中学教师业务学习记录簿卡.docx
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中学教师业务学习记录簿卡.docx
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中学教师业务学习记录簿卡
轮台县第一中学信息技术组教师培训记录
组织人
王美玲
阅读时间
9.3
书刊
(篇)名
《教师人文读本》
参加培训人员
信息技术组所有老师
主要内容
我们是教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。
我们每天面对的是人,我们的学生,他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想,他们对我们无限的信任和敬慕。
我们付出了爱,得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书,感受最深的是爱,对教育,对学生贯穿始终的是爱,最多的爱。
每看到书上的某一个片段,总在不停地在反思自己,自己在对待
学生的态度,对待家人的态度。
我慨叹自己太平凡了,平凡得没有一双慧眼,去发现学生的长处与潜力。
平凡得没有一双巧手,把学生引领到更加广阔的天地中去。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等,新教育为教师提出了那么多的努力方向。
所谓坚持,所谓勤奋,所谓的所谓……。
教师自身的前进动力,外在的推动力•不论怎样,都去做一个
问心无愧的教师,努力的教师。
备
注
教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。
轮台县第一中学信息技术组教师培训记录
组织人
秦淮龙
学习时间
9.5
书刊備)名
《给教师的建议》
参加人员
信息技术组教师
主要内容
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”,虽然减负已不再是一个新鲜的话题,但我们仍能听到许多学生埋怨的声音,细冋起来,原来,每天做完老师布置的家庭作业,回家还得完成家长的若干作业。
邻居家的小男孩,放学回家很少出门活动,就连寒暑假也不例外,每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集,碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我,细看一下整本习题集,无非是些常见的题目,好些题目与学校统一的练习册雷同,甚至一模一样,而真正能开发智力的题目寥寥无几,孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。
“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
备
注
闲暇时,我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,受益匪浅。
其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
轮台县第一中学信息技术组教师培训记录
组织人
努尔比叶木
阅读时间
9.8
书刊
(篇)名
《给教师的建议》
参加人员
信息技术组教师
主要内容
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我受到了深深感触。
的
确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大的帮助,它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,匕仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。
匕像与教师面对面一
样,针对着教师的苦
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:
那就是读书,每
天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。
他还在书中举了一个例子:
一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她:
“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:
“对这节
课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!
”
感动之余,我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天总
是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
备
注
轮台县第一中学信息技术组教师培训记录
姓名
翟玉军
阅读时间
9.12
书刊
(篇)名
《给教师的建议》
作者(主编)
苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的
真理,虽然他来自于不同的年代,
不同的国度,但他闪光的思想对我们这一
主
代来说,丝毫不显过时。
我想教育的问题是共性的,
它不会因为时代的变迁
而改变或消失。
今天,我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想,其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!
这些都将成为我一生将享用不
要
尽的财富!
内
“书到用时方恨少,事非经过不知难。
”对于我们教师而言,要学的东
西实在太多,而我们知道的东西又太少了。
有人说,教给学生一杯水,教师
容
应该有一桶水。
这话固然有道理,
但一桶水如不添加,也有用尽的时候。
“问
渠哪得清如许,为有源头活水来”
“是固教然后知困,学然后知不足也”。
所以,读书吧,
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有
30多年教育实践经验
的教育理论家。
他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议,读着此
收
书,就好像有一位智者站在你面前,他循循善诱,给我排解烦恼,给我指点
迷津,又犹如一位和谒可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我
获
以帮助,让我充满信心……
与
评
价
备
注
盐城市泽夫中学教师业务学习记录卡
姓名
翟玉军
阅读时间
9.15
书刊
(篇)名
《给教师的建议》
作者(主编)
苏霍姆林斯基
一昼夜只有24小时”。
一看着题目我就被深深吸引了。
是啊,我们经
常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间啊。
”平时我也经常这样地抱怨。
一昼夜只有24小时,每天在单位工作的时间只有
8小时,而且这8小时是
主
排得满满的:
备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、
还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦,另外搞好班级的环境布置,
要
完成大队部的工作等等,已经是有点应接不暇,更何况现在还要抽出时间来
内
搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。
那么教师的时间到底从那里
来呢?
带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。
书中写到:
每天不间断
容
地读书,跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你
想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调之味的死抠教科书,那你就要
读学术者作。
对啊!
这段话发人深省,让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。
我
不应该总是抱怨没有时间,抱怨事情太多,我应当在自己所教学的语文这门
收
学科中,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,
成为入门的常识。
在科
学知识的大海里,我所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海一
获
粟。
明白了这些道理,一切抱怨都抛到了一边。
书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。
他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知
与
识海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。
教师的时间问题是与教育过程的
一系列因素密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许
评
多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力,
有潺潺不断的流水,
价
这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!
备
注
盐城市泽夫中学教师业务学习记录卡
姓名
翟玉军
阅读时间
9.19
书刊
(篇)名
《给教师的建议》
作者(主编)
苏霍姆林斯基
主要内容
“这一切都归功于读书,时间每过去一年,学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”(苏霍姆林斯基语)”
年少时总觉得教育是一件简单的事,教师是一份轻松的活,教书的日子
久了,越来越发觉做名好老师不疋那么容勿。
就简单的读书而言,学生疋
一个装不满的水桶,自己永远是被他们追赶的送水工。
要想在课堂上成竹在
胸,纵横驰骋,不断读书是一条不错的捷径。
社会的飞速发展,知识更迭的速度,让人时刻感到知识的滞后。
教科书的背景越发宽广,学生的生活接触丰富多彩,社会信息交流的通畅。
作为课堂教学的行为主体,教师和学生应该有交流的基础,从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
收获与评价
古人云:
“开卷有益”。
常读书和常思考,会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既不惮于正视自己之短,又要努力探究
补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的
精华,为理论的突破夯实根基。
读《给教师的建议》,我想对自己及老师们
说一句:
读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里
看来就浅易得像识字课本一样了”。
备
注
盐城市泽夫中学教师业务学习记录卡
姓名
翟玉军
阅读时间
9.22
书刊
(篇)名
《给教师的建议》
作者(主编)
苏霍姆林斯基
主要内容
---关注全体学生
“请记住:
儿童的学习越困难,他在学习中……”(苏霍姆林斯基语)”很多时候在琢磨“后进生”这个词语,细细想来不得不佩服中国语言
文字的博大精深。
用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。
作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。
且不说加德纳提出的七种智能,就每一个学生而言,他是一个生命,是生命就应该得到应有的尊重和理解。
我们非得给他们画上一条线,再打上一个印,末了还起个好听的名字。
收获与评价
西汉的刘向有句名言:
“书犹药也,善读之可以医愚。
”教师虽然不言愚钝,但读书,可以让你充满内涵;可以让你变得深刻。
读书,使你聪慧;读书,使人明理;读书,使你站得高看得远,使你的见解和视野更加开阔。
面对学生扪心自问我准备好了吗?
感到不足,读书是一种不错的选择。
备
注
盐城市泽夫中学教师业务学习记录卡
姓名
翟玉军
阅读时间
9.26
书刊
(篇)名
《给教师的建议》
作者(主编)
苏霍姆林斯基
主要内容
“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。
是什么让他们不同,做教师的都心知肚明就是成绩,就是分数。
尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论,而且素质教育的口号喊了一年又一年,但考试依然是考试,分数依
然是分数。
“语文数学考高分就一定能做一名好厨子?
”“语文数学不好就肯
定妨碍他成为出色的修理工?
”钱钟书的数学不及格,他同班数学好的,有
几个写出了《围城》?
上帝让每一个人来到这个世界的时候,每一个人都是
不一样的。
每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。
但我们每个人恰恰都要和上帝对着干,把每个应该不一样的,培养成一样。
我们
用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家,我们不允许不一样,不鼓励不一样。
这是我们教育的最大的缺陷。
任何一个人,要取得成就,他就必须有特色。
收获与评价
20世纪80年代以来,教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。
人们越来越认识到,提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。
只有不断提高教师的专业水平,才能使
教学工作成为受人尊敬的一种专业,成为具有较高的社会地位的一种专业。
备
注
“鹤善舞,牛能耕,老鼠生来就打洞。
”我们生活在一个健全的社会,
我们需要科学家,也需要负责的送奶工。
平等的对待每一个学生,给每人一个发展的空间。
尽管这是一份梦想,但我依然坚持。
盐城市泽夫中学教师业务学习记录卡
姓名
翟玉军
阅读时间
10.10
书刊
(篇)名
《教师专业化的理论和实践》
作者(主编)
主要内容
教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。
教师专业化本质上是个体
成长的过程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。
教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提
高专业水平,从而达到专业成熟的境界。
一个精神富裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的职业眼光,掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线
条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点,带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地
尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉浸于其中,热爱于其中,出
神入化地与学生一起创造于其中,并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课
程开发意识,不仅关注“跑道”的设置,面更关注学生跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。
只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。
收获与评价
我读了《》这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著,它对当前
我国教师的改革将产生重大而深远的影响。
作者不仅仅从教师专业化事实的
角度来理解教师群体的专业化问题,而且还高屋建瓴,视角广阔,从社会发
展、文化进步的咼度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质
量提高三者间的辩证关系。
如何提高教师的素质,培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师,是关系到能否进一步深化教育改革,能否实现跨
世纪素质教育工程的重要工作。
备
注
盐城市泽夫中学教师业务学习记录卡
姓名
翟玉军
阅读时间
10.13
书刊
(篇)名
《教师专业化的理论和实践》
作者(主编)
主要内容
学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力,将教师发展列为重要议事日程,营造集体备课、相互听课的互学互助气氛,改善教师的心
智模式。
形成师带徒、听课指导,示范课与研究课的教研制度。
有组织地开展教科研活动。
专业化水平的提高关键在于教师自己。
作为一名优秀教师,要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分,增强使命感,不断超越自我,活出生命
的意义。
(三种教学生涯观:
生存、生活、生命)要不断更新教育观念,重新审视教学过程中的师生关系,不断改进教学方法。
自己努力把握学科发展
最新动态,积极学习和运用现代教育技术,进行自我反思、博采众长,形成风格,争做专家。
收获与评价
20世纪80年代以后,世界上形成了一场教师专业化的运动。
要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家。
从目前看,教师的专业性发展遇到这样几个问题:
教师只专注于自身专业的局限思考;在观念和经验上有错觉;将质
量问题归因于学生、同行乃至外界;处理问题时专注于个别事件,缺乏整体、动态的思维方式;文化水平高,比较主观,满足于现状等,这些都需要我们在今后的实践中努力克服。
备
注
盐城市泽夫中学教师业务学习记录卡
姓名
翟玉军
阅读时间
10.17
书刊
(篇)名
《有效教学》
作者(主编)
咼慎英
主要内容
一、把握本文的基点
二、找准课堂切入点
三、捕捉情感兴奋点
四、创设思维生成点
收获与评价
有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。
为了让学生在单位时间内获得有效的发展,教师需要在上课之前做好准备,这种准备活动就是“教学设计”。
怎样的教学设计有
效呢?
这篇短文为我们提供了一个有效的切入点。
的确,有效的教学设计不应该纠缠于细枝末节,而应该宏观地看待教材,瞻前顾后地分析教材,深入浅出地钻研教材。
在尊重教材的基础上超越,在吸纳教材的基础上扬弃。
教学设计的过程,是把教材转变成学材的过程,这就需要教师恰如其分地把握教材,从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材,使学生能够逐步自主发展,教师的价值与智慧也主要体现在这一转变的过程中。
备
注
盐城市泽夫中学教师业务学习记录卡
姓名
翟玉军
阅读时间
10.20
书刊
(篇)名
《教学中的直观原则》
作者(主编)
主要内容
直观材料的种类是多种多样的。
包括:
提供真实的事物本身,运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物,例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由教师用形象化口头语言描绘,或用比喻及其他方式唤起和改造学生已有的表象,等等。
这些直观材料和方法,要按照当前的教学任务、教材特点和学生的具体情况运用。
直观本身不是目的而是手段,是为了形成学生的生动表象并借以形成概念,促进抽象思维的发展。
教师采用直观教学的原则,要跟运用语言讲解和启发思考结合起来。
教学中词和直观的相互作用几种结合形式:
教师用语言来指导学生观察;口头解说提供学生不能观察到的东西;用语言引导学生进行概括;通过语言把新知识传授给学生,而直观被用来作为例证。
贯彻直观原则,要求教师充分利用直观材料培养学生的观察能力,并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动,掌握事物的本质和规律。
收获与评价
论认为直观之所以必要,是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上,学生特别是青少年缺之直接经验,在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的毛病;还由于青少年年龄阶段的心理特点,是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展,教学要适应和促进这个过程。
教学富于直观性,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。
鲜明生动的形象,容易吸引学生的注意,激发学习兴趣和热情,促进知识的理解和巩固,有助于发展他们的观察能力、形象思维能力,以及培养辩证唯物主义观点。
备
注
盐城市泽夫中学教师业务学习记录卡
姓名
翟玉军
阅读时间
10.27
书刊
(篇)名
《教学结课艺术》
作者(主编)
主要内容
1细心观察,为总结评价提供真实素材。
2•留足时间,使总结评价得以课内完成。
3•把握要点,让总结评价内容具体而全面。
4•方法灵活,使总结评价取得最佳效益。
收获与评价
在教学过程中,教师只有做有心人,面向全体,分层观察,做到心中有数,总结评价时才能言之有物,具有针对性,收到头效。
为取得评价效益,首先要有足够的时间作保障。
一般来说,总结评价所用的时时,少则2—3分钟,多则3—5分钟,一节课如能
做到总结评价完成,布置作业后,就铃响下课,效果最佳,也最受学生的欢迎和赞赏。
很多人都同意这个公式:
智力因素+非智力因素=人才。
因为制定教学目标要考虑它,设计教学程序要考虑它,所以总结评价时更不应忽略它。
(1)在智力因素方面,要对知识结构进行总结评价。
通过归纳总结,进一步揭示规律,使知识得到升华。
(2)在非智力因素方面,
要对学生的学习习惯、思维品质等进行鼓励性评价。
课堂总结评价,没有固定的模式,应形式多样,方法灵活,不拘一格。
一般要按总结评价的几个方面,遵循评价原则,采取学生自评、互评、师生共评,多向信息交流等方式方法,目的在于把个别的优点和长处化作集体共有的精神财富。
总结评价搞好了,会使全体学生在认知和情感领域,都能在原有的基础上得到不同程度的提高,造成一个爱集体、爱学习、团结互助的好学风,并使学生优秀的个性心理品质生动活泼、主动积极、全面和谐地得到发展。
备
注
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