汉语拼音备课.docx
- 文档编号:6853249
- 上传时间:2023-01-11
- 格式:DOCX
- 页数:51
- 大小:48.72KB
汉语拼音备课.docx
《汉语拼音备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《汉语拼音备课.docx(51页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
汉语拼音备课
拼音部分备课(集体备课)
一、教学内容:
本单元的内容共包括13课,在学习拼音的同时认识67个常用字。
四个复习。
二、教学目标:
1、学会字母的正确发音。
2、正确区分韵母、声母、整体认读音节。
3、能准确拼读音节。
4、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
5、能正确读出所需认识的生字。
三、教学重难点:
重点:
韵母、声母、整体认读音节的分类,书写,各种音节的拼读。
做到读音准,认清形,书写正确。
难点:
能够熟练的认识儿歌中的生字。
培养学生看图说话的能力。
四、教学准备:
生字卡片,多媒体课件、班班通。
五、课时安排:
第1课2课时第2课2课时第3课2课时
第4课2课时第5课2课时第6课2课时
第7课2课时第8课2课时第9课2课时
第10课2课时第11课2课时第12课2课时
第13课2课时4个复习每个2课时
六、学情分析:
本班共有学生36人,他们的年龄多为6周岁。
通过在校一个多星期的接触、了解,发现他们个个活泼可爱,聪明伶俐,大部分学生对学习充满兴趣,有较强烈的求知欲和上进心,但由于年龄和心理认知的关系,他们在学习上、生活上缺乏自制力,有待于培养良好的学习习惯。
除此,他们接受学前教育也参差不齐。
现将学生具体情况分析如下:
1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章(故事)的接触、学习,他们对语文课已有了较为初步的了解、认识,也产生了较为浓厚的兴趣,他们或多或少都掌握了一些识字,并能讲一些故事,虽然有些故事讲得不是很流利,但是可以说明这是学习语文的开始阶段。
由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性,因此,他们的语文基础知识,基本技能掌握是极其微薄的,他们不具备拼读,阅读文章能力。
除此,由于幼儿教师的疏忽,很多学生的执笔方法是错的,导致现在一时难以改正,需指导强化。
但是,有一点是值得肯定的,他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。
2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习,他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好,但也有初步的形成。
他们初入学,早上来学校还不能自觉进教室进行早读,上课习惯不好,像读幼儿园一样,小动作极多,不能专心听讲,也不愿思考。
上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。
但是,他们的学习积极性较高,能很早来到学校,个个都还很有礼貌,能跟老师问好,回去能跟老师道再见,能使用简单的礼貌用语,相信不久,他们能很快养成良好的学习习惯。
3、班内存在着一些较为突出,优秀的学生,他们语言表达能力好,对语文有浓厚的兴趣,俗话说,兴趣是最好的老师。
他们喜欢看课外书,讲故事,有较强的表现欲望,他们勤劳,学习习惯较好,上课专心听讲,勤于思考,作业按时完成,字迹端正,发言大胆积极,能多听,多说,多读,多写,多想,多记,多练,多用。
但班内也有一些这样的学生,他们还无法转变自己的真正身份,还像幼儿园里一样,做一天和尚撞一天钟,抱着无所谓的态度,上课积极性不高,小动作多,爱听就听,不爱听就做小动作,学习兴趣不浓,习惯不好,但他们还是孩子,初入学儿童,可塑性很大,相信他们能学好语文。
七、教学基本方法:
讲解法、朗读法、书写法、讨论法、练习法
八、教学基本措施:
(一)插图提示法
汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。
在教学中,教师应根据编者意图,从课文的插图入手,启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。
例如:
在教声母k时,先让学生观察图上画的是什么?
(生:
图上有小蝌蚪和水草)你们喜欢小蝌蚪吗?
(生:
喜欢)这些可爱的小蝌蚪在那干什么?
(生:
小蝌蚪在水草边玩)接着板书k让学生看,这个字母像什么?
(生:
它像两只小蝌蚪靠在水草边玩)这样结合看图,启发学生想象,不仅增加了儿童情趣,而且能帮助学生记忆字母的音和形。
(二)创设情境法
创设情境法是指在课堂教学中,教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境,从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。
就像上山坡,三这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动,化难为易,学生学得特别轻松愉快。
(三)趣味故事法
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。
因此,在教学中,教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,创造一个愉快而紧张的氛围,培养学生的想象力、创造力。
如在教整体认读音节yi wu yu时,先讲一个故事:
有一天,iu三个小孩要到公园去玩,可是他们三个年纪太小了又不认识路,怎么办呢?
它们就请大y和大w带路,大y带着小i一块走了,就成音节yi,(领读)大w带着小u走了就成了音节wu,(领读)只有小没人带他,急得哭了,两滴眼泪直往外流,怎么办呢?
大y听到哭声转过身来,见小哭得好伤心,于是来到他身边,摸摸它的头说:
“好吧,我再带一个,可是你得把眼泪擦干净,记住不许哭。
”小高兴极了,边走边唱着歌:
“i u 单独走,大y大w来带路,小眼泪擦干净,大家齐步向前进。
”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快,理解深,记忆牢,还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。
(四)游戏学习法
游戏学习法是指在课堂教学中,通过学生参与游戏活动,在游戏中获取知识,发展思维,培养能力,达到寓教于乐。
教育心理学研究的成果表明,儿童的思维是从活动开始的,在活动中,孩子的大脑处于高度兴奋状态。
因此,在教学中我经常采用游戏学习法,让学生在玩中思,玩中学,使认知与情感融为一体。
(五)歌诀巩固法
儿童的感知具有模糊性,对音形相近的字母容易混淆,若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形,学生学后会印象深刻。
例如:
上两点的省写规则可以编成:
“小真骄傲,两眼往上翘,j、q、x,来帮助,摘掉了骄傲帽”;或者:
“小见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻”。
再如:
“bbb听广播,ppp把水泼,小马快跑ddd,气球上升qqq,拐棍加横fff,伞把撑开ttt,小鸽子ggg,小草蝌蚪kkk,像把椅子hhh”等。
这些儿歌突出了字母形体的特点,形象生动,学生便于记忆。
(六)自主创新法
九、本单元在本册中的地位和作用:
汉语拼音是工具
汉语拼音的功能是“帮助识字,学习普通话,矫正方音,促进阅读”。
那么学习汉语拼音,对于儿童有多大的帮助和难度如何呢?
儿童学习语言主要来自模仿,也可以说有什么样的语言环境,就有什么样的语言形成,。
学生一但形成了语言习惯就很难改正,那么我们还要求孩子说普通话,光靠教师的反复的语言训练是不够的。
虽然孩子是在一定的语言环境中形成的语音,但随着年龄的增长,他们发展的主体是他们自己。
只有他们自己有了强化的意识才能真正学好普通话。
自己怎么学,那么必须有工具来支持。
汉语拼音就是孩子学习的拐棍。
从发音学上来讲,孩子接触了语言,他们就能很好的发音了,只不过不知道发音的规律。
汉语拼音无非是个符号,这个符号代表什么意义,不经过训练是不能掌握的,但发音不是困难。
困难在于音符的重组。
对于刚接触这个知识概念的时候,应该不是很顺利的,通过多年的历史经验证明孩子入学一个月左右,能初步完成汉语拼音的认读。
当他们形成了这个能力,自然也就有了帮手,那么在遇到汉字的时候,无师而自通了。
带着汉语拼音阅读的时候,也可能出现学生只关注拼音,不关注字形,对巩固识字出现干扰。
但是,学生能顺利的阅读,积累知识要比多识字重要。
识字是有过程的,你一下子让学生掌握那么多汉字,想法好,但实际效果差。
识字可以渐进学,而阅读不能等着识字才开始。
边阅读边矫正方音,这是成功的经验。
孩子越及早的矫正越好,因为语言习惯一旦形成定势,很难矫正,特别是儿童发育时期。
迟缓了拼音也就迟缓的普通话。
所以,本人主张拼音及早学。
而且要集中精力学。
十、基本功训练重点:
a0e
1、读一读
āáăàōóŏòēéěè
2、比一比:
ā——ăó——ŏé——ě
iuü
1、比一比:
a——uu——üa——üí——ǐú——ǔǘ——ǚ
2、找一找
yiaiwuoeyuwuǖ
声母()韵母()
整体认读音节()
b、p、m、f
在汉字上写上拼音。
爸妈我
dtnl
1、读一读
w——uy——ib——pd——bt——f
2、拼一拼
d——én——ā
d——ăn——ě
d——ún——ǔ
d——īn——ĭ
gkh
1给汉字注音
荷花哥哥弟弟
2我会组
g-u-a→()k-u-a→()g-u-ô→()
jqx
1在正确音节后面的括号里画√,错误的画×。
j--ü→ju()j--ü→jü()x-ü-an→xüan()x-ü-an→xuan()
2在三拼音节下面画横线。
jiqixiqiaxia
zcs
1填空
z-a→()z-e→()z-u→()
2把声母改成整体认读音节。
z()c()s()
zhchshr
1我会组
ch--e→()r-e→()sh-u-a→()
2把声母改成整体认读音节
zh()ch()sh()y()w()
十一、单元检测题:
(一)、我会找
ubeüfmitndapl
单韵母:
声母:
(二)、我会涂,把字母涂成红色,把音节涂成蓝色。
dpotnutilnabpmbatumabaf
(三)、我会猜
早晨走出东海边,傍晚休息下西山。
()
万物生长离不了,光明温暖送人间。
()
(四)、比一比,读一读
ai---aoao----ouiu-----ui
an---enang---anun----ün
(五)、用下面的字组成词语,在读一读。
花读画骑衣河车
(六)、拼一拼,读一读
yànzidàsuànhuǎijūn
(七)、用下面的字组成词,再读一读。
花 读 画 骑 吃 爱 草 书 写
1、aoe(新授课)(集体备课)
一、教学内容:
aoe
二、教学目标:
1、学会a、o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a、o、e的音。
3、认识四线格,学会在四线格里书写a、o、e。
三、教学重难点:
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点。
o的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
四、教学方法:
讲解法、领读法、拼读法、比较法、书写法。
五、教具学具:
班班通、课件
六、课堂类型:
新授课
七、教学时间:
2课时
八、教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课:
小朋友,现在你们已经是一年级的小学生了。
每天高高兴兴来到学校学知识,学本领。
那怎样才能学会呢?
从今天开始,老师将和小朋友一起,走进奇妙的拼音世界,一起来学习汉语拼音。
二、指导看图,引出字母:
(1)(投影显示:
红日初升,公鸡鸣唱。
)小朋友,你们听,这是什么在叫?
怎么叫?
引出字母“o”。
(2)(投影显示:
小河里游来了一只大白鹅。
)小朋友看,这是一只什么动物?
谁来学一学它的叫声?
引出字母“e”。
(3)(投影显示:
小女孩来到小河边)早上,小女孩来到小河边,在做什么啊?
引出字母“a”。
三、探究发音,自编口诀:
1、尝试发音。
2、示范发音:
小朋友仔细看,老师发a的时候,嘴巴是什么样的?
(张得很大,嘴巴不动,声音很响,很长)
3、学生练习发音。
4、讨论,自编口诀:
嘴巴张大aaa,女孩脸蛋aaa。
5、学习单韵母o、e。
(方法同上)
四、小结:
a、o、e这3个字母发音时,嘴巴不动,声音响而长,它们有一个共同的名字叫单韵母。
五、作业:
练习发音。
第二课时
一、复习巩固:
1、取出小镜子,对照镜子练习发音。
2、看老师口形(不发音),学生猜老师要发哪个音。
二、认识四线格,规范书写:
(1)认识四线格。
小朋友,学习拼音字母,不仅要会读,还要会写。
我们写拼音字母,要写在四线格里。
(出示四线格)这就是四线格。
四线格构成了三层楼,底下是一楼,上面三楼,中间是二楼。
单韵母a、o、e就喜欢住在二楼里。
(2)指导书写:
教师讲解,学生跟老师书空。
(3)指导描红。
(出示四线格中红色字母的范样,老师在黑板上描一个,学生跟着描红一个。
)
(4)独立描红。
(教师巡视指导执笔姿势。
)
三、学习声调:
1、认识声调符号。
看图上小汽车的走势,配合手势和儿歌学习。
“-”一声平,“′”二声扬,“ˇ”三声拐弯,“`”四声降。
2、练习读a、o、e的四声。
(1)顺序读,变序读。
(2)二、三声对比读。
á-?
ó-?
é-ě
(3)联系日常生活,用带调的a、o、e组词。
四、总结:
我们学习了这一课,不仅记忆了B、o、e的形。
还练习了拼音与情感的结合,与说话的结合。
五、作业:
练习书写。
板书设计:
1、aoe
aoe
āáǎà
ōóǒò
ēéěè
教后反思:
在这一课的教学中,我让学生观察图画时指导不够细致,找出与字母形状相似的部分,应该让学生自己说出来,而我自己代替。
还是因为着急。
在声调符号的教学中,我借助图画和手势,帮助学生掌握四声的变化。
读准二声和三声比较难,我通过对比练读,让学生进一步巩固,但是三声的读是个难点,很多学生读不到位,今后需进一步加强。
2、iuü(新授课)
一、教学内容:
iuü
二、教学目标:
1、学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yiwuyu。
3、掌握iuü,yiwuyu的四声,能直接读出他们带调的音。
三、教学重难点:
重点:
i、u、3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。
难点:
掌握iuyiwuyu的四声,能直接读出他们带调的音节。
四、教学方法:
观察、引导、合作、探究法
五、教学用具:
挂图、录音机、字母卡片。
六、课堂类型:
新授课
七、教学时间:
2课时
八、教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入课题:
同学们,今天我们要学习新的一课,板书课题。
学习新的韵母,大家比一比,看谁学的快,学得好。
二、讲授新课:
1、请同学们看图,第一幅图上画的是什么?
谁能用一句话说出来?
(一位阿姨正在屋前晒衣服)
请同学们再观察图:
你发现衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形像什么?
(像i的形状)谁能编儿歌记住i的形状。
指导发i的音。
师指导读,声自由读、指名读。
2、同法教学u和。
三、指导书写。
i占上中格,先写“l”,写在中格,上下顶格;再写“·”,写在上格靠近第二条线的地方。
两笔写成。
u占中格,先写竖弯,再写“l”,两笔写成。
占中上格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的位置。
四笔写成。
四、学习iu的四声。
教读儿歌:
小i有礼貌,标调要摘帽
请同学们自由试读,同桌互听,听录音机正音。
再放录音正音正调。
五、小结。
iu的发音方法。
六、作业:
练习书写。
第二课时
一、观察比较,学习声母yw.
1、请同学们看图,你发现字母的形状和字母之间有什么联系?
2、引导学生想象,比较区别yw和iu。
二、故事激趣,学习整体认读音节yiwuyu,练读四声。
1、讲故事引出yiwuyu,你发现了吗?
y与ü组成音节,ü有什么变化?
利用儿歌教学两点的省写规则:
小ü见到y,
擦掉眼泪笑嘻嘻。
2、教学认识yiwuyu,读儿歌
i、u、,小弟弟,
要给汉字来注音,
专请哥哥y和w,
加在前头当第一,
yi、wu、yu。
讲解yiwuyu是整体认读音节,整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼度,应整体认记。
利用儿歌认记yu:
小ü很淘气,
眼睛往上瞧,
大y帮助他,
摘掉骄傲帽。
三、扩展练习:
1、比一比,看谁读得又准又快。
2、读音节,再用音节口头组词。
3、做字母卡片,再和同学一起读一读。
4、读一读,找出声母、韵母和音节:
yiiuwuyu
四、布置作业:
用yiwuyu带调各说一个词或一句话,看谁组词组得多。
五、小结:
同学们运用声母加单韵母的方法,记住了yiwu,想一想,该怎样记住yu?
板书设计:
2、iuü
yiiuwuyu
教学反思:
教学本课时,我先让学生观察图画,找出图中与字母的形相似的部分,再引导学生自编儿歌,在这个教学环节中,我没有引导学生想象,所以编写不够理想。
学习ü上两点的省略规则时,我让学生借助口诀“小ü见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
”学生兴致很高,能够很好的接受,不过仍有个别学生对“小ü见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
”的认识只是停留在嘴上,平常的具体做题中还需要进一步加强训练。
3、bpmf(新授课)
一、教学内容:
bpmf
二、教学目标:
1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字,正确读词。
感受家庭生活的幸福。
三、教学重难点
重点:
学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
难点:
学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
四、教学方法:
讲授法 读书指导法、书写练习法。
五、教具准备:
多媒体课件。
六、课堂类型:
新授课
七、教学时间:
2课时
八、教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、找出抽屉里的秘密(藏有aoeiu<,和a的四声卡片),找到卡片的小朋友带读。
今天,我们还要认识几位新朋友。
二、看图说话,初识字母。
a、学生交流:
图上画了什么?
b、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
三、示范发音。
教师边读边讲发音方法,学生观察、模仿、体会发音要领。
四、借助图画,记忆字母的形
a、引导学生再看图:
你发现了什么,能想个办法记住这四个字母吗?
学生借助图画,记忆字母的音和形。
引导学生自编儿歌。
b、还有更好地办法吗?
激活学生思维,记忆字母的音和形。
c、“开火车”认读四个声母,大面积抽读,识记字母。
五、学习拼读音节,领悟方法。
a、指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读。
b、演示拼读方法:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
c、交流。
六、练习拼读音节,巩固方法。
七、小结:
bpm的发音部位是上下唇,叫双唇音。
f的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。
它们有一个共同的名字叫声母。
八、作业:
练习拼读音节。
第二课时
一、复习巩固
出示字母,练习发音。
二、指导书写。
1、教师讲解,学生跟老师书空。
2、指导描红。
3、练习书写。
(师做相应指导)
三、练习拼读。
四、小结。
同学们运用声母加单韵母的方法,记住了bamawo。
五、作业:
练习书写。
板书设计:
3、bpmf
bapamafa
教学反思:
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,学习本课,我凭借教材,重点教好拼音方法。
通过让学生运用多种方法反复练习,加上幼儿园的基础,大部分学生能够掌握拼读音节的要领,能正确拼读。
但少数不会拼读,我没有及时进行个别教授,下课找时间补上。
在音节教学中,我让学生过分依靠教师领读,没有注重培养学生独立认读能力。
今后要及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的能力。
4、dtnl(新授课)
一、教学内容:
dtnl
二、教学目标:
1、学会dtnl4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会dtnl与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字。
会读儿歌,感悟童趣。
三、教学重难点:
重点:
能正确读写4个声母。
难点:
dtnl的发音部位和发音方法。
四、教学方法:
合作探究、观察发现、反复比较法。
五、教学具:
卡片、班班通
六、课堂类型:
新授课
七、教学时间:
2课时
八、教学过程:
第一课时
一、复习检查
1、师:
上节课我们学习了四个声母:
bpmf,你们还记得吗?
2、出示标有音节的卡片,指生认读,并争取用手势或动作表示一下。
3、生齐读。
二、谈话导入:
在声母大家庭里,还有4个小兄弟要急着跟大家见面呢,你们愿意跟它们交朋友吗?
(教师出示课题dtnl,并读出字母的音)
三、学习声母的读法
(一)出示卡片学习d的读音
1.指导读法:
舌尖顶住上齿齿根部,憋住气,然后突然放开。
2、师范读——生齐读——开火车读
(二) 学习的t读音
1、指导读法:
跟有点像,但它要往外送气。
2、师范读——生齐读——开火车读
(三) 学习nl的读音(方法同上)
讲:
n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出。
感觉鼻子有点震动。
讲:
舌尖顶住上牙床,气流从舌头两边流出,读的时候轻一点。
(四) 师把卡片贴在黑板上,师范读——生齐读——同桌互读——指生读。
四、观察图画学习声母的形
过渡:
小朋友们,我们已经知道了4个声母的读音,可我们也要记住它们的长相呀,赶快翻开课本去看一看吧。
(一)学习d的形
问:
字母d与图中的什么地方很像?
(马跑后的蹄印与字母d相像)
教儿歌:
大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌:
右下b,左下d,大马跑步ddd
(二)学习t的形
问:
声母t与图中哪一部分很像?
(t与伞把的下半部分很像)
教儿歌:
伞把儿弯弯ttt。
(三)学习n的形
问:
n与m比较有什么不一样?
教儿歌:
一个门洞nnn,两个门洞mmm。
(四)学习l的形
问:
1.图上的小朋友在做什么?
2.赶猪时嘴里会发出什么声音?
教儿歌:
小棍赶猪lll
五、巩固认读(幻灯片出儿歌)
师领读——生背诵
六、休息(歌曲欣赏)
师:
看大家表现的这么棒,老师要奖赏给大家一首歌。
七、指导书写
师:
既然已经认识了这4位好朋友,那我们是不是应该牢牢地把它们记住心里呢?
(幻灯片)
注意:
写字姿势,做到三个一。
1、讲:
d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d
学生学写d3—4个(先书空笔顺)
2、讲:
t要占中格和上格,先写“L”,再写“-”学生学写t1—2个
3、讲:
n占中格,先写“|”再写“”
4、讲:
l占中格和上格从上到下一笔写成。
5、学生评价(展台展示学生书写)
八、总结
这节课大家表现的可真棒,不仅和dtnl交上了朋友,而且还牢牢地记住了它们,大家说高兴吗?
那就让我们在《找朋友》这首歌中结束这堂课好吗?
第二课时
一、创设情景,拼读音节。
带学生到拼音乐园去玩:
1、学生找出音节,自己试着拼读。
2、集体交流,熟练拼读。
二、看图编故事,认识生字词。
看情景图,发挥想象,通过编故事、讲故事的形式,拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。
三、诵读儿歌:
通过多种形式的读,如:
跟读、对读、拍手读、表演读,读出节奏感,表现出小兔“轻轻跳”、马儿“慢慢跑”的动作,感悟童趣,感受对小草的爱惜之情。
四、游戏:
登“火箭”
用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 汉语拼音 备课