人教部编版五年级语文下册5草船借箭优质教案.docx
- 文档编号:6848342
- 上传时间:2023-01-11
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:65.44KB
人教部编版五年级语文下册5草船借箭优质教案.docx
《人教部编版五年级语文下册5草船借箭优质教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版五年级语文下册5草船借箭优质教案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版五年级语文下册5草船借箭优质教案
(五)年级语文学科备课活页
第2单元第5课共2课时
课题
5.草船借箭
设计者
课程标准
本单元以“走进中国古典名著”为主题编排了四篇课文。
《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的,讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操借箭的故事。
《景阳冈》节选自《水浒传》,记述了武松打虎的故事。
《猴王出世》节选自《西游记》,主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。
《红楼春趣》节选自《红楼梦》,讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。
本组课文意在带领学生走进中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。
本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”,这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习,学生理解内容有一定难度,引导学生掌握一些阅读古典名著的方法可以减轻其畏难情绪,让阅读变得顺畅。
本单元的课文从根据名著改写的现代文到原著节选,体现了由易到难的编排顺序并提示学生遇到不明白的地方,可以猜测大致的意思,再接着读下去。
此外《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段。
《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍,引导学生走进古典名著感受它的魅力。
“交流平台”对阅读古典名著的方法做了归纳和小结。
“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验,巩固古典名著的阅读方法,另一方面通过“猜人物”的活动进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。
本单元还安排了“快乐读书吧”,推荐阅读整本的古典中国古典名著,意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读,从中认识人物品味精彩故事,产生阅读古典名著的兴趣。
教材分析
本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
按照事情发展的顺序,课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。
学情分析
对于小学高年级的学生来说,对于四大名著中的一些重点人物已经有所了解,对诸葛亮等人物已经有了一定的认识,甚至是十分佩服,但对于其他的人物却不一定很清楚。
因此必须引导学生结合时代背景,抓住语言文字,探究人物的性格特点,分清事情的前因后果。
在教学中借助农远资源,调动学生的视觉感官,让学生在头脑中形成清晰的表象,激发学生的学习兴趣,唤起他们发自内心的学习欲望。
让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到四大名著的人格魅力,使课堂结构得到优化,学习效率得到提高。
教学目标
1.会认本课9个生字,会写11个生字,理解生字组成的词语。
2.默读课文,按照起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容。
3.抓住描写人物语言的句子,体会诸葛亮的神机妙算。
4.结合相关资料进一步了解人物形象,激发阅读名著的兴趣。
重点
通过阅读课文能够知道故事的起因、经过、结果并说出故事的主要内容。
难点
通过人物语言描写体会人物性格特点。
教法
读书指导法讨论法启发教学法
学法
合作探究法
教具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学流程
二次备课
1、课前准备:
同学们请准备好你们的课本、标注笔、,拿出你们的激情和坐姿,让我们一起进入今天的学习。
我们的口号是:
学好语文!
我最棒!
导学案:
课前预习单第6页。
第一步:
初读课文,正读音;
第二步:
再读课文,学字词;
第三步:
三读课文,思问题;
第四步:
熟读课文,明内容;
第五步:
动手动脑,查资料;
第六步:
我的疑问:
?
2、板书课题《草船借箭》,齐读课题
3、出示学习目标:
4、教学过程
(1)、一谈三国,导新课。
老师:
同学们看过《三国演义》这本书或电视剧吗?
你最喜欢三国里的哪些人物?
老师:
听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?
(比如足智多谋,神机妙算等。
)
老师:
今天咱们学的这篇课文也是和诸葛亮有关。
板书:
草船借箭。
(学生齐读课题。
)
老师:
看了课题,大家有什么想问的吗?
(草船借箭是什么意思?
为什么要用草船借箭?
借到了吗?
怎么借的?
)现在就请大家带着你的这些问题来读一读课文,到课文中去寻找你想知道的答案。
(2)初读课文,整体感知。
1.学生带着问题读课文,要求读准字音,读通句子。
老师:
现在请同学们翻开书,我们一起来读一读这篇课文,记住把字音读准了,句子读通了,边读边想课文讲了一件什么事?
2.生字词学习。
老师:
同学们这篇课文比较长生字词也比较多,现在我们来一起看一看。
老师:
对于这些字词在写法和意思上有没有要提醒大家注意的呢?
大家来思考一下。
(3)合作探究。
1.汇报交流。
老师:
课前大家都做了课文预习下面再请大家来读一读课文。
找出借箭的起因,经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文讲了什么?
(1)理清借箭的原因(1-2二自然段),经过(3-5)自然段,结果(6-9)自然段。
(2)概括课文大意根据。
这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天之内造好10万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操借箭挫败了周瑜。
2.教师小结:
老师:
同学们,你们说这次草船借箭的结果如何呀?
老师:
“难怪周瑜长叹一声,诸葛亮神机妙算,我真比不过他呀”!
老师:
从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧。
诸葛亮按期交箭,周瑜自叹不如,周瑜无可奈何,不得不承认自己确实不如诸葛亮,从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。
3.课后延伸:
老师:
诸葛亮为什么能借箭成功呢?
能用一个词来概括吗?
(神机妙算)。
老师:
从哪儿看出诸葛亮神机妙算,下节课我们继续来学习。
第二课时:
一、谈话导入,直切中心
1.师:
通过上节课的读书研究,我们知道,早在诸葛亮给周瑜立军令状之前,他已经谋划好了草船借箭的整个计划,他想得是那样的周到,想得是那样的细致、那样的准确,最后草船借箭的计划得到了成功实施。
难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过,周瑜长叹一声说——“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
”
二、探究课文,感悟“神妙”
1.出示自学提示:
同学们,你们觉得诸葛亮的神机妙算,在课文的哪些地方得到了充分体现呢?
自己默读课文,把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来,然后仔细地读一读,想一想,为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。
预设:
A.知天时
1.根据预设出示句子:
“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
①教师引导读读这句话,注意读出雾的大。
②教师小结并点拨:
这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。
请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?
你是鲁肃读读这句话,放开声音读。
③假如你是鲁肃,怎么读这个句子?
(引导学生读出害怕、吃惊的语气。
)
④那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?
假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?
⑤学生练读,教师引导读出暗喜、得意的语气。
3.教师小结:
但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗?
不能!
为什么?
因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?
所以,你得再往前面读一读,你得联系联系上文。
谁找到了可以联系的句子?
据生预设出示:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”
①指导朗读,注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态,把诸葛亮的胸有成竹,把诸葛亮的运筹帷幄,把这种感觉读出来,心定气闲,像诸葛亮那样一点也不着急地读。
②老师:
这才像个真正的诸葛亮嘛!
但是,老师觉得这句话写得太啰唆,什么第一天、第二天、第三天,诸葛亮第一天第二天不都没动静吗?
写它干嘛?
完全可以改成这样:
诸葛亮到了第三天四更时候,秘密地把鲁肃请到船里。
是不是啊?
这样一写,又简洁又明了,不浪费笔墨,多好啊!
改不改?
把它改一下。
③老师小结:
知天时
④“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!
”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”)
3.总结学法:
同学们,刚才我们通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算。
同学们,用联系的方法来研究问题,这是一种非常重要的读书能力。
请大家用这种方法,再次研究‘雾中借箭’这部分内容,看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算
B.识人心
1..依据预设出示句子:
“诸葛亮笑着说:
‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
’”
“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声,就下令说:
‘江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们放箭,不让他们近前。
’”
①教师引导读出笑的味道,然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁?
一笑曹操:
这叫什么笑?
把这种感觉读出来。
二笑自己:
这叫什么笑?
把这种感觉读出来。
三笑鲁肃:
想些什么?
这又是一种什么笑?
读读看,把这种感觉读出来。
(老师创设情境:
谁来安慰安慰鲁肃?
)
四笑周瑜:
你怎么体会到的?
诸葛亮心里默默地说什么?
这叫什么笑?
再读读看,把这种感觉读出来。
②教师小结:
是啊,你看,诸葛亮算得多准呀!
他说曹操不敢派兵出来,曹操果然就不敢派兵出来。
曹操又是一个军事家,他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢?
所以他一定会叫弓弩手放箭,而且一定会放箭如雨。
这样,诸葛亮就一定能够借到十万支箭。
你们说,诸葛亮神不神?
妙不妙?
难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说—
③老师:
同学们,你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算?
④教师小结:
识人心。
⑤你们说他神不神?
妙不妙?
难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
三、晓地利
据学生汇报出示句子:
“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。
”
“曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回二十多里”
①你体会到了什么?
②教师小结:
晓地利。
(设计意图:
本环节通过揣摩重点语句,抓句子之间的联系,让学生感悟诸葛亮的“神”,体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。
)
四、梳理全文,再现“神妙”
1.梳理借箭过程。
曹操水寨在北,周瑜营寨在南,这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢?
2.出示课件图示:
滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东!
因此去的时候是逆风逆水,船受箭归来却是顺风顺水。
诸葛亮真是神哪!
3.回顾板书:
他知天时、晓地利、识人心,考虑周全,精心安排,运筹帷幄,万无一失,这才能决胜千里,这种智慧才叫——神机妙算。
难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后,周瑜不得不长叹一声说——诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
五、人物对比,升华感受
同学们,你觉得周瑜和诸葛亮比,有哪些地方不如?
六、疑语结课,激发阅读
1.是啊,周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮,难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》这个故事的时候,有这么一首诗:
一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
2.难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后,对诸葛亮说了这么一句话,他说:
“先生真神人也。
”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的,诸葛亮就对鲁肃说了。
同学们,你们想知道吗?
老师:
下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回,答案就在四十六回上。
七、总结
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮,以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。
诸葛亮同周瑜斗志,用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮的神机妙算、才智超群。
八、一课一法:
通过语言描写刻画人物形象。
本课运用语言描写表现人物特点塑造了鲜明的人物形象,如“诸葛亮笑着说’雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。
’”这一句典型的语言描写,把诸葛亮的神机妙算、镇定自若表现得淋漓尽致。
运用语言描写要注意人物的语言必须个性化,要符合人物的身份、职业;语言描写要符合说话的情景,有时候我们可以把人物的表情、动作模拟出来。
九、主题延伸
阅读《诸葛亮借东风》
十、当堂检测
十一、回顾学习目标。
作业
:
板书
教学反思
5.草船借箭导学案
1、预习案
完成预习单。
2、探究案
1.周瑜为什么要让诸葛亮造箭?
2.诸葛亮为什么答应造箭?
3.诸葛亮为借箭做了哪些准备?
4.借箭过程中哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?
5.分析人物性格。
3、训练案
1.完成:
2.完成课后习题。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版五 年级 语文 下册 草船借箭 优质 教案