人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计a.docx

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人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计a

《老人与海鸥》教学设计

设计理念：

新课标指出：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。

遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。

通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。

教学目标：

1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。

2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。

3、学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。

教学重难点：

体会老人与海鸥亲人般的感情。

教学时间：

两课时

第一课时：

（略）

第  二  课  时

内容与要求：

1、体会老人与海鸥之间亲人般的感情。

2、学习作者把这种亲人般真挚的感情写具体、写真实的方法。

教学过程：

一、情境导入，板书课题。

1、多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。

2、教师谈话：

这是一首非常感人的歌曲。

这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的：

一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。

而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。

其实，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。

今天，老师将和大家一起继续学习《老人与海鸥》这篇课文，相信，在这个故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。

3、板书课题：

老人与海鸥

【设计意图】  《一个真实的故事》这首歌所讲述的故事，所表达的感情与本文非常相似。

用这首歌作为本课的导入，一是在课前创设良好的情感氛围；二是让学生在富有感染力的歌声中初步感受动物也是有感情的。

二、抓住重点语句，体会老人与海鸥亲人般的感情。

（一）激发情感，提出问题。

1、导语：

上节课我们初步了解了课文内容，老师想问问大家，读了这篇文章以后，课文中的哪一幅画面让你最受感动？

2、学生交流，用自己的话说。

3、小结并过渡：

是啊，海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了，太令人意想不到了。

为什么会发生这些令人意想不到的事情呢？

请同学们带着这个问题浏览课文的1～13自然段。

【设计意图】  本文篇幅较长，令人感动的地方很多，但海鸥在老人遗像前的举动尤其让人震撼。

这一环节，既可以让学生自由表达初读体验，又能引导学生关注课文的特别之处。

同时，通过质疑问难，诱发他们自主探究文本的学习欲望，产生与文本深入对话的阅读期待。

（二）研读，感悟老人对海鸥的爱。

1、学生浏览1～13自然段，整体感知海鸥与老人像亲人一样。

（板书：

像亲人）

2、研读1～13自然段。

⑴导语：

老人不是一般的爱海鸥，而是像对待亲人一样的爱海鸥，那么，从文中的哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢？

请同学们再次用自己喜欢的方式读课文1～13自然段，边读边画出让你感受最深的语句，想一想，这句话为什么让你深受感动？

⑵学生自主阅读，圈画、批注。

师提示学法：

这种亲人般的爱，都是通过一个个细节表现出来的，所以我们要用发现的眼光，在课文中去寻找那一个个充满爱的细节，一句话、一个动作、一个眼神，流露出来的就是那亲人般的爱。

⑶交流

师：

同学们读书非常投入，非常专心，这是很好的阅读习惯。

从文中的哪些语句中你体会到了老人对海鸥亲人般的爱？

先读一读你所找到的语句，然后谈谈你读了这一段后的感受和体会，其他同学如果对同一段话有不同理解，可以补充。

重点语段的引导。

（教师随学生的交流随机引导）

第2自然段。

①指名读句子，谈体会，引导学生抓住“只为了”“褪色”等词语来谈体会。

②补充如下资料。

师：

是啊，老人对海鸥所做的一切，与他的年纪，与他的生活状况形成了鲜明的对比。

同学们，老师要告诉你们，这位可亲可敬的老人名叫吴庆恒，是昆明市的一名普通退休工人，老人一生历经磨难，没有亲人。

尽管他每月的退休工资只有308元，但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头，一碗饭就点咸菜，他穿自己缝制的粗糙布衣，他抽两毛钱一包的香烟，他每天来回走七个多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食，却从不舍得花五毛钱坐一趟公交车。

可是，四元五角钱一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食——老人爱海鸥胜过爱自己。

③指名读出自己的感受。

第3自然段。

①指名读句子。

（大屏幕出示第三自然段）

②教师引导学生抓重点词谈感受，课件相机出示加点的词：

“小心地放”“退”“撮”“呼唤”

③小结：

同学们抓住老人喂海鸥的动作，体会到了老人对海鸥亲人般的爱。

④引导：

同学们，你们知道吗？

老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风景，让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景。

（点击大屏幕出示第四句）

“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”

a、指名读句子：

b、理解：

是什么排成一片翻飞的白色？

是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？

有声有色是什么意思？

在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？

又仿佛看到了什么？

c、学生想像并交流。

d、出示群鸥飞翔的图画，配乐引读。

师：

飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画，奏出了一首美妙的歌——指名读。

师：

老人也被眼前的景象深深地陶醉了——指名读。

师：

让我们也永远记住这有声有色的乐谱吧——全班齐读。

⑤师生合作读。

（点击大屏幕出示第三自然段）

师：

老人与海鸥配合得那么默契，他们是那么和谐，老师也想读一读这段话，老师读描写老人的句子，同学们读描写海鸥的句子，希望我们之间的配合也是这么默契。

（师生合作读）

⑥小结：

爱就在这细心的喂养之中啊！

4～13自然段的学习

生自由交流，引导学生通过老人的语言、动作、神态体会老人在唤海鸥、谈海鸥时对海鸥的爱。

⑷小结：

从那细心地喂养，从那亲昵地呼唤，从那深情地诉说……从文中很多很多的语句中，我们都能感受到老人对海鸥那份亲人般的关爱。

这份爱不是一天、两天，而是十多年，是几千个日子。

【设计意图】  这一环节主要引导学生抓住描写老人的重点句子深入理解品味。

让学生直面文本，潜心会文，在学生获得充分的阅读体验后老师顺学而导，通过听、说、读、想象等语文活动把学生的思维推向深处，使学生感受到老人对海鸥就像亲人一样的情意。

课外资料的引入，对文本进行了补充，与文本交相辉映，掀起情感的高潮。

另外，外貌、语言、动作、神态的归纳也是对学生在写法揣摩上的一个引导。

（三）品读课文14～19自然段，体会海鸥对老人的情。

资料链接导入：

师：

十多年了，老人每天都来，风雨无阻，从不间断。

可是有一天老人没有来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。

（多媒体出示老人坐在地上喂海鸥的图片）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。

老人病了，这三天，他只吃了一碗面，觉得好点儿了，就赶来看海鸥，可这一看，竟成了永别。

老人带着永远的遗憾与牵挂离开了这群与他相依相伴的海鸥。

人们在他常喂海鸥的地方摆上了一张老人生前喂海鸥的照片，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥，一切还没来得及开始，意想不到的事情发生了。

让我们再一次去看看那幅那我们意想不到并深受感动的画面……

1、用自己喜欢的方式读一读课文。

边读边想，为什么这些画面让你深受感动？

2、交流。

15、16自然段

①学生谈感受，引导学生抓住“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“急速扇动”“轮流飞”“肃立不动”等词语来谈。

②创设情境，深入内心。

（大屏幕出示文中插图，配乐）

师：

同学们，看看这些海鸥吧，它们有的在遗像的上空翻飞盘旋，有的在遗像的两边肃立不动，甚至还有一只海鸥在遗像前张开双翅，深埋着头，你知道，此时此刻，它们在想什么？

在说什么吗？

③学生想象交流。

④读出自己的感受。

17自然段

①学生谈感受，引导学生抓住“扑过来”“大声鸣叫”“白色漩涡”等词语来谈。

②重点引导学生理解“白色旋涡”指的是什么？

你从“白色旋涡”中感受到了什么？

③读出自己的感受。

3、朗读，强化体验。

①引读

师：

海鸥们仿佛知道老人再也不会来给它们喂食了，再也不会来呼唤它们的名字了，再也不会来跟它们说话了，它们再也看不到老人那慈祥的面庞了……

a.师：

于是，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边时，意想不到的事情发生了——学生齐读15自然段。

b.师：

我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地——学生齐读16自然段。

c.师：

当我们不得不去收起遗像的时候——学生齐读17自然段。

②指名读

师：

这些只有人类才会做出的举动，此时此刻，海鸥们都做出来了，它们仅仅是一只只海鸥吗？

它们简直就是前来为老人送葬的儿女——指名读。

4、小结：

一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，这“意想不到”，“这情理之中”，让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情啊！

【设计意图】  文章对海鸥的描写主要集中在动作上，这些动作细致而传神，这部分的学习主要采用抓重点词反复品读，在自主学习中感悟、体验和交流，实现学生与文本之间的对话，从而更深入地理解“老人和海鸥就像亲人一样”这句话的情感意蕴。

三、拓展，升华主题

1、出示海鸥老人的雕塑，学生自由表达：

说出自己学完课文后想对海鸥老人说的话。

师：

老人与海鸥的故事深深地感动着每一个普通人，昆明市的市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，自发捐款为老人修建了一个雕塑，安放在翠湖边。

（出示雕塑）望着老人的雕塑，你想对老人说些什么？

2、总结全文

师：

是啊，他的心里一定是飞翔的鸥群。

【设计意图】  “情动于中而形于言”，此刻，学生有表达交流的欲望。

这也正是我们所希望的：

课虽然结束了，文本中所表达的情感却依然在学生的灵魂深处存续。

最后一环节，融情感升华与文字训练于一体。

板书设计：

21 老人与海鸥

老人               海鸥

像亲人