《盘古开天地》优秀教案 人教部编版2.docx
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《盘古开天地》优秀教案人教部编版2
四年级上册语文教案-《盘古开天地》2课时人教(部编版)
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“混沌”等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
1、看动画《盘古开天地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。
(板书课题)
三、初读课文,感悟大意
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。
对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣“神奇”,品读课文
(一)、故事神奇在哪儿?
找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?
请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。
学生填。
6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习
盘古的()变成了()。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
板书设计:
伟大
盘古开天地
神奇
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第二课时教学设计
一、复习说话,导入新课.
1、听写词语:
导语:
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:
盘古)初读了课文.今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.
黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)
校对听写结果.
2、说话导入.
谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.
课文哪一段告诉了我们这个信息?
[最后一段]
先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古
说说对盘古的印象[伟大]
读最后一段
二、研读课文,体会伟大.
导语:
盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大.请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大.
找到句子后,找到重点词语,说说你的理解,你的感悟,有收获的请举手
弹性教学:
1、教学:
“天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
”
a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]老师示范做这一个动作
b、找反义词[升高------下沉]师随机板书
重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么?
指导朗读这一句.
c、教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.
2、教学:
“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”
a、理解:
混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]
“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
”谁是大力士来读读这一句?
[随机板书]
重点理解动词:
抡、猛劈
b、果然一声巨响,天地怎么样了呢?
[轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
]
知道朗读这一句,可指名读,再齐读。
这一句话中有很多对反义词,先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书
c、教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
3教学:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。
读读这一段,说说自己的体会。
盘古的什么化作了什么?
找出变化后,读自己最喜欢的一样
开小火车读
自己喜欢哪一句先准备一下,两列小火车开,看哪一组好
齐读第四段
请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么?
看谁的想象力丰富、奇特
[当回作者,拼起来是一段完整的文章]
交流,互评
看,盘古就算自己倒下了,还在为创造美丽的宇宙不断努力,我们怎能不被盘古的伟大深深感动:
教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
4、此时此刻,你想怎么来赞美盘古?
教师示范:
“盘古啊,盘古,你真酷!
”
再次齐读最后一段
5、课后寻找其他的英雄神话
板书设计:
盘古 开 天地
创造 宇宙
化作:
气息 风云
声音 隆隆的雷声
四肢 四极
血液 江河
汗水 雨露
肌肤 大地
汗毛 树木
教学课题
5铺满金色巴掌的水泥道
教学目标
1、认识本课“洼、印、凌”等6个生字,学会“铺、泥、晶”等13个生字,理解相关词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,感受课文的语言美,体会梧桐叶的可爱与美好,读懂作者对秋天大自然的喜爱之情,激发热爱秋天大自然的美好情感。
重点难点
重点:
体会秋天的梧桐叶的可爱与美好。
难点:
能够体会文章的语言美,提升对语言文字的感悟能力。
教学准备
多媒体课件、梧桐叶
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、出示实物,引出课题
1、老师出示事先准备好的一片梧桐树叶(或者出示梧桐叶的图片):
大家知道这是什么树叶吗?
(梧桐叶),那它长什么样儿?
(黄绿色、像小手掌.....)。
教师可适时引导学生从树叶的颜色、形状等方面来描述。
2、谈话引入:
这样一小片梧桐树叶,在大家的眼里就已经非常有趣可爱了,那想象一下,如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶,那又会是一种什么样的情形呢?
接下来,就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。
3、出示并板书课题,学生书空,师相机强调“铺、泥”两个生字的写法及读音:
“铺”是多音字,在这里应读第一声,在黑板一侧板书“铺”的另一个读音,指名组词,齐读两个词语,巩固知识。
书写“铺”注意左窄右宽,“甫”字第一横要起笔于竖中线,第二竖压竖中线。
“泥”的声音是鼻音“n”,书写时同样注意是左窄右宽,三点水书写要呈弧形,不要写得太死板,“尼”最后一笔要适当超出上部的“尸”字头。
(出示两字)学生在生字本上仿写三遍。
师巡视指导。
4、那咱们现在就走上这条“铺满梧桐叶的水泥道”上去瞧一瞧吧。
(出示图片),你有什么感受呀?
(金灿灿的、很美、像铺了一层地毯、真想去走一走.....)
二、自主朗读、感知文意
1、过渡:
有一个背着书包去上学的小朋友也被这条美丽的小路给吸引住了,那在他的眼里,水泥道又是怎样一番别致呢,孩子们,听听课文朗读吧,哪些字词你自己读得不太好,记得做上记号呀。
2、播放朗读音频,学生边听边进行圈画。
3、学生自主朗读课文,注意读准字音、读通句子,读不准或难读的地方多读几遍。
4、检查字词:
(1)检查生字
过渡语:
听到你们响亮的读书声,梧桐叶纷纷飘落,和可爱的它们打打招呼吧。
Wāyìnlíngzēngzōngxuē
洼印凌增棕靴
pūníjīnɡjǐnyuàntúànpáilièɡuīzéchíluàn
铺泥晶紧院图案排列规则迟乱
依次出示生字,开小火车读,教师适时进行范读指导,重点指导读准生字“凌、增、晶”三个字的后鼻音。
同时,注意“印”是前鼻音,另外,“靴”字不要读成了“化”字。
集中出示生字认真观察生字,看看自己都有哪些识记生字的方法。
预设:
生1:
我用顺口溜的方式记住了“晶”字——三个日头亮晶晶。
师:
既抓住了字形,又记住了字音,很好!
生2:
我用编字谜的方法“歹徒真可怕,带刀走天下”记住了“列”字。
师:
非常形象生动的识字方法。
生3:
我用熟字加偏旁的方式记住了“铺、泥、院、迟”等生字。
师:
这是我们记住生字的主要方式,孩子们,我们再齐读梧桐叶上的这些生字。
(去拼音)
(1)出示新词
亮晶晶紧紧铺满水泥道院墙印着排列
规则凌乱雨靴棕红色迟到水洼湿漉漉
自由练读、指名读。
齐读。
(3)出示句子,引出多音字“数”字。
通过组词巩固多音字的用法。
(4)理解词义
(出示课件)下面加点的词语,你是用什么方法理解的?
交流一下。
(1)啊,多么明朗的天空。
(2)每一张法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
(3)它们排列得并不整齐,甚至有些凌乱。
预设:
生1:
我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思,因为上一个自然段有句话“天开始放晴了。
”
生2:
“熨帖”就是紧贴的意思。
我是通过查字典查到的。
生3:
:
“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思,我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
师小结:
是的,在无字典、也没有师长教你的情况下,联系上下文来理解词义是最直接有效的办法。
5、指名分段朗读课文,教师适时进行部分句段的朗读指导。
6、再读课文,想想“金色巴掌”在文中指什么(梧桐叶)。
教师适时引导学生深入到课文中,找出文中描写梧桐叶的部分(第5—9自然段),同时再读并思考:
作者分别都写了梧桐叶哪些方面的特点呢?
教师根据学生的回答,归纳板书(颜色样子状态)
1、指导书写
1、课件出示本课要求会写的11个生字,引导学生观察字形及占格情况,想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。
教师适时进行部分生字的范写指导,重点强调:
“晶”上面的“日”略比下面的两个宽。
且正好落在它们中间位置的上方;
“印”左边的笔顺是撇、竖提、横,右边单耳旁的第一笔是横折钩;
“排”右边“非”的两边的三笔横画要注意对应,且略向右上斜,注意横画之间等距。
2、学生自主描写生字,教师巡视检查指导,及时予以重点字的书写强调指导。
2、课堂小结
这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的?
文章作者为什么要写它们呢?
下节课我们再深入到课文中去探究了解。
接下来让我们再来写一写本课中的生字。
第二课时
1、复习回顾、引入学习
1、课件出示“看拼音写词语”,指名上台默写,其他学生在本子上默写,出示答案,学生对照修改,同时将写错的词语挑出来进行巩固练习,教师结合书写情况予以朗读、书写强调。
2、指名说说课文的主要内容。
3、引入:
孩子们,这么美的景致,不去亲自领略欣赏真是太可惜了。
接下来,让我们一起出发,去那铺满金色巴掌的水泥道上走走吧!
2、精读课文,体悟文情
1、质疑交流:
一场秋雨过后,世界给我们呈现了怎样的一种美好景象呢?
认真读一读1-4自然段,看看作者都看到了怎样的风景。
(1)学生自读体会,交流感受(天空很明朗、地上很潮湿......),教师适时出示雨后天空的画面,引导学生说说对“明朗”一词的理解,教师补充(光线充足,看上去很明亮),同时引导学生说说看到这样明朗的蓝天,自己的心情如何(非常轻松、快乐、天终于放晴了......)
(2)带着轻松愉悦的心情齐声朗读第1-4自然段。
2、激趣引入:
走着走着,咦,什么东西落到了头上?
(梧桐叶)孩子们,认真读一读课文第5-9自然段,看看梧桐叶的颜色、样子以及它们落到地上后的状态都是怎样的。
试着用文中的词语来描述它们的不同特点。
(1)学生自读圈画,并与同学、老师交流,教师适时归纳板书:
金黄金黄、闪闪发光,像一个金色的小巴掌、平展、凌乱。
(2)再读第5-9自然段,边读边看看课文中哪些词句写得特别好,好在哪里。
将自己的理解简单地写在相关的词语或句子旁边,同时与同桌交流自己的读书感受。
(3)师生共同交流自己喜欢的词语或句子:
预设:
生:
我非常喜欢“金黄金黄”这个词语,因为它写出了梧桐叶颜色既黄又闪着金子一样光芒的样子,看上去很漂亮。
师:
这是一个叠词,确实增强了语言的表达效果。
生:
我觉得“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的,闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头......”这句话写得特别好,因为它写出了梧桐叶颜色各不相同,而且满地都是的样子。
师相机出示句子:
这句话运用了怎样的的修辞手法?
这样写有什么好处呢?
生:
运用了比喻的修辞手法,把梧桐叶多且颜色很丰富的特点写出来了。
师:
你们也能运用比喻的修辞手法说一说自己眼中的事物特点吗?
生:
秋天的小草,就像营养不良的麦穗一样,枯黄而且没有精神。
师:
一下子就写了秋天小草枯萎的特点,很好。
课文中还有这样的句子,谁还发现了?
找出来与大家一起分享。
生:
“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
”这一句也是,把梧桐叶比作“金色的小巴掌”,让我们一下子就想到了梧桐叶的颜色和样子。
相机出示句子,巴掌与梧桐叶,引导学生再次进行比较,体会比喻的奇妙、准确。
生:
我觉得还有这两句——“我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着......”作者把自己穿的小雨靴比作成了两只棕红色的小鸟,读起来很有趣。
(师相机出示句子)引导学生思考:
为什么作者会把自己的小雨靴比作小鸟呢?
学生交流,教师适时引导他们抓住“蹦跳着、歌唱着”体会作者心中如同小鸟一样地欢快和开心,同时展开想象补充后面省略号的内容(挥舞双臂、大声欢呼.....),教师再次引导学生体会作者心中对于眼前美景的喜爱之情。
(2)带着对梧桐叶的喜爱之情齐读第5-9自然段。
3、想象体验:
孩子们,如果你就是文章的作者,你此时
最想说的是什么话?
(这景色真是美极了......)教师归纳并板书:
真美。
同时出示最后一个自然段,指导学生有感情地朗读,注意强调“真美啊”几个字,突出“!
”的赞叹语气。
4、质疑探究:
文章作者仅仅只是喜欢这些梧桐叶吗?
(不是,他还喜欢秋天.....)教师适时引导学生联系课文内容,体会作者借铺满金色巴掌的水泥道表达对秋天的喜爱之情。
三、课堂小结,延伸拓展
1、播放音乐,指导学生有感情地朗读课文,注意读出课文的语言美,
2、用心感受,最熟悉的地方却能看到不一样的风景,咱们再来看看另一个孩子门前的大街又是怎样的。
(课件出示短文片断)
从我家到小学要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子。
我放学回家喜欢东看看、西看看,看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
——选自汪曾祺的《自报家门》
(1)自由读,指名读。
(2)互相交流:
说说“我”的上学路是怎样的?
(要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子)
“我”在上学路上都看到了什么?
(看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……)
“我”有什么感受?
(百看不厌)
3、出示:
小练笔:
“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
(1)学生自己动笔写。
(2)指名读文,全班评析。
板书设计
5、铺满金色巴掌的水泥道
5铺满金色巴掌的水泥道
(真美)
颜色:
金黄金黄、闪闪发光
样子:
像一个金色的小巴掌
状态:
平展、凌乱
梧桐叶
课后反思
三年级上册语文教案-5、铺满金色巴掌的水泥道人教部编版
三年级上册语文教案:
《铺满金色巴掌的水泥道》人教部编版
5铺满金色巴掌的水泥道
教学目标
1.会认“洼、印、凌”等6个字,会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
积累文中的好词佳句。
3.学习、交流一些理解词语的方法。
5.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美,学会感受日常生活当中的美。
重点难点
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
积累文中的好词佳句。
难点:
掌握一些理解词语的方法,学会感受日常生活当中的美。
第一课时
教学目标
1.会认“洼、印、凌”等6个字,会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文。
初步感受水泥道的美。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.欣赏歌曲《上学歌》。
2.同学们,我们每天迎着朝阳去上学。
在上学的路上,你是否留意过周围的景色呢?
今天,我们要学习的这篇课文中的作者,背着书包去上学的时候,就深深地被门前的水泥道所吸引,让我们和他一起去感受这份美吧!
3.板书课题。
齐读课题。
4.简介作者张秋生。
二、初读课文,整体感知
1.到底这是一条怎样的水泥道呢?
下面,请同学们结合自学要求,自由学习课文。
出示自学要求:
①认真读课文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教,争取读准字音,读通句子。
②给每一自然段标上序号,理清课文的顺序。
③小组之间交流识字的方法。
④说说你的感受:
这是一条怎样的水泥道呢?
2.检查生字。
(1)出示生词,学生自由认读。
(2)指名读。
重点指导多音字“铺”和“熨”。
(3)交流识字方法。
你有什么好办法能记住它们吗?
①加一加:
靴棕增
②比一比:
洼---娃榆---愉
③两字组成词语:
图案排列规则
……
(4)教师相机指导书写本课需注意的生字:
铺、晶、规、迟
(5)齐读词语。
(6)照样子,说词:
亮晶晶______
(7)你能用其中的一个词来说一句话吗?
3.采取小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
4.自由读课文,边读边思考:
这是一条怎样的水泥道呢?
5.学生自由交流课文内容。
三、课外阅读,延伸乐趣
课外有感情地朗读自己喜欢的句子,感受句子中描述的景色美。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
积累文中的好词佳句。
2.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美,学会感受日常生活当中的美。
教学过程
一、复习回顾,引入新课
1.出示词语,开火车认读。
2.指名回答:
在你眼中,这是一条怎样的水泥道呢?
二、品读课文,感悟美景
(一)发现美(1-6)
1.指名分段朗读1-6自然段。
2.全班交流,你读懂了什么?
3.教师指导理解:
(1)一夜秋风,一夜秋雨。
-----风雨交加之夜为落叶形成条件。
(2)啊!
多么明朗的天空。
这时的天空是什么样子的?
用自己的方法理解“明朗”(师出示图片帮助理解)。
(3)“我”发现了什么?
找句子,感受美,指导有感情地朗读。
①地面上还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。
(“亮晶晶”、“印着”说明水清澈如镜)
②道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
(模仿“金黄金黄”说词语,如:
雪白雪白)
③这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
(用“一……便……”说句子)
(二)品味美(7-11)
1.学生自由朗读7-11自然段,说一说你从哪些句子中感受到了美?
2.从短文中找出相关的句子划下来,并交流所划的句子。
句子一:
水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
①将“水泥道”比喻成“地毯”。
课件出示图片,欣赏“闪闪发光”的地面。
②由近及远具体描写水泥道的美。
③指导有感情地朗读。
句子二:
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
①将“落叶”比喻为“巴掌”,课件出示梧桐树的叶子。
②理解“熨帖”和“凌乱”,可联系图片和上下文或生活实际。
③指导有感情地朗读。
句子三:
我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
①将“小雨靴”比喻成“小鸟”。
②你从句子中感受到“我”怎样的心情?
③指导有感情地朗读。
(三)赞赏美(12—13)
1.齐读最后两个自然段。
2.你觉得作者爱门前的水泥道吗?
从哪儿看出来的?
学生自由交流。
教师相机指导理解句子:
①要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。
②门前的水泥道真美啊!
3.引导学生观察第12段与第1段,了解“首尾呼应”的写作方法。
4.带着赞赏之情再次齐读最后两个自然段。
(四)深化美
1.运用你喜欢的方式美美地把课文朗读一遍。
2.为什么作者能把简单的景色写得这么美呢?
(留心观察,用心体会)
3.小结:
这本来是很普通的景色,在下雨天我们也曾经历过。
只是我们不曾认真观察过,希望大家以后做一个爱观察的孩子,相信你也能发现很多美。
三、积累语言,拓展延伸
1.朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。
2.小练笔:
“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
3.课外阅读课后的《阅读链接》和张秋生的《小巴掌童话》。
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