苏教版三年级语文下册全册教案41.docx
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苏教版三年级语文下册全册教案41
苏教版三年级语文下册全册教案4
13古诗两首教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字。
能理解诗句的意思,并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。
3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学内容分
析本文有两首古诗。
一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》,一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。
前者抓住瀑布的动态,用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势,表达了作者对大自然的热爱。
后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境,表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦,同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
重点难点1.理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
教学准备对庐山的介绍教学时间
(
2
)课时第
(一)课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、导入新课今天,我们学习《古诗两首》,这两首都是唐代著名诗人写的。
二、学习《望庐山瀑布》1、板书课题,指名拼读生字:
庐
瀑2、指名介绍诗人李白并作补充3、解题:
(1)“望”是什么意思?
(2)“庐山”是座名山。
你了解它吗?
(3)题意:
远看庐山的瀑布三、学生初读诗句,说说自己对词句的理解1、看插图,自由读诗句2、你理解了哪些词句的意思?
四、再读诗句,想象画面1、读第一行诗
(1)点拨:
烟:
云雾。
紫烟:
因为太阳的照射,云雾显出紫红色。
生:
产生。
生紫烟:
产生紫色的烟雾来。
(2)你觉得哪个字用得好?
好在哪里?
2、读第二行诗
(1)点拨:
遥看:
远远地看。
川:
水道,河流。
(2)你觉得哪个字用得好?
好在哪里?
3、读三、四行诗句
(1)飞流直下:
水流飞泻而下。
(2)三千尺:
不是真的三千尺,而是用夸张的手法说明瀑布挂得高,很长。
(3)瀑布挂得这样高,流得这样急,落到地面会是怎样的景象呢?
(4)用自己的话说说第三行诗的意思。
(5)看着着壮观的瀑布,诗人的心里不觉疑惑起来,疑惑什么呢?
(6)诗人为什么会这么想象呢?
4、用自己的话说说全诗的意思。
五、总结全文,体会感情本诗运用了夸张、比喻的修辞手法,描绘了庐山瀑布的壮丽景象,抒发了诗人对大自然的热爱。
六、诵读全诗,背诵全诗出示轻重节奏日照/香炉//生/紫烟,遥看/瀑布//挂/前川。
飞流/直下//三千/尺,疑是/银河//落/九天。
七、指导书写紫:
上宽下窄疑:
右上方是“匕”不是“厶”第
(二)课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、复习1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情?
二、学习第二首古诗《绝句》1、板书课题,解题:
绝句,是我国古诗形式的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句,说说理解了哪些词句的意思1、自由读诗句2、通过查字典,你理解了哪些词句?
四、精读诗句,想象画面1、学习第一、二两行诗句。
(1)轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
(2)谁能用自己的话说说这两行诗的意思?
(3)指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
指名读诗句,其他同学思考:
第三行写诗人看到了什么?
(教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。
)教师讲解:
千秋,就是千年,不是实指,是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪,并随手用白色粉笔在山峦上画雪)
(2)诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
(教师讲解:
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,诗人用了个“含”,包含的意思,很生动,很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来)(3)是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?
(是诗人自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样?
(心情舒畅愉悦)诗人向门外一瞥,可以看到什么?
东吴指什么地方?
为什么说是“万里船”?
(4)谁用自己的话说说这两行诗的意思?
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗,体会感情
(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢?
(2)小结:
这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读,练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
两个/黄鹂//鸣/翠柳,一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪,门泊/东吴//万里船。
五、作业1、背诵全诗,并把它改写成描写景色的片段。
2、你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗?
准备交流。
板书设计日照/香炉//生/紫烟,遥看/瀑布//挂/前川。
飞流/直下//三千/尺,疑是/银河//落/九天。
两个/黄鹂//鸣/翠柳,一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪,门泊/东吴//万里船。
反思重建
习作4教学目标1、
读懂例文《乌鸦反哺》,了解主要内容,弄懂“反哺”的本义及引申义。
2、
借鉴习作范例在三幅图中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号,用对话的形式进行仿写,记叙一个有意义或有趣味的故事。
教学内容分
析本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》,体会例文中有关对话的写法,凭借教材中三幅画进行看图作文。
教材先给出了范例,帮助学生阅读思考写人物对话的方法,又提供了可选作写作内容的三幅图画,还强调了写作要求——展开想象,写一段对话,要正确使用标点符号。
这些要求具有很大的弹性:
让学生根据自己的喜好任选一幅,也可以另选内容写一段对话。
重点难点教学准备教学时间
(
2
)课时第(一~二)课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、唤醒体验,激发情感。
1、同学们都喜欢听故事吧。
还记得小时侯爸妈陪伴我们一边看连环画一边给我们讲故事吗?
请你说说你印象最深的一则故事。
2、教师归纳:
简单的一幅画又是怎样变成父母口中生动的故事的?
让我们一起来试一试,看看你能成为故事大王吗?
通过回忆,激发学生的写作兴趣。
二、学会观察,练习表达。
1、仔细观察“乌鸦反哺”图。
问:
从幅图中你知道了些什么?
教师指导方向:
⑴图中人物之间有什么关系?
⑵除人物外,在很多画面中都会出现一些景物。
他们在干什么,为什么这样?
⑶乌鸦和人之间有什么联系?
谁能按照这样的方法来说一说这幅图的意思。
1、
仔细观察人物的表情。
⑴小姑娘和她的妈妈说些什么?
问些什么?
妈妈又是怎样回答的?
⑵同桌试着扮演母女,把任务对话说好。
⑶交流,引导学生互评人物对话。
3、读例文,看小作者除了写我们观察想象到的,还写了什么?
⑴默读,划出相关内容。
⑵交流,发表看法。
教师引导感悟观察和想象的方法。
⑶总结:
写好看图作文,首先要仔细观察,看懂图意;再进行合理想象,想象他们会做什么?
是怎么做的?
会说什么?
是带着怎样的表情和心情说的?
借助习作提供的“乌鸦反哺”图与范文,凭借教师的帮助与指导,让学生明确写好看图作文,首先要仔细观察,看懂图意;再进行合理想象。
三、当堂写作,及时反馈。
1、现在我们的故事大王评选进入关键期——我们来试一试谁能成为真正的故事大王。
2、任选三幅中的一幅,练说。
2、
小组练说。
3、
大组比赛。
4、
颁发故事大王证书。
5、
教师激情:
还有好多同学想得到故事大王证书。
同学们还有一次机会,下节课把自己的故事写下来。
如果你的故事引人入胜,老师将把你的作文向校报推荐。
通过故事大王竞赛的形式激发学生说、写的兴趣。
板书设计反思重建练习4教学目标1、学习查词典的方法,并在实践中逐步养成习惯。
2、引导学生揣摩间架结构,努力把字写美观。
3、积累成语,了解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就;理解、欣赏、背诵《滁州西涧》。
4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别人。
5、学习“竖弯”、“竖弯钩”的写法。
教学内容分
析本次练习安排了五项内容,包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字,其中学用字词句和口语交际是训练重点。
重点难点教学准备教学时间
(
2)课时第(一~三)课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、处处留心。
1、请学生分角色读一读师生的对话。
2、谁来说说如何查词典?
3、请学生查“神秘”,并确定在文中的解释。
4、查词典比赛:
流线型、大腹便便、绅士。
依据大部分学生已有查词典的基础这一现状,采用自主学习的方式。
二、写好钢笔字。
1、引导学生观察“章”、“罩”、“举”的间架结构。
(上下结构)找出字的关键笔画——悬针竖。
2、引导学生读“我的提醒”。
3、指导学生书写。
学生具有读帖的能力,采用自主学习方式。
三、读背成语。
1、请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意思。
2、谁能读准这8个成语。
3、交流已经读懂的成语的意思。
精妙绝伦:
精细美妙,无与伦比。
炉火纯青:
比喻品德修养、学问、技术或处事手段达到精纯完美的境地。
栩栩如生:
形容形象逼真,像活的一样。
浑然天成:
形容才德、等完美自然。
鬼哭神惊:
杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。
4、找出8个成语的规律。
(反映李白诗歌的艺术成就。
)5、诵读、背诵。
借助词典理解成语的意思,学以致用。
四、读背《滁州西涧》1、请学生自由朗读古诗。
2、指名朗读古诗。
3、提出古诗中的不懂的字词,学生教师互助解疑。
滁州:
现安徽省的滁县。
西涧:
在滁县城西。
独怜:
偏爱。
4、谁能连起来说说诗句的意思:
诗人独独喜爱涧边生长的幽草,而繁茂的树丛中传来黄鹂动听的鸣声,他却似乎不以为然。
傍晚,因为下雨,潮水涨得更急,郊外渡口没有行人,惟有一只小船横泊在河里。
5、你觉得古诗向我们展现了一幅怎样的画面?
(幽静)6、指导学生朗读。
7、指名读、齐读。
8、练习背诵。
通过质疑、解疑的方式来理解词、句的意思。
反复诵读,感受古诗意境。
第
(二)课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、口语交际:
约请谈话导入激发兴趣。
审题指导创设情景,强化练习。
1、同学们在生活中我们常常需要约请别人一起参与活动。
那么,怎么去约请,约请是应注意什么?
今天我们就来上一节口语交际课——约请。
2、请同学们把这次约请的要求读一遍。
3、指导看图:
顾老师正在什么地方干什么?
4、如果你是三
(1)中队的中队长,你会怎样去约请呢?
请同桌先讨论,再分角色演练一下。
5、指名两位学生表演。
(师生共同评议,明确训练要求)6、我们约请别人时除了说话有礼貌,还应注意说清楚约请的原因,约请的内容和要求要讲具体。
7、现在请同桌之间再按要求表演一下。
8、指名学生表演。
9、同学们明天就是星期天了,在这春光明媚的日子里,你不想约你的好朋友出去游玩吗?
10、教师小结。
通过谈话激发兴趣。
通过边演练边总结的方式教会学生约请的基本要求。
创设情景,进一步强化练习。
板书设计反思重建14我应该感到自豪才对教学目标1、通过对文本的深入理解,懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
2、在与文本对话的过程中,引导学生体会骆驼情感变化的过程,感受自豪之情,挖掘故事中的人文思想,从而树立学生正确的审美观,培养自信心。
3、有感情的朗读课文,培养学生的语言感悟能力。
教学内容分
析《我应该感到自豪才对》是义务教育课程标准实验教科书——苏教版(江苏教育出版社)第六册中的一篇童话故事。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事,告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。
重点难点凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用,树立正确的审美观。
教学准备生字卡片、小黑板教学时间
(
2
)课时第
(一)课时教学过程教学环节师
生
活
动设计意图一、导入揭题1、谈话:
小朋友见过骆驼吗?
在哪里见过?
它是什么样的?
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的,题目是:
我应该感到自豪才对。
(板书)你有什么想知道的?
让学生体会到获取知识可通过多种渠道,如:
电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。
二、初读课文,感知内容1、出示自学题
(1)自由轻声读课文,注意
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