从优秀到卓越.docx
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从优秀到卓越
从优秀到卓越---提高时间的使用效率
从优秀到卓越---提高时间的使用效率
效率的关键在于良好的工作习惯,而不是学会一两个方法,这决非一日之功,但终有一天会实现。
根据经验可以进行以下训练:
建立工作列表
随时记下要做的工作,所有事情一目了然。
注意:
区分轻重缓急,先做重要的事情,注重效率更注重效果。
设置并重视完成期限,就像对自己的承诺。
具体明确,如果太大就分解成简单的工作。
这一方法比较容易,大多数人都可以使用。
作用:
既减少记忆,又避免遗忘。
能快速着手工作,有效利用琐碎时间。
学会调整工作状态,用积极的意识去激发热情;想办法避免干扰。
各种兴趣爱好很影响工作状态,把它们放到合适的孤立的时间段,例如午餐之后午休之前,或者重要工作完成之后,不要放在重要时间段之前。
建立时间价值观念 ,心中清楚什么事情值得花时间去做,学会权衡和取舍。
把时间用于你的家庭、社交等方面,建立良好的家庭关系、人际关系,带给你的收获可能很高,不要轻视这些价值。
更不要吝啬锻炼身体的时间。
分解复杂工作
如果遇到难题就一筹莫展,那就是在浪费时间。
对复杂的工作,善于分解,分而治之。
如果做不到,可以寻求他人的协助,或暂时搁置。
展开多个工作线索
在某一时刻,你需要集中精力专注于一件事情。
但某一段时间,最好有多个工作线索,如同吃着碗里的,看着锅里的。
有两种情况适合这种方式。
遇到思路阻碍时可以暂时搁置,等经过酝酿之后有了思路再做,有些难题可能在你放松思考的时候会迎刃而解。
提前考虑下一步工作思路,当前工作完成时,下一步的大思路也清晰了,可以立即着手去做,同时,开始思考再后一步的问题。
多个工作线索也可能使你思绪繁杂,这需要合理安排。
给自己适当的压力
适当的压力如果使人精力集中,反而会更轻松的解决问题。
过大的压力让人烦躁,就会影响我们的身心健康了。
但大多数情况,对压力的反应在于我们自己的意识,而责怪环境或公司肯定无济于事。
所以,面对压力最好暗示自己,激发积极兴奋的心态。
如果采用了任务管理制度,使工作更透明,责任更明确,完成期限也作了明确规定,这会给人一种压力。
应该适当利用这种压力,而不是消极抵制。
养成高效的工作习惯于己于人都有利。
从优秀到卓越--走好人生关健的几步(转载)
走好人生关健的几步
人们最容易忽视的,恰恰是最基本、最简单、而却是最重要的问题。
管理理论不仅适用于企业,而且也是适用于每个人的。
为什么有的人目标性强、办事效率高、成功率大,在其背后均可以找到管理上的原因。
但是,除了一般性的时间安排外,似乎至今无人关心对自身的管理。
其实,人们在忙忙碌碌中,忘却的恰恰是最不该忘记的问题。
每个人的管理关系到每个人的一生,不信,请看下文。
1、“做正确的事”的理论
管理上有一个理论:
“要做正确的事,而不是把事情做正确”。
这是一个非常重要的问题,倘若一个人仅仅是把事情做正确,那么,尽管他做正确了许多事,但是或许对他而言都不是重要的,对他的一生也不产生什么影响;而另一个人一生就做了一件事,这一件事就让他闻名于世,这是什么原因呢,这要结合下面的理论来考察。
2、“极其重要的少数和无关紧要的多数”的理论
这个理论称之为80/20效率法则或帕累托原理,适用于各个领域,例如政治上极其重要的少数国家主宰了无关紧要的多数国家的命运;经济上极其重要的少数人的财富超过了无关紧要的多数人的财富;文化上极其重要的少数作品留传下来而淘汰了无关紧要的绝大多数作品,等等,不胜枚举。
对一个人而言,他的一生中可以有许多问题或决策,但是极其重要的几个问题或决策是决定他一生的。
用文学的语言来说,一个人的一生路途漫漫,但关键的却只有几步而已。
“天生我材必有用”,每个人都应该有雄心壮志,用自己的优势来为世界添彩。
行进在人生旅途中,不妨稍稍停留片刻,来反思一下根本的问题,就如我们在游览名山大川时,走累的时候在树荫下稍作休整,一边喝饮料一边寻找最佳风景点,以免在旅途结束时再为走错路线而痛惜。
你在别的岗位上会干得更好,但是你必须改变现状;
从优秀到卓越—培养出色的自学能力(转载)
在知识经济时代,学习能力尤其是创新学习的能力越来越受到人们的重视,被看作是一种必要的能力。
真正的学习不仅是创新的基础,而且学习本身就是一种创新活动。
因此,要注重培养自己的自学、创新学习能力,更新学习的观念,使被动的学习变成主动的学习、创新的学习。
具体地说,在日常的自学学习生活中要着力培养以下几种能力:
1、主动阅读力。
尽管各种视听技术蓬勃发展,但是文字阅读仍然是人们获得信息的重要手段。
阅读能力包括记忆、理解和运用三个方面。
主动,则主要指具有强烈的求知欲,懂得自学的意义,能主动、自觉地去读书,能科学地自我组织学习。
要通过粗读、细读、精读,读懂教材,抓住要点,掌握知识点的要义。
总之,要使自学者掌握一般的读书方法,养成良好的读书习惯。
主动阅读能力,是自学能力的重要因素之一,是培养自学能力的第一关,是基础,也是关键。
2、独立思考力。
思考与狭义的思维是同义词,思维以感知为基础,又超越感知的界限,它探索与发展事物内部的本质联系与规律性,是认识过程的高级阶段。
思考有敏捷与迟钝、深刻与肤浅、灵活与笨拙、简洁与繁琐、依赖性与独立性之分。
所谓独立性,就是通常说的批判性,其特征是反对人云亦云,“不唯书,不唯上,只唯实”;在学习中常常不满足于释疑,而是不断进行质疑,于无疑之处生疑。
独立思考能力是构成自学能力的核心内容。
问题启发,使自学者思考具有方向性;强调用心读书,克服思维的惰性;精心小结,培养思维的概括性与严肃性,十分注意思维技巧训练,培养思维的敏捷性与灵活性,即抽象概括,一题多解,多题一解等。
3、自练自检力。
知识在训练中掌握,能力在训练中提高。
所谓自练,就是自己依据学习目标去做练习,不待教师与他人督促。
任何知识的学习和任何能力的掌握程度都需要一定的测试来检验。
而自检,则是自己进行自测并核对答案,并能找出毛病及出现毛病的原因,从而加以改正,使之正确规范。
自学辅导教学的教材为自学者形成自练自检能力提供了直观的可操作性强的材料和方法。
教材中,有做练习的指令性要求。
练习本中,有练习题,留有做题的空白,答案附于课本后面,便于自学者当时知道结果。
要训练自己如何做练习,如何进行自检。
这样就很快使自己形成了自练自捡的良好学习习惯,并能很快迁移到各个方面去。
4、促进自制力。
这是自学习惯的迁移。
自制能力,就是自己管理自己的能力,也就是不待教师和他人约束、监督,自己能够用规范的标准和道德要求自己的能力。
这是一种自觉的能力。
5、自我控制力。
自我控制能力是指一个人对自身进行调节、控制的意志能力。
自学能力的情意要素的优化与自学能力的智能要素的优化是相辅相成的。
一个人只有克服自身的盲目冲动,克服外界不良因素的诱惑,才能全身心地进行学习,全面发展。
大量数据表明,自学习惯较好,学习计划性强,持续时间较长,不仅提高了智商指数,而且情商指数也有提高,促进了综合素质的全面提高。
6、自觉探求力。
这一能力是自学能力的纵深发展,即自学者遇到问题,能自觉思考,自觉寻找答案,自觉寻找参考资料,一直到问题的解决。
要求由于增强自学信心,养成良好的学习习惯,能及时复习与巩固所学知识,能主动预习将学内容,能自学有关资料,读参考书,扩大知识量,并且对学习中遇到的难题,能废寝忘食,遍寻解决方法.学习劲头永远是那么旺盛,一往直前,穷追不舍的精神永远是那么旺盛。
7、加速形成概括力。
对典型事例及有关知识进行分析、比较、抽象等心智操作,找出共同的本质特征并得出结论的能力为概括能力。
概括能力的形成,关键在于“加速”二字。
8、能动的应变力。
能动应变能力是自学能力结构中的—个重要的心理因素。
能动,是指自觉努力,积极主动;应变,是指对付突然发生的情况,对付意料之外的问题。
9、发展创新思维力。
所谓创新思维能力就是创造思维能力。
创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方法,创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等心理过程。
其特征是:
积极的求异性、洞察的敏锐性、灵感的活跃性。
在创新思维中,想象具有特殊的作用。
想象是创造的源泉。
没有想象,就没有创造。
创造性的想象,是不断改变旧表象,创造新表象。
赋予思维以独特的形式。
走出方法误区
自学考试是个人自学为基础的教育形式,自考教材是自学者接受规定所学知识和关于能力要求的基本来源,在研读、学习教材过程中,自学者不仅要学会知识,更重要的是掌握正确的学习方法,从而终身受益。
1、克服学习效果自我评估的盲目性。
在自学考试中,常遇到一些自学者“一看就懂,—考就错”的现象,造成这一现象的原因,是由于自学者对学习效果自我认定上的差异。
自学者学习教材过程是一个自己学习、自己思考和自己理解的过程,没有或很少受到教师的指导和帮助,由于自学者文化素质的差异和学习心态、方式的不同,我们把自学者对书本知识的理解接受大致分为“清晰”、“粗略”、“模糊”三个层次。
依据这三个层次,自学者自认为“懂”就有三种情况,一种以“清晰”为懂,一种以“粗略”为懂,—种以“模糊”为懂。
如有一部分自学者出错,往往把其原因归结为粗心,实际上是自学者对知识理解不“清晰”所致。
鉴于以上分析,自学者尤其是基础知识比较薄弱的自学者,特别要注意以下几点:
首先,要通过自学、助学并重的学习方式,通过自学与听课、辅导、讲座相结合来完成自考学习;通过教师授课,使学习的知识由“模糊”、“粗略”上升为“清晰”。
其次,要与共同参加自考的学友互相切磋,探讨学习方法、学习内容,学习心得,做到对不懂的知识不耻下问。
对疑难问题不似是而非。
第三,要在教材深度和广度把握上力求“清晰”,明确不能以似懂非懂的“模糊”状态为懂,也不能以不求甚解的“粗略”状态为懂,做到“知不足而后学”,以达到真正的“懂”。
2、克服阅读材料单抓知识点的现象。
部分自学者理解教材,只注意一个个知识点.缺乏总体把握。
针对这一现象,恰用—句古诗说明,“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。
要识庐山真面,既要游遍一个个景点,又要居高临下一览无余、读书亦同此理,既要掌握每一个知识点,又要在总体上把握书本知识的框架结构,把握书本知识的主干,支干,思维脉络。
为达此目的,可采取以下几种读书方法:
第一是圈点式读书法。
把书中重点部分划出来,力求读通、读懂、记住。
其次是反馈式读书法。
通过作业、自测,习题解答,发现对知识的掌握是否还有缺陷,然后再回过头来读书,做到查缺补漏,进—步巩固知识。
第三是框架式读书法。
就是读教材的课题、节题、小标题。
大标题,从总体上搞清所学知识的布局结构。
最后是贯通式读书法。
就是以自考大纲为线索,结合教材的导言;课题、结论进行阅读、思索,侧重于理清书本的论述过程,从而把握教材的内在逻辑联系。
3、克服简单重复的机械记忆方法。
有的自学者为了记住教材的一个概念,连续背了数遍,到考试时仍然没有答出来。
这是自考中较为普遍的现象。
从生理角度说,人的大脑接受外界同一信寸刺激连续重复多次,大脑皮层工作区域就容易疲劳。
因此,简单重复的机械记忆是不可取的,要根据人的生理、心理特点,在学习过程中采用理解记忆,联想记忆,形象记忆、对比记忆等常用记忆方法,对于自考自学者,应该掌握以下几种记忆方法:
—是整体记忆与局部记忆相结合,既要记忆教材的局部知识点,又要记住教材课题。
节题、标题,争取做到看着书的目录,就能把书本回忆起来。
二是简化记忆法,要记住较长一段内容,先找出这段内容的中心句或概括出中心思想,通过记住中心句,带动记住一大片,这种记忆能起到化繁为简的作用。
三是考试前要缩短记忆周期性,考试前的大容量的重复记忆,必须要有几个循环,而且每次循环都要在前期循环的基础上周期有所缩短,周期越短,可靠性就越大,遗忘率越低。
自考学习方法因人而异,要提高学习的实效性,还必须根据不同情况灵活运用,好的自学者不仅能掌握所学知识,更重要的是掌握正确的学习方法。
打造“心理优势”
自学考试既是对自学者知识、能力的检测,又是对自学者意志、毅力、心理素质的考验。
艰难坎坷的自学之路险关道道,障碍重重,大多数自学者都会经历失败的打击,受挫的磨练。
因此,要求自学者必须打造“心理优势”。
人们在学习考试过程中,由干长期的、多次的失败,逐步形成了心理障碍,学习压力大,厌倦畏难,一进考场,精神紧张,不由自主地产生胆怯、恐慌、消沉、失望的心理,破坏了正常的思维能力,导致考试失败。
所谓“心理优势”,就是在排除心理压力和心理障碍后,所产生的压倒一切必然成功的一种心理状态,它是克服心理障碍最有效的办法。
参加自学考试必须具有获取成功的“心理优势”,即对实现目标有着强烈的成功渴望、成功的信心和成功的把握。
它是取得事业成功的强化剂,自学者应该逐步培养、树立、保持心理优势。
1、端正学习动机。
学习动机是推动学员进行学习的一种内部动因,它既确定了学习行为的方向。
又赋予了学习的动力,是学员获取知识和技能的决定因素之一。
选择了自学考试,就说明你有学习的动机,也说明了你是一个不畏艰难,勇于拼搏,不图虚名,真才实学的求知者,这种动机是形成“心理优势”的基础。
2、明确奋斗目标。
学习必须具有明确的目标,对实现目标怀有浓厚的兴趣、顽强的意志、振奋的精神,并且不断地获得成功,这样才能逐步培养发展,“心理优势”。
所以在学习中自学者必须根据自己的条件,制定适当的目标.期望值不要过高,更不能贪多求快,急于求成。
特别是初次参加自考的学员,一定要根据自己的实际情况慎重选报,避免一开始选报科目过多过难,心理压力太大,造成考试失误,如果初战告捷,自然鼓舞人心,精神振奋,强化了“心理优势”。
3、正确对待考试失败。
“心理优势”的核心是自信,相信通过自己的努力,一定能达到成功的彼岸。
一位自学者说的好:
“失败并不可怕,可怕的是失去自信”。
考试失败是正常现象,如何正确对待失败,是保持“心理优势”的关键。
消极被动地看失败,认为费这么大的劲,还是考不好,自考真难,就会失去信心;积极主动地对待失败,分析失败原因,总结经验教训,制定新的学习计划,对下一次考试充满信心,就能树立“心理优势”,克服心理障碍。
4、培养良好的心理素质。
良好的心理素质是保持“心理优势”的重要条件,自学者平时要注意加强心理素质的培养和锻炼。
(1)健康的学习心理,学习时要做到精力集中,情绪稳定,踏踏实实,严格按照大纲的目的和要求系统地学习教材,不能怀有猜题押宝,饶幸取胜的心理。
(2)健康的应考心理。
怀着必胜的信心,以饱满的精神走进考场,才是一种良好的心态,不要总是担心考不好.背着包袱进考场。
良好的心理素质能尽快调动思维达到最佳兴奋状态,保证考试时水平能正常发挥,甚至超常发挥。
考试中突然出现意外题,要沉着冷静,心平气和地处理,不要慌张失措,引起心理失衡,影响考试成绩。
(3)为“心理优势”夯实基础,优势必须有坚实的根基,自信并非来自盲目。
自学者要充满自信,使自己的心理始终处于优势状态,应注意做到:
克服单纯为文凭而考试的思想,树立掌握真才实学,学以致用、为建设现代化强国做贡献的观念;克服一曝十寒,三天打鱼两天晒网的懒散习惯,坚持锲而不舍:
持之以恒的精神;克服死记硬背单纯记忆的学习方法。
注意知识的形成过程和知识的融会贯通;克服;浮光掠影蜻蜓点水、知其然而不知其所以然的学习态度,树立扎扎实实,全面系统学习理解教材、注重基础知识的学风;克服急于求成走捷径,欲速而不达的急功近利思想,做好顽强拼搏、持久作战的思想准备;考试失败灰心丧气,稍有成绩便沾沾自喜的不稳定情绪,树立“胜不骄,败不馁”,奋发向上,积极进取的思想。
掌握考试技巧
自学考试是对自学者进行全方位多层面的综合检测的考试形式,它不仅对自学者的知识与智力(包括基础知识的理解与掌握能力、知识迁移能力、综合思维能力、临场发挥能力等)作检测,同时,也对自学者的心理素质、行为习惯,实际处理问题的能力进行测试,也就是说,考知识智力与检测心理素质和行为习惯共同构成了考试的实际意义。
自学者成绩的形成因素可显示为:
自学者成绩=基础知识回顾成功率+能力发挥及技巧运用程度+技术性操作优劣。
这里的技术性操作包括答题前浏览全卷检查试卷,答题时的基本方法技巧、文字书写,答题完毕的检查,突遇问题的处理等。
下面就参加自学考试应注意的技术性问题谈几点看法。
1、培养健康的应试心理。
对于自学者来说,大多是利用业余时间加班加点,而且是缺乏老师辅导和学友互助的各自为战。
由于生活、工作及种种社会因素的影响,往往背负巨大的心理压力,许多自学者临考心理极不健康。
而不健康的应试心理正是取得考试好成绩的大敌。
自学者心情抑郁、心神不宁、顾虑重重,一旦进入考试,面对答卷,就很难摆脱心理压力,难于迅速进入角色,同时,又不能尽快调动思维达到最佳兴奋状态。
因此,自学者必须树立正确的学习目的、端正学习态度,培养正常的应试心理,心情舒畅地走向考场,这样方能放下思想包袱全力以赴地迎接考试。
此外,在考场上可能出现的一些突发问题,也可能影响应试者的情绪的稳定,如钢笔漏水,忘带证件等,这就要求应试者考前要作好细致的准备工作,做到有备无患,而一旦出现类似问题也一定要沉着、冷静,心平气和地正确对待,及时采取补救措施,使不利影响降到最低点。
2、掌握必要的应试技巧和方法。
尽管一些应试技巧和方法已经是人们一再强调的老生常谈,可这些规律性的问题却经常为应试者忽视,这一点,应试者仍需给予高度重视。
比如,拿到试卷后要迅速浏览全卷,检验是否有缺漏现象,这个环节不容忽视,否则,万—在答了一部分题目后才发现上述情况,白白地浪费了自己宝贵的答题时间,影响考试成绩,到那时后悔就来不及了。
又如,答题“先易后难”这一常规方法尽人皆知,但一旦置身考场,专心答卷之时,这种思想就会淡化,甚而至于抛到了九霄云外。
一味捞分的愿望驱使自学者对难度大的问题过分纠缠,费时过多而耽误了一般难度题目的解答。
真所谓“分”利智昏,得不偿失。
再如,答题完毕的检验问题,一般应试者认为检查就是看是否有漏做现象,这种想法过于狭隘。
一般课程考试的均有主观题型和客观题型两部分,主观题型往往是木已成舟,无多大检查价值,此时主要足关键字词是否正确,标号是否误用的问题;而客观题型则应详细检查,一是改正方便,一是分值可观。
3、矫正不良行为习惯。
许多自学者平时养成的不良习惯,远远不能适应自学考试的要求。
比如答题时,不时回头思考已做过的题目,不注意书写规范等等。
应试者都应注意加以克服。
这里不仅就书写规范问题说几句。
自学考试试题,自学者书写部分比重较大,尤其是文科类专业课程更是如此,有的自学者字体偏大,若用黑色墨水,书写效果势必给人张扬的感觉,考试时最好改用蓝色墨水,以产生相对的收缩效果,显得比较清晰。
还有的自学者有发现错别字或不通顺的句子随手涂抹的习惯,从而直接影响卷面整洁,在应试时应时刻提醒自己注意使用规范的修改符号和标记。
当然,影响应试者成绩发挥的心理因素和行为习惯还有很多,这篇小文难免挂一漏万,只要我们做有心人,针对自己的个性特征、性情习惯切实加以重视,就可排除隐患,提高应试成绩。
从优秀到卓越---高效运用80/20效率法则进行管理(转载)
高效运用80/20效率法则进行管理
80/20效率法则(the80/20principle),又称为帕累托法则、帕累托定律、最省力法则或不平衡原则。
早在19世纪末,帕累托研究英国人的收入分配问题时发现,大部分财富流向小部分人一边。
还发现某一部分人口占总人口的比例,与这一部分人所拥有的财富的份额,具有比较确定的不平衡的数量关系。
而且,进一步研究证实,这种不平衡模式会重复出现,具有可预测性。
经济学家把这一发现称为“帕累托收入分配定律”。
管理学家从帕累托的研究中归纳出了一个简单的结果:
如果20%的人占有80%的社会财富,由此可以预测,10%的人所拥有的财富为65%,5%的人享有的财富为50%。
管理学家看重的是这一结果体现的思想,即不平衡关系存在的确定性和可预测性。
以80%对应20%的典型不平衡关系相称的“80/20效率法”,反映的正是帕累托的上述思想。
这一法则,具有强劲的解释力,因而获得了普遍性的意义。
对于“80/20效率法则”,里查德·科克有一个精彩的描述:
“在因和果、努力和收获之间,普遍存在着不平衡关系。
典型的情况是:
80%的收获来自20%的努力;其他80%的力气只带来20%的结果。
”在经济、社会和日常生活中,符合“80/20效率法则”的现象,可以说俯拾即是:
—一个组织的生产效率和未来发展,往往决定于少数(比如20%)关键性的人才。
—贸易公司20%的产品或客户,带来80%的收益;
—“图书大厦”20%的图书的销售量,占全部图书销售量的80%;
—一个学院或一个系,不到20%的教师,领走80%以上的教学科研津贴;
—在一个地区,20%的罪犯,犯下了80%罪行;
—一个城市里80%的交通事故,归咎于20%的冒失司机;
—一个国家80%的医疗资源,为20%的人口所利用;
—门诊大夫80%的时间,诊治占总数20%的疾病;
—女士80%的时间所穿的衣服,不到她全部服装的20%;
—家里20%的地板有80%的磨损;
—世界上20%的人口,耗费了大约80%的资源;
—20%的企业所生产的价值,占一国或全球范围内全部企业生产价值的80%。
这个法则告诉人们一个道理,即在投入与产出、努力与收获、原因和结果之间,普遍存在着不平衡关系。
少的投入,可以得到多的产出;小的努力,可以获得大的成绩;关键的少数,往往是决定整个组织的效率、产出、盈亏和成败的主要因素。
在在处理工作事务中也要凡事情应该讲求效果,既注重效率,又注重效能。
集中火力,处事分先后轻重,远离“无价值”,看清问题实质,这就是80/20原则的精髓。
例如,运用“80/20效率法则”管理人力资本,有可能使组织中人力资本的使用效率,提升到事半功倍的佳境。
如果管理者无权或无力构建基于新规则的新制度,那么,在现行制度下局部地运用“80/20效率法则”使用“关键的少数”,也有助于组织目标的实现。
从优秀到卓越--学习的革命(转载)
1.全面更新你的学习观念
一本叫作《学习的革命》的书正风靡全国。
“学习的革命”也因此成为人们街谈巷议的话题,并对陈旧的教育体制构成了冲击。
关于“教育改革”的讨论在我们这个国家自教育在文革后得以恢复以来从未停止过,但迟至今日以应试教育为主的模式仍未得到根本性的改变。
“素质教育”的口号在近年虽然得到越来越多的人响应,但是只要高考这个指挥棒一日不停止挥动,“素质教育”就仍然是一句空话。
未来的竞争归根到底是人才和科技的竞争;而目前这种应试教育的模式根本不可能培养出一代合格的高素质人才。
这已经引起了一些教育界人士的警觉。
而在国外,改变学习方式的讨论已持续多年,而且在广泛的、形式多样的实践基础上,发展起了多种成型的理论。
这些理论包括保加利亚心理学家乔治·罗拉诺提出的“整合学习理论”,美国哈佛大学心理心家豪尔·葛德纳提出的“多种智慧理论”,以及在葛德纳理论的。
这场革命的性质虽然是温和的,但它的影响却是极其深刻而深远的,也许将比法国大革命和俄国革命的影响更为深刻,也更为持久。
能否在这场革命中掌握主动,取得成功,直接关系到国家、民族在未来世纪的前途。
将世界上这些新的学习理论、学习方法介绍给中国的父母,定会使家长和孩子同时获益。
但是在进入正文前,我首先要对《学习的革命》一书的一个根本缺陷提出批评,这一缺陷是本体论上的。
统观《学习的革命)全书,我们发现作者具有明显的技术至上、商业本位的倾向,至少作者认为面对商业向人的各个生活领域的扩张,个人无能为力,但而不得不去适应这种时代趋势。
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