中方格本厚几毫米( )。
(2)量一量新华字典封面厚几毫米( )
(3)量一量学生尺厚几毫米( )
(4)量一量橡皮檫的长或厚是几毫米
3、米、分米、厘米、毫米之间的关系。
(1)按从大到小顺序排列
1米>1分米>1厘米>1毫米
(2)换算关系
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=1毫米
(3)想一想
2分米=( )厘米(讨论)
整理:
因为1分米=10厘米,2分米就是2个10厘米,2个10厘米就是20厘米
30厘米=_分米(讨论)
整理:
因为10厘米=1分米,30厘米里面有3个10厘米,3个10厘米就是3分米。
请大家继续观察直尺,1毫米到底有多长?
估计一下桌面上的学具,哪一个厚度大约是1毫米?
再动手量一量,检验一下你的判断准确吗
请同学们先估一估,再量一量。
比比看,谁估测的最接近?
同桌互检
作业
板书
设计
教学
反思
课题
1千米有多长
课时
第1课时
教学目标
1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育.
教学重点
使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算
教学难点
培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育.
教学准备
米尺、课件。
表、记录单。
教师活动
学生活动
随机
反思
一、
对联导入,揭示课题
同学们,你知道你走一步有多长吗?
同学们可能一时想不起来,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?
先想一想
在量一量
二、导语,揭题。
建立模型。
1.走一走。
通过实际测量,感受走100米用多长时间。
先让学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100米后有什么感受。
2.估一估。
通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。
刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:
几个100米的长度正好是1千米。
想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?
(2分钟)
3.想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离,约1千米。
小结:
1千米=1000米
4.读一读。
揭示千米和米之间的关系。
1千米=1000米,
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
讲解:
千米也称公里,可以用字母km表示。
?
指名板演
5.填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
我们知道1千米有多长,选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?
看图选择正确答案。
小结:
千米常用来计量比较长的路程。
估一估走1000米大约有多少步?
那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿街走一走,感受一下1千米的实际长度。
想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢
完成数中42页填一填。
三.
拓展延伸,自主学习
6.估一估。
我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?
谁能用比较科学的方法证实?
学生发表个人意见。
师小结:
1千米,我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
小组互相讨论
指名回答
作业
练一练
板书
设计
教学
反思:
课题
1千米有多长练习课
课时
第2课时
教学目标
1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育.
教学重点
使学生知道1千米=1000米,学
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