人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案.docx
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人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案
语文园地七
第1课时
我的发现日积月累
学习目标:
1、能主动发现成语的构词特点,引导学生识记十二条成语。
2、读读认认通过生字加偏旁组字连词,认识八个生字词语。
读读背背优美的古诗名句,培养学生对古诗句的欣赏能力。
一、我的发现(本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。
)
读一读
1.请同学们各自轻读词语,读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。
2.开火车轮读词语。
想一想
读了这些词语之后,你有什么发现?
比一比
1.根据这些词语的规律,你还能想出这样的词语吗?
现在比一比谁积累的词语多。
老师这里也有一些特殊形式的词语,请你读一读。
2.比赛速记:
一分钟时间读记,看你能记住多少词语。
3.你会用这些词语灵活运用吗?
(同步45页4题)
说一说
你知道哪个词语的意思?
任意说一句话或一段话,用上一个或几个词语。
4.除了ABCC的词语还有AABB的词语你还记得吗?
老师这里有一些你读读。
你理解哪个词语的意思就记在书上。
(最少记三个)
5.我们还学习过ABB的词语,请你记在书上。
二、日积月累
读读认认
1.轻声读每组词语,要求读正确。
2.投影打出词语,请学生轮读。
3.题中每一组字有什么共同之处?
(每组中左边是已学过的熟字,右边的字是熟字加偏旁组成的)
4.借助拼音,读准生字条中的12个生字。
5.朗读巩固。
6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。
三、读读背背
1.我们读了不少的古诗,很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。
今天我们就来学一些。
2.各自轻声读书上提供的诗句,把其中的生字拼读正确,把诗句读通顺。
3.指名读──小组齐读──大声自由读。
4.品味这些诗句的意思,并且试着读出感情。
5.指名再读诗句,师生评议。
6.练习背诵──指名背诵。
7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。
(如,收集描写春天的诗句,描写边塞战争的诗句,反映送别的诗句等。
)
四、趣味语文
故事引入
说“言”激趣
1.猜一猜:
表示吉祥的话叫──“吉言”
名人说过的话叫──?
精炼著名的话叫──?
宣誓所说的话叫──?
临走写下的话叫──?
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。
3.想一想。
类似的话,你还能说出一些来吗?
如毕业之际,送给同学的话叫“赠言”。
a.小组说。
b.全班交流。
五、拓展活动
1.说“客”。
向房东租房居住的人叫(房客)
爱好品尝美味佳肴的人叫(食客)
搭乘交通工具的人叫(乘客)
商店称来买东西的人叫(顾客)
外出游玩的人叫(游客)
旅行在外的人叫(旅客)
2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题,收集在成长记录袋里。
设计理念:
口语交际
这次口语交际的话题是和单元专题相联系的,在导语中提前做了布置。
教师在本单元教学过程中,要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志,要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料,做好交际的准备。
话题可大可小,资料可多可少,教师可以根据本班的实际情况决定,同时注意同其他学科的联系。
由于教材的话题比较宽,教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。
为了让交际活动更深入,教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料,如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组;可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。
总之,方法、角度可以多样,但目的都是引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。
习作
本次习作是自由作文,目的是给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。
作文内容范围、体裁不限,写景、记事、写物、写人都可以。
自由作文的含义应该包括五个方面:
自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。
我的发现
本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。
在四字成语中,常把同一的字或单音词重叠起来使用。
成语的叠音有三种基本形式:
第一种,前两字叠用,其公式为AABC,如“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。
第二种,前后两字均叠用,其公式为AABB,如“日日夜夜”“形形色色”“战战兢兢”“鬼鬼祟祟”“层层叠叠”“熙熙攘攘”。
第三种,后两字叠用,其公式为ABCC,如“神采奕奕”“温情脉脉”“虎视眈眈”“喜气洋洋”“逃之夭夭”。
诵读上述成语,不难发现,不管是以何种形式重叠的成语,都念两拍,如“扬扬/得意”“兢兢/业业”等,其节拍形式为XX/XX。
整个成语读起来节奏鲜明,琅琅上口,韵味无穷,富有音乐美。
同时,成语的叠字加强了语言的形象性,使成语的表现力大大加强。
教师在教学时重在让学生积累这些成语,多读几遍,感受成语的音韵美。
同时让学生用这些成语试着说句子,检查学生是否了解成语的意思,教师可不做统一要求。
日积月累
第一项是“读读认认”,让学生通过熟字增加偏旁认识生字。
生字的读音多数和熟字不同,要纠正学生读错音的情况。
如,“郎、廊、厅”读后鼻音,“置、岔”读翘舌音。
由于教材在低年级主张自主识字,估计有许多字学生已经认识了,这时教师可以让认识了的学生说一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的方法。
学习目标:
1.口语交际:
通过读课外书、报刊、看电视、听广播,了解中国人民和世界人民友好的情况,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。
交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
2.习作练习:
写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。
做到内容具体句子通顺。
3.能主动发现成语的构词特点,引导学生识记十二条成语。
4.读读认认通过生字加偏旁组字连词,认识八个生字词语。
读读背背优美的古诗名句,培养学生对古诗句的欣赏能力。
学习准备
搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。
课时安排:
3课时(其中口语交际、习作各1课时,我的发现、日积月累、趣味语文1课时)
教学过程:
第一课时
口语交际
(由于教材的话题比较宽,教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。
为了让交际活动更深入,教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料,如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组;可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。
总之,方法、角度可以多样,但目的都是引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。
)
一、谈话导入
同学们,在我们生活的地球上,每天都发生着数不尽的事情,从国际时事动态,到国内新闻,让人目不暇接;每天都会产生道不完的科学成果,从航天飞机一次又一次的宇宙探素,到生物工程的突飞猛进,使人眼花缭乱。
大自然中,植物奇闻,动物轶趣,有太多的知识等待我们去了解。
在我们人世间,真善美、假丑恶,有太多的故事值得我们去交流……今天这节课,我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小组交流
1.交代讲述、倾听要求。
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。
2.各人先在组内展示自己搜集的资料,简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息,教师巡视。
【设计意图】目的是引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。
让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。
三、全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”,全班交流,共同评议讲述情况。
【设计意图】通过交流学生在说中思,说中议、说中练、说中悟,说中品,说中评;在说中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情,想象到秋天景象的美好;在说中学会了自主、合作、探究。
四、激发兴趣,拓展练习
1.世界真奇妙,不说不知道!
这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。
你们每个人介绍的内容,就像打开大千世界的一扇窗口,通过这扇窗口,我们了解到的是色彩缤纷的世界。
这么多的信息,你们是从哪里搜集到的,请同学们谈谈。
2.学生交流。
3.同学们这么喜欢交流信息,那我们办一个“世界真奇妙”小小电台,利用课前时间发布信息。
请同学们以小组为单位进行准备。
4、教师根据交际情况进行小结。
第二课时
习作
一、谈话激趣
同学们,我们的生活丰富多彩。
也许你到过祖国的秀美山川旅游,那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新;也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑,而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭;也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉;也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已;也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的,有让你觉得愉快舒服的,有让你觉得别扭难受的;也许你想象力很丰富,经常遨游在想象的天空,有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作,大家想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,现在请大家读读习作提示,看看给你什么启示。
【设计意图】本次习作是自由作文,目的是给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。
作文内容范围、体裁不限,写景、记事、写物、写人都可以。
自由作文的含义应该包括五个方面:
自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。
二、开启思路
1.播放“电影”。
请大家闭上眼睛,像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍,注意想想哪个给你留下的印象最深,你最想写什么。
2.定格放大。
请大家睁开眼睛,同学们一定都看到了丰富多样的画面,那么你最想写什么呢?
请再闭上眼睛把这组画面定格,并把它放大,仔细“看”好每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求:
把内容写具体,如何写具体呢?
请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现,一个镜头一个镜头地“看”仔细。
(如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果;如写景物的,要理清顺序;如写人物的,要想想为什么喜欢或不喜欢他(她)?
……)
【设计意图】习作的设计,既与当代儿童的生活和思想紧密联系,但又不是儿童生活的简单重复,给孩子留有较大的思维空间,对孩子富有挑战性。
既便于提高语言表达能力,又便于提高认识水平,以及培养正确的价值观。
在交流中发展语言,发展思维,发展认知,丰富想象。
三、小组交流
1.跟小组的同学交流一下,你最想写什么?
初步打算怎样写?
如何把它写具体?
互相帮助提提建议。
2.全班交流,说说写什么,打算怎样写,互相启发,鼓励其他同学,想他人所未想,写别人所未写的内容。
【设计意图】依据学情,通过小组合作等方式,积极营造贴近生活实际的交际情境,以此调动学生的生活感知,丰富学生的生活积累,让学生产生交流的欲望,无拘无束快乐地参与交际。
四、试写初稿
(学生试写,教师巡视,进行个别指导,发现问题及时指出。
)
评议初稿
1.小组内轮流读读自己的习作,共同进行评议。
教师巡视,了解有代表性的习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作。
(师生共同评议。
)
五、赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段,请同学们进行赏析。
修改习作
1.针对已发现的问题修改自己的习作。
2.誊写习作。
注意书写工整。
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