《出师表》教学方案苏教版九年级 教案教学设计.docx
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《出师表》教学方案苏教版九年级教案教学设计
《出师表》教学方案(苏教版九年级)教案教学设计
学段:
初中学科:
语文
版本:
苏教版九年级下册单元:
第四单元
第一课时
教学目标
1、能说出课文涉及的有关文学知识。
2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、知晓并能运用译解文言文的知识。
模块一课时目标
教学板块1:
导入
教师出镜同学们,“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事,我们早已耳熟能详,故事的主人公是我们中国人民心目中的智慧的化身--诸葛亮。
他的文才韬略令人折服,他撰写的《出师表》可谓是汉末以来第一流的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所景仰。
今天我们一起来走进这篇佳作。
这节课,我们的主要学习任务是:
PPT1
学习目标
1、能说出课文涉及的有关文学知识。
2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、知晓并能运用译解文言文的知识。
模块二文学知识
教学板块2:
文体知识
PPT2“表”是古代奏议文的一种,用于臣子向君主诉说自己的请求和愿望,一般带有强烈的感情色彩,古代文献资料中有“表以陈情”的说法。
诸葛亮留下了两篇《出师表》,后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为《前出师表》,建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为《后出师表》,本文是《前出师表》。
《出师表》对后世的影响是巨大的,岳飞曾手书《出师表》;南宋爱国诗人陆游在《书愤》一诗中,热情颂扬道“出世一表真名世,千载谁堪伯仲间”,意思是说一千多年来,谁可以与那个写《出师表》坚持北伐的诸葛亮比呢?
《后出师表》中的名句“鞠躬尽瘁,死而后已”曾激励了一代又一代的忠贞志士为国为民献出了自己的一切,我们敬爱的周恩来总理的一生,可以说就是这句名言的最好诠释。
“表”是古代奏议文的一种,用于臣子向君主陈述自己的请求和愿望,一般带有强烈的感情色彩。
诸葛亮著有《前出师表》和《后出师表》,本文为《前出师表》。
陆游《书愤》
“出世一表真名世,千载谁堪伯仲间”
成语“鞠躬尽瘁死而后已”
教学板块3:
作者简介
PPT4
大家都知道诸葛亮,几乎把他神化了。
那么,历史上的诸葛亮到底是个怎样的人呢?
让我们一起来认识这位古代贤人。
作者简介
诸葛亮(181-234年)字孔明,琅琊阳郡(今山东省沂南县)人,三国时著名的政治家、军事家。
东汉末年,隐居南阳邓县隆中(今湖北省襄樊市西南),但对于世事十分留心,人称“卧龙”。
建安十二年(公元207年),刘备三顾茅庐时他建议联吴抗曹,后帮助刘备建立了蜀汉政权,刘备称帝时拜他为丞相。
刘备去世后遗诏辅佐刘禅,曾六次出师伐魏,最终病死于五丈原军中。
教学板块4:
背景介绍
《出师表》的历史背景又是怎样的呢?
请同学们看视频介绍
PPT5
《出师表》历史背景视频
模块三课文朗读
教学板块5:
正音
在基本了解了作者和本文的背景之后我们一起来朗读课文。
首先,请同学们根据拼音读准屏幕上加黄色的字。
PPT6
读准下列加黄色字的字音
崩殂cú恢弘hóng妄自菲薄fěi夙夜sù
攘除rǎng陟罚臧否zhìzāngpǐ行阵háng其咎jiù
裨补阙漏bìquē长史zhǎng猥自枉屈wěi遗陛下wèi
庶竭驽钝shùnú咨诹zīzōu塞忠谏之路sè
(现场老师组织学生拼读。
约2分钟)
现在听老师读一遍,同学们可以跟着读。
教学板块6:
诵读指导:
PPT7古人云:
“读书百遍,其义自现。
”在正式学习课文之前,建议大家先反复诵读,有些地方一时不理解也不要紧,相信通过反复朗读,同学们会慢慢感悟到文中的意思的。
但诵读也不是一味的多读,诵读也是有技巧的。
下面听老师简单介绍一下有关的技巧。
本文是一位老臣出征前上给君主的奏表,因此朗读时语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄,读到叮咛劝勉的地方,要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方,语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零,不知所言”时,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。
此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连续,有的地方要读断,要读出层次感。
诵读技巧指导
(1)语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄。
叮咛劝勉句,要语重心长;涉及国事句,应有急迫感;最后“临表涕零,不知所言”,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。
(2)此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连续,有的地方要读断,要读出层次感。
PPT8例读如下:
今南方已定,兵甲已足,‖当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
前面的两句,讲的是出师的有利条件,应连读;后面的六句,讲的是出师的目标,也应连读,条件和目标之间的分隔句则应读断。
又如:
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,‖不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
“诚宜”后面三句连读,“不宜”后面三句也应连读,中间则应该读断。
例读
今南方已定,兵甲已足,‖当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,‖不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
教学板块7:
朗读实践
PPT8下面请同学们按要求反复朗读全文。
朗读课文,要求:
⑴读准字音,读得流畅。
⑵读出句中停顿和语调。
(老师现场组织学生朗读。
约8分钟)
教学板块8:
朗读反思
同学们读得很流畅,声音响亮,节奏分明。
但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道,究竟缺什么味道呢?
同学们请看本文的“朗读欣赏”视频,并自觉进行比较。
PPT9
朗读反思(视频9分钟)
(老师现场组织朗读比较评价,约3分钟)
我们一比较不难发现,同学们的朗读还缺少了点情感,这也难怪,同学们还没有理解文章的意思呢。
模块四基础知识
教学板块9:
释词、译句的方法
PPT10要理解文章的意思,首先要理解词句的意思;因此,阅读文言文,解释词语是一项很重要的内容。
同学们要学会根据具体的语境理解词义,尤其要关注以下几种情况:
释词方法
1、通假字。
就是借用A字来代替B字,A是通假字,B是本字,阅读时一定要读准本字。
例如“尔来二十有一年矣”,“有”同“又”,用于整数与零数之间。
2、古今异义词。
有些词现在仍在使用,但文言义和现代意义差距很大,很容易给人误解。
例如“诚宜开张圣听”,“开张”是扩大的意思。
现代汉语中的意思为店铺等第一次营业。
3、词类活用。
有些文言词在某个语境中临时改变了功能,起了另一类词的作用。
例如“亲贤臣”,“亲”活用作动词,亲近的意思。
4、一词多义。
一个词在不同语境中,表示不同意义。
例如“宜付有司论其刑赏”,“论”判定;“每与臣论此事”,“论”,谈论。
要根据上下文,仔细琢磨,推断词义。
PPT11阅读文言文,还有一项很重要的内容就是理解句意,这必需掌握翻译句子的一般方法。
译句的原则是:
译句必须保持原句的意思,又要符合现代汉语的语言习惯。
译句方法:
1、保留。
凡是意义古今相同的词,如官名、人名、地名、国号、帝号、年号等都可以保留不必翻译。
例如:
“侍中侍郎郭攸之”。
此句侍中侍郎是官名,郭攸之是人名,都保留不必翻译。
2、对译。
将文言词一一对译成现代词语。
例如:
“以昭陛下平明之理”。
以,来,表示目的;昭,显示;平明,公平严明;理,治。
句意:
来显示陛下公平严明的治理。
3、补充。
将省略的成份补充出来。
例如“诚宜开张圣听”,翻译时就应该补充出省略的主语“陛下”。
句意:
陛下的确应当扩大圣明的听闻。
4、调整。
按现代汉语语言习惯调整词序。
例如“苟全性命于乱世”,翻译时应把词序调整为“于乱世苟全性命”,句意:
在乱世中勉强保全性命。
同学们掌握了译句的基本方法,有助于读懂具体的句子,有助于理解全文的内容。
下面,就请同学们运用老师刚才讲的方法,自己看书,利用注释和工具书,试着释词译句,有不懂的地方,可向老师和同学请教。
再读课文,要求:
运用方法,释词译句。
自主学习,互相帮助。
教师出境
同学们,古人云“读书百遍,其义自现”,课后希望同学们还要多朗读,通过朗读并结合运用今天我们学到的翻译文言词、句的基本方法,试着去疏通文意。
好,这节课我们就先上到这里,同学们再见!
《出师表》教学方案
学段:
初中学科:
语文
版本:
苏教版九年级下册单元:
第四单元
第二课时
教学目标:
1、借助页下注释和工具书,疏通文意。
2、通过层次分析,理清文章的思路。
3、通过朗读,表达自己的阅读感受。
教学过程
模块一课时目标
教学板块1:
导入
教师出境同学们,上一节课我们了解了本文所涉及的有关文学知识,初步朗读了课文,介绍了翻译文言文的有关知识。
同学们还运用知识,通过自主学习,对课文中的词语和句子进行了解释和翻译。
这节课,我们的学习任务是--
PPT1
学习目标;
1、借助页下注释和工具书,疏通文意。
2、通过层次分析,理清文章的思路。
3、通过朗读,表达自己的阅读感受。
模块二疏通文意
教学板块2:
翻译课文
PPT2上节课,我们要求同学们主要通过自主学习的方法,对课文中的词句进行了翻译;这节课,我们要提出更高的要求--对课文进行全文翻译。
请同学们在上节课学习的基础上,通过小组合作学习,共同完成学习任务。
先请同学们--
阅读1-5段,以四人小组为单位,合作学习,借助页下注释和工具书,正确翻译课文。
(现场老师组织学生合作学习,巡视指导,8分钟)
同学们翻译课文很投入,页下有注释的词,老师就不再重复讲了,另外再补充以下几个词语解释,希望同学们能掌握。
PPT3
1-5段补充词语解释:
1、忘身:
奋不顾身。
2、开张:
扩大。
3、忠谏:
忠心地进行规劝。
谏:
直言规劝,一般指下对上。
4、陟罚:
提升,惩罚。
5、作奸:
干坏事。
6、犯科:
犯法。
7、论其刑赏:
判定;处罚和奖赏。
8、昭:
显示,表明。
PPT4
9、平明之理:
公正清明的治理。
10、偏私:
偏爱,不公道。
11、阙漏:
同“缺”,缺点;疏漏。
12、晓畅:
通晓,熟悉。
13、小人:
品质恶劣的人。
14、所以兴隆:
兴盛的原因。
15、计日:
数着日子
PPT5
第1段译文
先帝创建统一全国的大业还没有完成一半,就中途去世了。
现在天下分裂成三国,我们蜀国民力困乏,这实在是形势危急、决定存亡的时候啊。
可是,侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠,忠诚有志的将士在边境上奋不顾身,这是因为他们追念先帝对他们的厚待,想要在陛下的身上来报答啊。
(陛下)实在应该广泛地听取意见,发扬光大先帝遗留下来的美德,振奋有报负的人们的志气,不应当随便看轻自己,说些不恰当的话,以至堵塞人们忠言劝谏的道路。
此段论述当时的严峻形势,提出了治国的第一条建议。
PPT6
第2段译文
皇宫中和丞相府中的人,都是国家的官员,升降官吏,评论人物,不应该因在宫中或在府中而异。
如果有做坏事、触犯科条法令,或做了好事对国家有贡献的人,都应当交给主管的官员判定他们受罚或者受奖,来显示陛下公平严明的治理,而不应当有偏袒和私心,使朝廷内外刑赏的法令不同。
此段论述应内外一体,提出了第二条治国建议。
PPT7
第3、4段译文
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人,这些都是善良诚实的人,他们的志向和心思都忠诚纯正,所以先帝把他们选拔出来留给陛下。
我认为宫庭中的事情,不论大小,都拿来跟他们商量,然后施行,就一定能够补救缺点,防止疏漏,得到更多的成效。
将军向宠,性格品行善良平正,通晓军事,从前试用他的时候,先帝曾称赞他有才干,因此大家商议,推举他做中部督。
我认为军队中的事情,都拿来跟他商议,就一定能够使军中团结和睦,才能高的和才能低的都得到合理的安排。
此两段述说人事安排,举荐文臣武将。
PPT8
第5段译文
亲近贤臣,疏远小人,这是先汉兴旺发达的原因;亲近小人,疏远贤臣,这是后汉倾覆衰败的原因。
先帝在世的时候,每次和我谈论这些事情,没有一次不对恒、灵二帝的昏庸感到痛心遗憾的。
侍中、尚书、长史、参军,这些都是忠贞优秀,以死报国的大臣,希望陛下亲近他们,信任他们,这样汉朝的兴隆便为时不远了。
此段说明国家兴盛或衰败,关键在于是否任人唯贤。
我们继续看下面两段。
PPT9
阅读6-7段,借助页下注释及工具书,同桌共同翻译这两段。
(现场老师组织同桌合作学习,巡视指导,4分钟)
PPT10
6-7段补充词语翻译。
1、布衣:
平民。
2、躬耕:
亲自耕种。
躬,亲自。
3、苟全:
苟且保全。
4、闻达:
做官扬名。
闻,扬名。
达,显贵。
5、不以臣卑鄙:
因为。
6、顾:
探望,拜访。
7、由是:
因此。
8、感激:
有所感而情绪激动。
9、许:
答应。
10、值倾覆:
遇到。
PPT11
11、奉命:
接受命令。
12、尔来:
从那以来。
13、二十有一年:
二十一年。
有,同“又”,用在整数与零数之间。
14、寄臣以大事:
托付。
15、定:
平定。
16、兵甲:
兵器、盔甲,指武器装备。
17、奖率:
勉励和率领。
18、三军:
军队的统称。
19、所以:
用来。
20、职分:
职责范围中应做的事。
21、损益:
损,减少;益,增加。
PPT12
第6段译文
我本来是平民,亲自在南阳种地,只想在乱世中苟且保全性命,不谋求在诸侯中做官扬名。
先帝不嫌我身份低微,见识浅陋,不惜降低身份委屈自己,三次到草庐来探望我,向我询问当时的大事,我因此有所感而情绪激动,就答应为先帝奔走效劳。
后来遇到挫折,在军事上失败的时候接受重任,在危难紧迫的关头奉命出使,从那时到现在,已经二十一年了。
此段讲身世和经历,使陛下明白创业的艰难,同时表达自己的感激之情。
PPT13
第7段译文
先帝知道我做事小心谨慎,所以临终时把国家大事托付给我。
接受遗命以来,我早晚忧虑叹息,唯恐托付给我的大事做得没有成效,而有损于先帝的明察。
所以五月渡过泸水,深入到不长庄稼的荒凉地方。
现在南方的叛乱已经平定,武器装备已经充足,应当勉励三军,率领他们北上,平定中原。
希望能用尽自己平庸的才能,铲除奸邪凶恶的敌人,振兴汉朝,迁回旧都洛阳。
这是我报答先帝,忠于陛下的职责。
至于考虑朝中政事是否可行,毫无保留地向陛下提出忠诚的劝谏,那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
此段叙述受命以来的心情及采取的措施,说明北伐的时机已成熟。
接下我们看最后两段。
PPT14
自读8-9段,借助页下注释及工具书自译这两段
(现场老师组织学生自主翻译,巡视解答学生疑问,2分钟)
PPT15
8-9段补充词语解释
1、讨贼兴复之效:
任务。
2、不效:
功效。
3、彰其咎:
过失。
4、察纳:
明察采纳。
5、深追:
深切地追念。
6、临表:
面对。
7、涕零:
流泪。
涕,眼泪。
零,落下。
PPT16
第8、9段译文
希望陛下把讨伐曹魏,复兴汉室的任务交付给我,如果不能实现,就治我的罪,来告慰先帝在天之灵。
如果没有发扬圣德的忠言,就应当责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢,指明他们的过失;陛下也应当自行谋划,征询治国的良策,明察、采纳正确的言论,深切追念先帝的遗命。
(这样)我就受恩感激不尽了。
现在我就要远离陛下,面对着这份奏表,禁不住流下眼泪,不知说了些什么。
此两段表明出师必胜的信念和依依惜别之情。
模块三梳理思路
教学板块3:
内容分析
PPT10
阅读课文,思考讨论下列问题
1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面,诸葛亮向后主提出了哪些建议?
2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。
3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际,对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。
(现场老师组织学生自主阅读,交流,5分钟)
刚才同学们讨论、交流得非常热烈。
仔细阅读不难看出诸葛亮就“纳谏”提出了广开言路的建议,就“赏罚”提出了严明赏罚的建议,就“用人”提出了亲贤远佞的建议
PPT11
广开言路
提出建议严明赏罚
亲贤远佞
PPT12
回忆了过去岁月的五件事:
隐居隆中--“臣本布衣,躬耕于南阳”
三顾茅庐--“三顾臣于草庐之中”
襄阳兵败--“后值倾覆,受忍于败军之际,奉命于危难之间。
”
白帝城托孤--“临崩寄臣以大事。
”
南征孟获--“五月渡庐,深入不毛。
”
一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际,又明确了各自的职责
PPT13
分清职责:
自己--讨贼兴复
群臣--进尽忠言
后主--诹善纳雅
教学板块4:
思路梳理
PPT14由此可见这篇表文的思路是:
第一部分(1-5)分析蜀国的形势,向后主提出治国的建议;第二部分,(6-7)追忆自己以身许国的经过,说明北伐的时机已经成熟;第三部分(8-9)分清君臣责任,表明出师必胜的信念。
思路梳理
第一部分(1--5)分析形势,提出建议。
第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由。
第三部分(8-9)分清责任,表明决心。
模块四表达感受
教学板块5:
表达感受。
同学们,在正确理解文意,理清了文章思路的基础上,我们再来朗读课文,相信同学们会读得更有情感。
PPT15
有感情地朗读全文,思考:
贯穿全文的感情是什么?
(现场老师组织全班朗读,6分钟)
老师从同学们抑扬顿挫,声情并茂的朗读中,明显感知大家已经领悟到了诸葛亮在文中流露出的真挚情感,这感情可用文中第7段的六个字来概括,那就是“报先帝,忠陛下”。
这种情感贯穿了全文。
PPT16
报先帝,忠陛下。
教师出境同学们,这节课我们就先上到这,课后希望同学们还要多诵读,多深入探究,把握文章深邃的思想内涵,同学们再见!
《出师表》教学方案
主讲老师:
常州市第二十四中学张慧群
学段:
初中学科:
语文
版本:
苏教版九年级下册单元:
第四单元
第三课时
教学目标
1、精读探究,领悟深邃内涵。
2、研读揣摩,感受真挚情感。
3、斟字酌句,品味语言特色。
4、思辨争鸣,客观评价人物
模块一课时目标
教学板块1:
导入
教师出境同学们上节课我们疏通了文章内容,像这样的经典美文,仅理解字面意思是远远不够的。
这节课我们将进一步来解读文章深层次的意蕴,本节课我们主要的学习任务是:
PPT1
学习目标
1、精读探究,领悟思想内容。
2、研读揣摩,感受真挚情感。
3、斟字酌句,品味语言特色。
4、思辨争鸣,客观评价人物
模块二领悟深邃内涵
教学板块2:
探究内涵
PPT2下面,请同学们带着以下问题,再次阅读课文,进一步探究作品的深邃内涵。
精读课文,探究下列问题:
(1)本文是出师前的奏议,叙述自己的生平经历,是否有必要?
(2)本文是为北上伐魏而给刘禅上的奏章,理应首先提出兴兵北伐的请求,再陈述理由及北伐的战略计划。
但本文只在七、八两段各有一句涉及北伐,其余内容都与北伐无直接的关系,只是对后主提出劝告和建议,这是不是文不对题?
(3)诸葛亮是在向刘禅提建议,但文中提到“陛下”不过七次,提到“先帝”
却有十三次之多,这是为什么?
为帮助同学们了解诸葛亮的情怀,正确解答第一题,请看一段“白帝城托孤”的视频
PPT3
“刘备托孤”视频(3分钟)
(现场教师组织小组合作学习讨论,交流5分钟)
PPT4同学们讨论很热烈,交流各抒己见,有思想,有见解,老师也想谈谈自己的看法:
自叙生平,看似与出师无关,但进一步推敲,却可看出作者的良苦用心。
回顾前尘往事,21年来的风风雨雨勾起了诸葛亮的情感波澜。
三顾茅庐使他内心充满对刘备知遇之恩的感激,白帝城临终把国家大事托付给他,使他感到莫大的信任。
因此可见诸葛亮自叙生平的目的是:
①表白自己对蜀国的一片忠诚,二十一年如一日辛苦奔走,是为了感激先帝的殊遇,想以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励,这样的表白入情入理,容易打动后主。
②追述先帝“三顾茅庐”“临终托孤”之举,也是启发刘禅能象其父一样任人唯贤,知人善任。
自叙生平
表白自己对蜀汉的一片忠诚--打动后主,取得信任
追述先帝“三顾茅庐”“临终托孤”之举--启发后主,任人唯贤
PPT5本文内容看似与北伐无直接的关系,只是对后主提出劝告和建议,其实并不离题,因为诸葛亮上表虽是为了请命出征北伐,但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”,并向他提出治国建议。
根据史料,我们知道刘禅一贯平庸无能,朝政事无巨细,都由诸葛亮负责处理,此次出师北伐,诸葛亮对国内政局很是忧虑,但他固守君臣之礼,提出建议,推荐贤能,希望刘禅,亲贤远佞,这正是针对蜀国当时朝廷形势来讲的。
请命出征北伐
上“表”意图
劝谏亲贤远佞
PPT6文中多次提先帝,诸葛亮事事以先帝之意为依据,处处从先帝说起,时时提先帝遗训,既不失人臣之礼,更无教训人主之嫌。
使刘禅听了,忠言而不逆耳,十分得体。
同时也表明他本人感慨先帝创业的艰难,处处追念先帝的遗德、遗训,时时不忘先帝之殊遇重托。
既表明自己的心迹,以情打动刘禅,又警惕后主,毋忘先帝遗训,劝勉一尽国君之责,完成先帝未竟的大业。
文中虽然明提陛下七次,但暗提陛下还有五处,即“诚宜开张圣听”,“宜付有司”,两次“悉以咨之”,“则责攸之”,实际有十一处。
或表忠诚,或表心愿,或提具体建议,这表明诸葛亮处处为刘禅着想,使再昏庸的君王也不能无动于衷了。
多次提先帝意图:
感激先帝知遇之恩,感慨创业之艰难。
警惕后主毋忘遗训,勉励尽国君之责。
模块三感受真挚情感
教学板块3:
诵读体会
PPT7通过刚才的学习,同学们领悟到了课文的深刻的思想内涵。
下面,让我们进一步来体会课文所蕴含的感情。
《出师表》千百年来脍炙人口,广为传诵,除了它的内容给人启发教育外,还在于字里行间蕴含着真挚动人感情,请放声朗读课文,揣摩作者的感情。
(现场教师组织学生朗读。
4分钟)
教学板块4:
感受真情
PPT8同学们通过声情并茂的朗读,表达出了蕴涵于文中的情感。
下面,请同学们说说你的阅读感受,你从文中读出了哪些感情?
文中流露出了诸葛亮哪些感情?
(现场教师组织学生交流。
4分钟)
PPT9同学们讲得很好,大家都从文章中读出了洋溢在字里行间的父辈之情、臣子之情。
作为托孤大臣,刘禅尊之为“仲父”。
诸葛亮以父辈的身份,感叹先帝创业的艰难,盼望后主能发愤图强,满怀深情念先帝。
深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,处处不忘“遗德”“遗诏”,劝告后主追念先帝遗训,修明政治,亲贤远佞;作者又自述身世,表明自己尽忠报先帝及为后主效力之情,以父辈的真挚感情,反复规劝,再三嘱咐。
文中还洋溢着君臣之情,诸葛亮以臣子的身份满腔挚爱谏后主。
提治国建议,推荐优秀的文臣武将;真诚地表明自己北伐的坚定决心,以及分清各大臣的职责,勉励后主完成先帝未成的大业。
每句话不失臣子的身份,又切合长辈的口吻,忠言而不逆
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