一年级语文下册《小鸭子的问号》课件三篇.docx
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一年级语文下册《小鸭子的问号》课件三篇
一年级语文下册《小鸭子的问号》课件【三篇】
【篇一】一年级语文下册《小鸭子的问号》课件
教学目标:
1、正确识字,并能按笔顺正确书写生字。
2、理解课文内容,通过了解鸡吃石子的缘由,引发学生课外探究的习惯及擅长观看的习惯。
3、通过拓展,培育学生的想象力。
4、指导学生读好课文,能正确、流利地分角色读课文。
教学重、难点:
1、正确识字、写字。
2、指导读好课文,读出小鸭子关怀和惊奇的语气。
教学预备:
生字卡片、幻灯片
教学过程:
一、复习生字词,并指导写字
1、出示课题,引导学生读题。
2、复习生字:
(课件出示一串小问号,叠成一个三角形,每个小问号后面都藏着一个生字,然后师说字谜,生来猜,逐个点击。
)
3、复习生词:
(课件出示,跟上面的生字一样藏在问号后面。
)生抢读。
4、指导写字:
师:
俗话说:
“光说不练不是真本领。
”咱们不光要把生字读好,更要写好。
出示生字卡片:
伙、伴、饭、每
1)生再读生字。
2)引导学生观看生字在田字格里的位置。
3)师范写“每”,并强调“母”的笔顺。
4)生练习写字(每组写一个字)。
二、精读课文,质疑解难
过渡:
刚刚我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了,并和他们成为了好伙伴。
教师还想知道在咱班上,谁和你是好伙伴?
(生答)那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊?
好伙伴之间应当相互怎么样?
1、由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。
师:
是呀,好伙伴之间就该相互关怀、帮忙。
咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关怀别人的好宝宝。
咱们去看看他是怎么关怀小鸡的吧。
请孩子们翻开书,找找。
指名找到小鸭子问的那句话。
师:
这就是小鸭子冒出的第一个问号(板:
?
)也就是第一个问题。
请你们用“—”将这个问题画一画。
(大屏展现,让学生学着画)
师:
它为什么要这么问呢?
引导学生答到:
他观察小鸡常常在院子里吃石子。
师:
对,它一次又一次地观察小鸡吃石子,还提出了心中的问题,说明它是一只什么样的小鸭子?
生:
爱观看,爱提问……
2、引导学生读出“关怀”的语气:
师范读,指名读,齐读。
3、过渡:
孩子们,你们说小鸡能吃饱饭吗?
(能)这时小鸭子又提出什么问题了?
(生汇报)引导学生用“—”把这个问题也画起来。
(大屏出示)
(创设情景:
丁零零,上课了。
数学教师已经开头上课了,可小明还没进教室。
这时班主任教师走过来观察了,他会觉得怎么样?
他会怎么问小明?
)
由情景引出“惊奇”的语气,再指导学生读好“惊奇”的语气。
换词理解“惊奇”,并引导学生将换的词用到句子里去读读。
4、引导学习第四段。
师:
小鸭子对小鸡能吃饱饭还吃石子的现象很不理解,孩子们,你们仔细读了课文,帮它找到答案了吗?
谁来说说?
指名答复第四段。
师:
哦,原来鸡没有牙齿,吃食时是整个吞下去。
那石子起什么作用呢?
(生连续汇报)
师:
我明白了,原来(板书:
鸡吃石子,助消化)。
并指导学生用“~~”把这段话勾起来。
齐读第四段。
5、拓展:
孩子们,你们知道吗?
其实这就是小鸡吃食的习惯。
在我们生活中还有许多动物都有自己特别的吃食习惯。
如黄蟮,就是把食物整个吞下,遇到大点的食物就咬成几段再逐段吞下。
昨天教师让你们回家问问爸爸妈妈或查资料,了解一下其他动物的吃食习惯,你们了解到了吗?
看咱班哪个最英勇、学问最丰富的孩子来说说?
(生自由谈自己了解到的学问,师适当表扬。
)
6、深化主题:
看,故事中的小鸭子多好问呀。
我们平常也要像小鸭子那样,擅长观看,发觉了问题要多问,可以问问别人,也可以去读读书,找答案。
比方《十万个为什么》、《少儿百科全书》等。
这样我们的学问就会越来越丰富,咱班的小博士也会越来越多的。
7、引导学习最终一段。
1)师:
孩子门,刚刚我们学了文,对小鸭子提出的问题,你们明白了吗?
(明白了)那小鸭子明白了吗?
请一、二大组的孩子来读读最终一段,其他孩子仔细听,看他们读错没有。
(生读课文)
问:
小鸭子找到答案了,心情怎么样?
从哪里看出来的?
引导齐读,读出快乐的语气。
2)引导想象:
小鸭子细心观看发觉了问题,并通过问找到了答案,增长了学问,心里别提有多快乐了,他嘎嘎地欢叫着向伙伴们跑去。
请你们大胆地想象一下,小鸭子跑到伙伴中去会做些什么,或说些什么呢?
(同方争论,再指名汇报。
)
三、分角色朗读
师:
孩子们,故事中的`小鸭子得意吗?
(得意)想来扮演一下吗?
下面咱们就来分角色读读课文吧。
分角色:
男同学读小鸭子的问的话,强调要读出关怀、惊奇的语气。
女同学读小鸡答复的话。
其他局部由教师读。
然后再把男、女的角色换一下读。
四、总结全文
孩子们,小鸭子和小鸡的故事我们就学完了。
可故事中小鸭子细心观看、发觉问题好问,并能主动关怀别人的优点却值得我们学习。
盼望咱班的孩子也能做像小鸭子那样爱观看、好问、爱关怀他人的好宝宝。
20小鸭子的问号
板书:
鸡吃石子,助消化
【篇二】一年级语文下册《小鸭子的问号》课件
学习目标
1、学会“澡、械”等5个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知着、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的语句。
3、理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生熟悉到到凡事多问几个为什么的重要性。
4、体会本文语言生动、精确的特色,学习用事实说明道理的写法。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、有许多同学特殊崇拜科学家,能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?
2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了宏大的成就吗?
(学生自由发言,如:
擅长思索、勤奋刻苦、锲而不舍等等。
)
3、教师小结:
纵观千百年来的科学技术进展史,那些定理、定律、学说的发觉者、创立者,差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根溯源,最终把“?
”拉直变成“!
”,找到了真理。
所以有人说过这样一句话:
真理诞生于一百个问号之后。
(板书课题)
4、谁来谈谈你对这句话的理解?
(学生自由发言。
)下面我们来共同学习第20课,请同学们齐读课题。
信任同学们学过课文,对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,留意读准字音、读通句子。
2、出示词语:
诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知着锲而不舍
洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟
(1)指名读词语。
(2)提出自己不理解的词语,全班沟通。
3、指名分段读课文,订正字音,疏通难读的句子。
4、默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的,把这句话画出来。
三、细读课文,理清条理
1、仔细读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分段落。
2、学生沟通段落划分,说明分段理由。
3、教师对比板书进展小结:
这篇课文思路特殊明晰,开门见山提出自己的观点,明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”,然后概括地指出在千百年来的科学技术进展,那些定理、定律、学说都是在发觉者、制造者解答了“一百个问号之后”才获得的,由此引出科学进展的三个有代表性确实凿事例,之后对三个典型事例作结,强调这三个事例“都是很寻常的事情”,却从中发觉了真理,最终指出科学发觉的“偶然机遇”只能给有预备的人,而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业,稳固提高
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
其次课时
一、细读课文,沟通感悟
1、仔细读课文,边读边想是用哪些事例来详细说明自己的观点的?
从这几个事例中你想到了什么?
2、全班沟通,教师重点引导学生:
这些事例是科学技术进展三个确凿的事例,由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发觉问题、追根求源,最终把“?
”拉直变成“!
”,找到了真理。
3、你还能例举出这样的事例吗?
(学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。
除此之外,教师还可补充:
蚯蚓在美国东海岸有,在欧洲西海岸同纬度地区也有,而在美国西海岸却没有,魏格纳从蚯蚓的分布,推论出欧洲大陆与美洲大陆原来是连在一起的,后来裂开了,分为两个洲。
)
4、课文中哪些语句令你深受启发,作出标注。
5、沟通令自己深受启发的语句,说明从中受到的启发,并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文,感悟写法
1、默读全文,边读边想:
这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?
2、小组沟通。
3、全班沟通,教师点拨:
这篇课文围围着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,例举详细事实加以证明。
这样的文章叫做论说文,也叫做谈论文,不同于我们常常阅读的记叙文。
【篇三】一年级语文下册《小鸭子的问号》课件
教学预备
教师:
生字卡片,自制小鸡和小鸭头饰。
学生:
1.自制小鸡、小鸭头饰。
2.了解动物吃食的习惯。
教学时间:
2课时。
教学过程
一、激趣引入,提醒课题
教师板书:
小朋友熟悉它吗.知道问号是用在什么地方吗.今日,我们就去熟悉一位爱提问题的小伙伴小鸭子,齐读课题:
小鸭子的问号。
二、初读课文,整体感知
1.生借助拼音用自己喜爱的方式读课文,标出各段的序号,用喜爱的符号把难读的字词做上记号,多读几遍,把不理解的地方画出来。
2.小组内互读互听,检查生字的读音,提示读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。
3.小组长组织组内开火车读课文。
4.检查自读状况。
(1)课文有几段。
(2)你觉得自己哪一段读得,读给大家听一听。
(指名读,尽可能多给孩子时机。
)
(3)各小组选择一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:
课文有几个角色.哪些字的读音要提示大家留意。
三、相互沟通,认读生字
1.组内沟通:
全文有几段.哪些字的读音要留意。
2.小组派代表指出要留意读音的字词,教师相应出示学生指出的字词卡片。
(摇摆、吞下去、整个等。
)
3.教师范读,小教师领读,多种形式读。
4.生自己读,自己订正读音;相互读,相互订正读音。
5.全体学生看着生字词语卡片读。
小组读、男女生赛读、开火车读。
6.小组内沟通怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。
7.生汇报识记生字的方法,相机指名组词语。
(院、每、答、怪等。
)
8.做听音举卡片的嬉戏。
四、细读课文,理解内容
1.生字回到课文中能不能读好.文中哪句话最难读.一边读文一边找一找。
指导读好两个长句:
①他来到院子里,观察小鸡又在吃石子儿,就关怀地问:
“你每天能吃饱饭吗.”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮忙消化。
2.读了课文,你发觉了小鸭子的问号是什么.在小组内争论沟通。
3.全班沟通,知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。
结合答复,指导朗读句子:
那你为什么还吃石子儿呢.
(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。
)
4.小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。
指导朗读小鸡说的.话:
“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。
我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮忙消化。
”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。
)指导读好“整个”、“磨碎”等词。
五、分角色朗读课文
1.生自由选择合作伙伴,实行多种形式练读,重点读好对话。
拿出预备好的头饰分角色朗读。
教师指导。
2.请同学上台分角色读,其余学生当好评委。
3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。
六、拓展训练,学问延长
1.(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:
小鸭子知道答案可快乐了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么.生绽开想象,以小组为单位争论续编故事。
2.反应争论的状况。
3.向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。
4.教师向学生推举《十万个为什么》。
七、稳固生字,指导书写
1.出示本课要写的字,开火车认读。
2.练习用生字组词语。
3.生仔细观看字在田字格里的位置,说说自己的发觉。
(6个左右构造的字,都是左窄右宽。
)同桌沟通说说书写时要留意什么,再指名说。
4.师范写“饭”,一边书写一边强调它的位置和笔顺。
5.学生练习写生字,教师个别指导。
6.生字练习后,完成课后其次题。
设计理念
本课从问号入手,引入课文的教学,激发孩子们像小鸭子那样主动探究学问。
小鸡、小鸭的对话活泼好玩,设计多种形式的欢乐朗读,使学生入情入境,从读中感悟,在读中积存语言。
分角色朗读表演,旨在发挥学生的想象力,展现表演才能。
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- 小鸭子的问号 一年级 语文 下册 小鸭子 问号 课件