幼儿故事教学活动的组织与实施策略.docx

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幼儿故事教学活动的组织与实施策略

小孩子是很爱听故事的，因为它有一定的故事情节，有一定的趣味*，小孩子在感兴趣的故事中学习故事是很有效果的。

而且还能够培养他们学习英语的兴趣，在语音、听力、口语等方面都会打下很好的基础。

故事教学分为基本三大环节，它们是：

pre-reading、while-reading和post-reading。

第一部分是pre-reading——预测。

学起于思，思源于疑，有了“疑”，学生才会有动力，而学生有了“疑”之后，我们教师不是急于告诉他*，而是让他先去预测，虽然他预测的不一定正确，可这也是一种学习的方式。

这种预测其实也是他对自己提出的疑问的一个思考过程，其实也是一个学习的过程。

第二部分是while-reading.通过图片和上下文来猜测单词在句中的含义，对于非重要的单词先跳过去。

让学生明白句中有生词很自然，做到不惧怕，不畏难，能继续读下去。

在这一阶段，可以让学生在课前做阅读预习，根据其对故事的理解，可以动手做些有关的头饰、小道具，或者画几张故事情节图。

这样既培养了学生的能力，教师也可在课堂上利用他们的作品，减轻自己做表演道具的负担，一举两得。

结合上下文，理解句子的含义。

掌握一些初步的分析能力，养成用英语阅读的习惯。

在此阶段的课堂里,我会要求学生真正地去表演，也可以让他们根据对故事的理解，试着给故事做些拓展.

第三部分是post-reading，小组是促进人人参与的最好方式，也是让学生个体身心全面参与的最佳时刻。

小组的活动形式有两人小组（pairwork），小组活动（groupwork）,角*扮演（roleplayingwork）。

在两人小组（pairwork）活动中，适于安排交谈和朗读对话，这种联系能最有效保*每名学生参加活动。

在小组活动（groupwork我们通常安排4-6人）中,适宜安排讨论、写作和辩论等。

在角*扮演（roleplayingwork）中，可以把现实生活的情境引入课堂，同时它能创造出轻松愉悦的课堂氛围。

这有助于提高学生学习英语的自信心和兴趣。