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独生子女
“独生子女”,当代中国的一个普遍而特殊的群体。
“独生子女现象”,当代中国一个独特的社会文化现象。
“独生子女教育”,当代中国社会、学校、家庭、个人面临的一个重要课题。
中国社会的家庭结构也逐渐开始从大家庭模式向小家庭模式转变,家庭事务的主导也从“金字塔”形的层级结构逐步向“星系”结构转变,形成了以孩子为中心,父母、祖父母绕其运行的“星系”。
于是,“小太阳”、“小皇帝”也就应运而生了。
因为是“独苗”,是家庭的中心,家长们出于“独苗难栽”的心理,“万千宠爱于一身”,过度娇宠、无限满足也就不由自主地发生,过度保护和包办代替也被当成顺理成章。
“要天上星星,给你摘;要水中月亮,给你捞”,这样的故事也就真实的发生在我们的周围。
同样因为是“独苗”,是家庭的未来,凝聚了两代人三个家庭的希望,家长除了提供孩子生长所需要的营养外,更是想方设法让他们学习各种技能。
许多孩子的童年生活常常被深谋远虑的父母安排得满满的。
他们的成长一直就笼罩在一种竞争和互相攀比的环境之中。
父母们在感慨自己青春流逝的同时,便把这来之不易的学习机会加倍地给予了自己的孩子。
这一代独生子女是在看着日本卡通、美国动画,喝着可乐、啃着汉堡包,欣赏美国大片、听着摇滚音乐,打着网络游戏、用着QQ聊天中长大的。
他们面对的是比父辈更加宽广的世界,吸取着比父辈更加丰富的营养,学习着比父辈更加广泛的知识,享受着比父辈更加优越的条件。
但是,他们在享受空前的物质文明的同时,也承受着现代社会直接或间接地对他们的压力和各种消极影响。
课程体系的建构
加强对其的人格教育、苦难教育、爱心教育、协作教育、能力教育和亲情教育。
温馨的祝福——幸福家庭的成功之路
例如小学三年级的学生,下午打扫卫生,自己不会干,晚上六点多还没到家,其父母焦急万分,匆忙赶到学校一看,只见他的孩子一只手拎着一个很小的抹布看着桌子出神,家长问自己的孩子,“你在干什么呀?
”只见孩子哭着脸对其父母说:
“唉,打扫卫生我不会,你们坏来帮我干呀。
”
出现以上这种情况,不得不让人深思,是这孩子“懒”呢?
还是真的不知道怎么打扫卫生,是不是认为打扫卫生是家长干的活啊。
从上例中可以看出,这位小孩子平时是极少参加劳动的,才会出现这种情况
3、教育方法的一致性、即时性、平等性
首先,父母在教育子女问题上要保持态度、方法的一致性、协调行动。
其次,父母在教育子女时应注意即时性。
再次,在家庭中形成一种民主氛围。
据预测,到本世纪末全国独生子女人数将达到1亿以上。
独生子女比例增大,给家庭教育与学校教育带来了新课题。
同时,也迫切需要家庭教育与学校教育在实施教育的过程中互相配合。
本文将着重探讨出独生子女家庭教育与学校教育的配合形式。
三、精神孤独
我们都说,现在的孩子,物质上极为丰富,但精神上更加孤独。
由于家庭结构简单,没有兄弟姐妹,缺少同龄伙伴,独生子女容易陷入孤独之中。
他们从小就习惯与电视、电脑相伴,习惯了自己一个人玩,到了现实生活中,就缺乏与人进行社会交往的基本技能。
教育技巧:
做孩子的朋友
对于孩子的精神孤独,一方面家长可以多了解孩子的年龄和心理特点,多陪孩子参加他们喜欢的活动,做孩子真正的朋友;另一方面,家长要努力为孩子创造同伴交往的环境,和同龄伙伴的交往会使孩子互相学习、受益良多,家长之间也能互相交流、互取育儿的经验。
两代妈妈育儿观念要一致
高副院长建议,年轻父母们首先要跟自己的父母沟通好,争取两代妈妈在育儿的观念上先保持一致。
现在很多家庭出现爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈一家人争带一个宝宝的局面。
可是由于年轻父母们与上辈在育儿方面,特别是观念上存在着很大偏差,产生了很多问题。
“这样的情况现在越来越普遍了,因为在对待孩子的问题上意见不一致,本来一个很和谐的家庭往往闹得不愉快。
”高副院长表示,这样的环境会对孩子的成长带来负面影响,所以年轻父母和爸爸妈妈应该对教育孩子有一致的看法。
随着现代生活水平的提高,很多家长对自己的独苗舍得智力投资,钢琴、电脑陆续进入家庭,然而,家长们在孩子的非智力教育上投入甚少,相对来说,总是轻视了自理能力的培养,甚至忽视了这方面的培养。
让孩子参加劳动活动,不仅是生活对幼儿提出的要求,而且是孩子自身了展的需要,劳动活动对幼儿的体力、智力、独立性、克服困难、能力等方面的了展都具有重要作用。
但是,有的父母出于“爱心”,片面强调幼儿年龄小、不懂事,对孩子过分照顾,不让孩子进行劳动锻炼,这就不自觉地压抑了孩子劳动活动的能力的发展,并且不利于孩子身心发展的健康,对他们全面发展不利,一方面压抑了孩子应有能力的发展,失去了最初的必要的自我服务的劳动技能的培养,另一方面势必使孩子们内心产生一个依赖心理。
有这样一个例子:
一位读三年级的小孩子,傍晚六点还没到家,其父母焦急万分,匆忙赶到学校一看,愣住了,只见他的孩子一只手拎着一个很小的抹布,另一只手里拿着成盛有水的小小可乐瓶,瓶里的小已是又黑又浓了,正在埋头认真地用劲地擦桌子,可是干了的桌子仍是白茫茫的一片,父母俩一起大惊失色地叫到:
“哎呀,你怎么这么擦桌子?
”,只见孩子哭着脸对其父母说:
“唉,这已经是第五遍了呀。
”出现以上这种情况,不得不让人深思,是这孩子“懒”呢?
懒得去找一个大盆盛水,还是真的不知道用不着一点脏水擦桌子,会导致桌子越擦越脏。
从上例中可以看出,这位小孩子平时是极少参加劳动的,才会出现这种情况。
因此,在家庭中父母不必对孩子照顾过多,只要孩子自己能做的事,决不能包办代替,要给孩子创造独立活动的机会,要有意识地放开手脚,让他自己去做,在做的过程中予以指导,使孩子在“做中学”,逐渐体会到自己的事自己做的愉快,使用孩子从小就具备吃苦耐劳,克服困难的心理素质,增强意识以及独立解决问题的信心和能力。
许多研究表明:
由于独生子女的父母对他们的期望一般很高,再加上因没有兄弟姐妹的争宠而使他们与父母的关系比较密切,因此独生子女一般都乐意接受大人指导,而便于对其施以高标准、严要求的教育,因而成才率较高。
如在1980年前参加美国太空计划的16名宇航员中,有14人都是独生子女或长子(长子在一段时期内亦是独子)。
这表明绝不可笼统地认为所有独生子女都是“问题儿”或“社会危险物。
”
总起来讲,独生子女是否存在特异性并不在于独生子女的本身,而是在于他们生活的家庭环境和教育。
由于独生子女易受家庭和父母的特别宠爱,因此,如果教育不得法的话,则其产生特异性的可能性是很大的。
前祭天晚上看湖南卫视的晚间新闻,这次开办了一个特别的栏目,题名就叫《洞穴之光——以孩子影响孩子》,讲的是独生子女教育的问题,看后感触特深。
(二)加强独生子女之间的友好往来
鼓励孩子到儿童社会中去,儿童社会性的发展是要通过他们之间相互的交往而发展的。
儿童良好的行为是从“模仿开始的,而模仿最好的对象是儿童伙伴”,这种作用是成人所代替不了的。
大多数孩子是好集体生活的,特别是游戏,通过集体教育他们尊重他人,不执拗任性,与小朋友友好相处,互相商量、谦让。
因此,家长要放心得让孩子到小伙伴中去锻炼,培养强烈的自主精神,这种能力将会随着他们的成长迁移到他们未来的生活和学习中去。
沙市中学心理教师刘春:
“我们家长可先把自己有意识变成一朵花,一朵脆弱的花,让孩子呢?
变成一把伞。
那孩子呢?
要保护大人,而且这个孩子呢?
他这把伞,他就会越来越大,他会为你遮风挡雨。
”
独生子女教育成新课题家庭学校社会需一致
王定华认为,独生子女时代的基础教育要特别强调教育的一致性原则,“在对孩子的教育上,家庭、学校、社会要形成合力,单靠任何一方都不能完成这项工作。
”
周涓告诉记者,多数独生子女入学后突出的表现是对学校的各种纪律约束的不适应,“他们在家里被家长娇纵惯了,无拘无束,面对纪律约束时有的孩子就会表现出强烈反弹。
现在的孩子自我意识的萌发越来越早,大都有着自己的看法,不像以前那么听话了。
”
“学生遇事能够独立思考,是几代教育工作者期待的进步”,尹德伟说,“这种进步也对老师提出了更高的要求,中小学阶段的班主任是与学生接触最多的老师,实际上是学生的导师,老师自身的素养必须要跟得上学生的进步,否则很难引导学生。
”
陆士桢说,她在最近的调研中发现,现在中小学里教学中突出存在的一个问题是班集体的群体互动功能发挥得不够。
“过去班集体和少先队集体活动比较多,比较强调集体荣誉,而现在这方面工作较为欠缺。
这就造成了许多学生倾听和倾诉能力比较差,不能把自己的内心世界很畅通地和外部连接起来。
”
陆士桢说:
“未来班主任工作应该更加重视培养学生的团体精神,更多地重视团体中的群体互动,来弥补家庭教育的不足。
帮助孩子学会在尊重团体规则的前提下保持个性,这是时代提出的一个重要课题。
”
“对孩子进行团体精神培训的过程,恰恰弥补了独生子女家庭教育的不足,因此特别需要家长配合,家长要鼓励孩子学会群体互动,在集体中获得好的成长环境。
”陆士桢说,“教育好孩子是全社会的责任,因为我们需要身体健康、人格健全的下一代。
”
当瑞士赋予养狗人强制性“受教育”的义务后,是否瑞士的父母也将必须履行进入“家长学校”的义务?
瑞士家长学校联盟要求,对父母的培训应该上升到全国再教育的程度。
养育孩子是件辛苦的事,从出生、入学,到进入青春期,如今的家长所面临的挑战比以往要多得多。
就拿孩子的青春期来说,我曾长期负责对这些孩子的家长进行辅导,很多父母在这一时期会遇到很多问题,需要更多的支持与帮助。
这时,如果有家长学校或相应的部门对此进行辅导,就家长本人的教育风格进行探讨,或者和其他家长进行交流,与专业人员讨论,都将是不无裨益的。
瑞士的家长培训可谓是多种多样,这就要求联邦应在全国范围内予以规定、立法,以促进瑞士国家内部家长培训的和谐与协作。
独生子女教育问题不少有必要建立更多的咨询渠道
天然的成长缺陷,让一部分孩子受到过度教育,另一部分孩子则受到了过度溺爱。
周运清举了一个现实的例子:
有一个高中女生,家长说孩子读小学时在小学边上买房子,读初中在初中附近买房子,读高中就在高中附近买房子,而且从幼儿园开始家长就用奔驰600送她上学。
老师跟她讲英语时,她说老师别跟我讲英语,跟我讲神话故事,老师说那家长肯定不同意,孩子说没关系,家长听我的。
,比如独生子女结婚之后就有一个问题,离婚率高,稍微有点不顺畅就离婚,离婚以后又想不应该,再重新组合又觉得没面子,这些都是以自我为中心的结果。
另外融入社会能力差、认同感差,对组织、对社会、对家庭认同感差。
现在好多独生子女批判性很强,我们说要有批判性,但是他们只批判别人,不批判自己,这样就走向极端了,现在独生子女走向社会以后这些问题是很严重的。
有些孩子毕业以后工作岗位不敢去,他觉得那个地方不是他生活的地方,有的毕业10年、15年了还在家里,不出去工作,他不敢进入社会生活之中,人格不成熟是很大原因。
与家长不沟通、厌学,然后产生网瘾,这三个问题是现在孩子的主要问题。
我们已经知道,目前,不少独生子女在家庭中是主要的消费者和支配者,而不是一个受教育者,这样一来,无疑助长了独生子女的许多缺点。
教育孩子是学校、家庭、社会三方面共同的责任,独生子女的品行弊端,通过教育是可以逐渐改变和克服的。
独生子女的教养是一个系统工程,每个孩子又有着不同的禀赋、性格和才能,中国要赢得二十一世纪,就必须赢得独生子女的教育。
因此,家庭、学校、社会都应从民族、国家的前途、命运出发,以高度的历史责任感、政治责任感,共同研究独生子女的教育问题,关心独生子女的健康成长,这是时代的要求,也是每一个独生子女的父母和教师的光荣职责。
让我们携起手来,以正确的爱,科学的教育方法,精心培养下一代,使孩子们在德、智、体、美诸方面全面发展,成为祖国建设的开拓型合格人才。
笔者以为,独生子女的教育问题主要涉及内容没有发生太大的变化,独生子女的教育问题越来越多地受到关注,除了学校教育、家庭教育之外还出现了拓展能力的机构培训类教育,家庭教育在对独生子女的教育体系中的作用日益突出,地位明显提高。
此外,由于多元化的利益格局以及改革开放之后各种思潮的冲击,再加上普遍人口文化素质的提高,在某种程度上导致教育理念上的层次不齐教育方法选择上的混乱。
“家庭教育”的含义有广义狭义之分,本文从狭义的概念进行论述。
家庭教育,就是“父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行教育”,其任务是“儿童入学前主要是使儿童的身心得到健全的发展,为接受学校教育打好基础;在儿童入学后,主要配合学校教育使其品德、智力和健康得到正常发展,将来能成为国家的建设者。
”现今,家庭教育较之上世纪90年代初,发生着变化,主要是由以往以孕育和呵护孩子为主,转变为既要保证孕育和呵护孩子的质量,又要保证家庭教育的效果。
家庭教育的效果几乎成为调整家庭功能的主要项目之一,许多家庭为此投入了相当大的时间、精力和资金,并乐此不疲。
特别是独生子女家庭的教育显得尤其如此。
父母等长辈们围绕着独根独苗的生长、发育和成材不停地转来转去。
望子成龙,盼女成凤,表达着上一代人或者上几代人的渴望和心愿。
“中国独生子女人格状况与教育调查”显示:
有96.5%的父母表示“比较满意”和“非常愿意”与孩子谈话;85.7%的孩子表示“比较愿意”和“非常愿意”和父母谈话;亲子之间“经常谈话”的仅为50.8%。
谈话的内容中,就事论事谈孩子学习问题的占77.9%。
这些数据表明,家长和孩子希望互相沟通,但是由于种种原因无法有效沟通,沟通存在障碍。
我们知道,社会发展的加快,生活节奏也明显加快,对于经济利益的追求也更加直露。
一方面家长无暇顾及孩子内心的沟通心理需要,另一方面家长中的拜金主义、商品拜物教的倾向,价值判断的不同,也影响着孩子。
阻碍孩子正确价值观的形成。
独生子女的“教师”是很多的。
在家里有父母、祖父母、外公、外婆其他亲友等等。
在幼儿园里有许多老师。
总之,儿童周围的成人都是他们的“教师”。
为了孩子的健康成长,成人之间对儿童的教育要求、教养态度、教育方法都是一致的。
可是现实生活中的情况却不尽然。
家族成员中往往是隔代老人溺爱孩子,甚至出现护短,以致造成家族教育的不一致。
另外,幼儿园和家庭之间也并非都能密切配合协调一致。
这种情况对幼儿的教育十分不利,容易形成孩子在不同人面前态度不同,或使孩子的不合理要求、坏习惯有机可乘。
因此,独生子女的家长和老师、家庭成员之间应对幼儿提出统一的、正确合理的要求。
这样有利于养成孩子良好的行为习惯。
纳特尔早就说过“要用儿童教育儿童”。
儿童模仿性强,而模仿的最好对象是儿童伙伴,不是成人。
因为成人言行与儿童心理发展水平距离大,年幼的孩子难于理解和模仿,所以应该为儿童创设良好的儿童集体环境。
在集体中,许多儿童在一起生活、游戏,自然而然形成某种约束力——行为规则。
谁发生违背这种约束力的行动,谁就会被排斥。
这个道理只有在和儿童伙伴共同活动中才能体会和理解。
总之,儿童只有在集体生活中多次接触实际,积累经验才能懂得集体成员的义务和责任,才能从“自我中心”中解放出来。
儿童的大部分道德行为规范是在这种社会生活中逐步形成的。
成人应鼓励孩子把玩具、图书借给小朋友玩、看;鼓励儿童参加集体活动与伙伴交往。
如果总是让独生子女离群索居,便不易从“自我中心”中解脱出来,从而形成自私、胆小、不合群、妒嫉等不良的性格特征、所以让独生子女与同龄伙伴一起活动是解决“独”可能造成的不良心理特征的最有效的条件。
,世纪之交的中国教育发展,必须高度关注独生子女这一特殊人口群体的健康成长,积极探索适合独生子女群体素质教育的现代教育模式。
3、家长的心理及行为负担增大
现代社会竞争日趋激烈,独生子女父母又往往把情感几乎全部投放在唯一的孩子身上,就不可避免地加大了自己的心理压力和负担。
在传统社会中,家长是一家的中心。
然而在今天的独生子女家庭中,家庭中心地位开始向孩子转移,独生子女往往成为全家关注的重点和家庭生活的中心。
面对儿子频繁的大错小错的发生,我便经常徘徊在理智与情感之间,讲道理或揍一顿也几乎成了每天必选的课题,当儿子对讲道理或揍一顿都产生了一定的免疫力后,寻找新的教育方式又成了我这个全职妈妈新的研究课题。
这么点大的孩子,到底怎样沟通?
还好,前几天发现了这样的一个有点意思的教育方案,大意是用三分钟教子,当孩子犯错误时,第一分钟,告诉孩子他犯了这样的错误,自己的心情是怎样,或伤心,或气愤,或难过,或其他,第二分钟,告诉他这样做的危害,语言尽量简短,请注意,最最重要的,就是这第三分钟,要告诉孩子,虽然他犯了错,但在父母心中,他依然是一个很优秀的孩子。
最后我引用一个作者的一段话结束这篇文章:
“孩子是一本书,从童年到少年,从少年到青年,父母都在一页页往后翻,但要真正读懂它却十分不容易。
”
德国儿装载知师内特尔写出《独生子女及其教育》一书,将独生子女的缺点归咎为两种原因:
一是家庭尤其是母亲的溺爱,一是没有兄弟姐妹,缺少教育的重要因素——儿童伙伴。
李晔是北京一所重点学校的高三学生,他的话印证了陆老师的担忧。
“不少人说我们是‘草莓族’,外表看起来色彩鲜艳,里面却苍白绵软,稍一施压就变成一团稀泥,表层还疙疙瘩瘩的挺有个性。
我们也希望自己能多经历风雨,尽快地成熟起来,可是大人们却很少给我们机会”。
教育界人士担心:
未来的中国将是个老年社会,需要年轻人比前辈人更有感恩之心、责任之心,而这些正是这一代独生子女身上最欠缺的,他们将如何担当起这个角色呢?
她接手后遇到的第一个难题是动员学生做扫除并教会孩子使用笤帚。
新学期的第一次大扫除后,冯老师一进教室,看到一片狼籍,“那不是打扫卫生,是垃圾搬家,玻璃比没擦之前还要花”。
可是当冯老师提出批评的时候,孩子们却说,家里扫地、擦玻璃这类的活都是爸爸妈妈或保姆做的。
当冯老师决定好好教会孩子这些最基本的生活技能时,一个孩子却说:
“我爸爸妈妈从来不让我碰笤帚,他们说我学会这些没用。
”
“不少家长都在抱怨现在的孩子不知道感恩,家长们是否想过,您在为孩子付出的时候有没有教会孩子感恩”。
(二)摆正独生子女与成人的关系
独生子女的许多不良习惯是由于以家庭中的特殊地位引起的。
许多独生子女感到自己是家中唯一的孩子,处于独一无二的优越地位,理应是家中的“特权者”。
所以,从孩子一出生,家长就要注意,千万不要将孩子置于家庭的特殊地位。
不要让孩子在思想上形成“以我为中心”的意识,做父母的要在思想上深深的铭记这一点。
平时孩子的一言一行、一举一动、尽量不要使孩子产生特殊感。
要使孩子感到他虽然是家中的独子,但是没有独特的地位和特殊的权利,和家庭的其他成员一样处于平等地位。
做到这一点,关键在于从日常小事抓起。
例如:
家里吃饭,要使孩子懂得让大人先坐,吃东西时,要让孩子养成分份的习惯;看电视时,不要让孩子一人独占座位;家里来了小朋友,应教育孩子把玩具给大家一起玩……,长期坚持,就会使孩子养成与别人相处的习惯,使孩子不会感到自己在家中的特殊地位了。
(三)用群的功能弥补“独”的缺陷
鼓励孩子到儿童社会中去。
儿童社会性的发展,不是靠成人说教,而是通过他们相互交往发展的。
儿童良好行为是从“模仿开始的,而模仿的最好对象是儿童伙伴“,这种作用是成人替代不了的。
因为成人的许多言行是孩子难以理解的,因此成人创造条件和机会让孩子与同龄人交往,克服因缺乏儿童伙伴的孤独感。
大多数的孩子是好群体生活的。
特别是游戏。
通过集体教育他们尊重他人,不执拗任性,与小朋友友好相处,互相商量、谦让、分享玩具,关心小弟弟、小妹妹,家长切不要因爱子太深,怕孩子吃亏,将孩子封闭起来,或者偏袒孩子去责怪别人,这样做只能害了自己的孩子。
如大泠天早晨,带孩子一起去菜场排队买菜,使孩子体会到大人的辛苦。
我们的小家庭实际上就是近30年出现的,孩子们没有模仿对象,没有机会跟其他孩子交往,在行为方面、在语言方面、在各个方面都发生偏差,孩子压力大了以后就不想学了,他就不跟家长交往和沟通,孩子的天性就是想玩,他就跟其他朋友交换,然后不想学,孩子就到网吧玩游戏,时间一长,网瘾就来了,这三者是相互联系的,与家长不沟通,厌学,然后形成网瘾,这三个问题是现在孩子的主要问题。
因此我在不同报告中都讲家长一定要高度重视独生子女的成长缺陷问题,想办法突破。
对孩子教育坚持一致性和连贯性原则
建议家长拿出相当的时间阅读有关家庭教育的书籍、报刊,会得到科学施教的启示。
家长主要精力应放在培养孩子学做人上,让孩子从小知道做人要有目标,要经历酸甜苦辣,要多给孩子磨炼的机会。
只有懂得做人的孩子,才有前进的动力,才能严格要求自己。
要重视对孩子多种良好习惯的培养,劳动习惯、文明礼貌习惯、饮食起居习惯、卫生习惯、学习习惯。
要求要简单明了,持之以恒,随年龄增长,提高要求。
家长不能乱提要求,更不能今日提,明日忘。
家长的精力还要用在规范自身上,要求孩子做到的,自己必须做到。
“独生父母”如何养育“独生子女”
“独生父母”如何养育“独生子女”这是第一、第二代“独生父母”需要认真考虑的事情,因为独生子女比较独特。
“独生父母”抚育自己惟一的孩子的过程中的所作所为,同样表现出许多不同于普通父母的特点。
独生子女无法获得兄弟姐妹一起玩耍的欢乐,家庭和社区中又难以找到相互模仿、深度交往、相互学习的对象,无法获得健康成长需要的精神依托和学习的伙伴。
因此,他们交往和倾诉的对象转移到学校,而学校由于应试教育的挤压,没有给孩子深度交往提供应有的时间和空间。
如何办呢?
“独生父母”就要扮演多重角色——他们既是父母、又是教师、也是孩子的玩伴,没有再好的办法。
一、“教师”父母
教师角色是正规学校教育的一个特质。
它以向年轻一代传授前人的文化知识,灌输某一社会的道德规范,将年轻一代培养成具有一定生活技能的社会成员为主要角色内涵。
这种角色内涵与父母在家庭中作为子女教养者的角色内涵之间,虽有某些联系,但毕竟具有很大的差别。
尤其是在文化知识的传授上,父母角色所承担的责任是很小的,毫无疑问,这是由文化知识传授过程的科学性所决定的。
然而,随着独生子女家庭在城市中的增加,随着这一代独生子女跨人小学,家长就作为正规学校教育的辅助人员,越来越多地参与到文化知识的传授过程中。
他们每天检查孩子的功课,经常辅导孩子学习,时常给孩子布置作业。
这是过去的绝大部分父母们所没有做过的工作,所不曾承担起的任务,同时,也是今天的非独生子女父母,尤其是非独生子女的母亲做得较少的工作,承担得较少的任务。
当今的独生子女父母们,一方面比过去的父母们,也比当今的非独生子女父母们具有更高的文化,具有更多的时间和精力,这是他们承担起部分教师角色的客观基础和前提条件;另一方面,他们对子女的文化期望更高,实现这种期望的压力更大,这是他们承担起部分教师角色的主观原因。
而当今城市小学那种从一年级开始,就把家长纳入学生学习过程中,令其充当“教学辅助人员”的普遍做法,无疑也是促使父母角色向教师角色转化的强大推动力。
二、“同龄玩伴”
独生子女无兄弟姐妹的客观处境,加上许多不让孩子出门玩耍的限制,又使得广大独生子女父母不得不承担起“兄弟姐妹”和“同龄伙伴”的角色,在家庭生活中花费大量的时间和精力来陪着孩子玩耍,同孩子一起活动游戏。
湖北五市镇的调查表明,非独生子女家庭中兄弟姐妹之间的很多交往和接触,在独生子女家庭中往往被子女与父母之间的交往和接触代替了。
父母,尤其是母亲,常常成为独生子女在家庭中玩耍和游戏的惟一伙伴。
独生子女父母角色在上述两个方面的变化,导致了父母自身行为模式、儿童社会化过程,以及整个家庭生活方式等一系列变化。
比如对于父母自身的行为模式来说,更多地承担起文化知识教育者的职责,更经常、更主动地参与到儿童文化知识学习的过程中,先自学后辅导,边自学边辅导,父子同学,母子同练……这些情况无形之中逐渐改变了广大独生子女父母的角色意识,改变了家庭亲子交往的内容和方式
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