教师读书计划笔记.docx
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教师读书计划笔记.docx
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教师读书计划笔记
个人读书计划
读书使人明智,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明,读书使人明理,读书使人善辩。
作为一名人民教师,为了促进教学实践与理论的结合,提高自己的政治、业务水平和师德修养,使自己的教育教学行为更能符合时代的要求,更应该要读书,汲取书籍的乳汁,积淀文化内涵。
我必须养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯,促进自己不断更新理论素养、人文素养,全面提升教育能力,争做人民满意的教师。
一、读书目标:
1、将“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”,努力形成学习与工作的恰当结合,努力提高与时倶进的学习能力与创新能力,努力提高个人教育素质。
2、通过学习教育经典理论,使自己业务精良,胜任新课程教学,成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。
3、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生,提高生命质量。
4、通过读书活动,树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型师生管理,塑造良好的教师形象。
二、读书内容:
1、《做最好的老师》
2、《班主任兵法》
3、《走进新课程—与课程实施者对话》
4、《新教育之梦》
5、《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》
6、《教育漫话》
7、《窗边的小豆豆》黑柳彻子等。
三、主要措施:
1、个人自学为主,充分利用课余时间阅读有关书目,养成不动笔墨不读书的习惯,勤于做读书笔记,写好心得体会。
每天确保一小时的读书时间,让读书成为自己的自觉行动,学习成为自己的一种需要。
2、研读一本教育刊物、一本教育名著,撰写有价值的读书心得体会,保证读书的效果,并学以致用。
3、按照读书计划,与同事交流读书感受。
4、充分利用网络,进行网上阅读,了解、把握教育教学的信息和动态。
抓住培训、听课、博客等机会,努力向专家、名师、优秀教师学习,使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。
多学习他人经验,经常反思自己的不足,一步一个脚印,踏踏实实地去实现目标。
5、坚持读书与反思相结合,带着问题读书,寻求解决问题的方法,潜心写好读书心得。
坚持读书与课程改革相结合,充分理解新课程,在课堂教学中融入新课程理念,实施新课程。
6、读书活动做到“六个结合”:
读书与反思相结合,提倡带着问题读书,研究问题,解决问题;读书与实践相结合,学以致用,注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合,切实化解实践中的难题;个人阅读与集中学习相结合,广泛交流,相互启发,共同提高;读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与不断解放思想相结合,提高认识,创新工作思路。
7、通过读书活动,树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,塑造良好的教师形象
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用,时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
《做最好的老师》读书笔记
读着这本《做最好的老师》,亦是爱不释手。
细细品读,我觉得做最好的老师,首先要做一个幸福的老师。
教师职业也是现代社会中人们谋生的职业一种。
教师也是常人,有常人的需要,有常人的幸福观,或者说也追求常人的幸福。
既然教师职业与其他职业一样具有共同的谋生的性质,那么就应当给教师以常人所有的幸福。
但是,教师职业又的确非同一般。
作为一种最为古老、如今全球有数千万人从事的职业,教师职业对于人类文明传承与发展的意义,对于人类社会新生一代成长的意义有着特殊的价值。
教师在这种活动中可以在人的精神世界中遨游,从而获得精神世界的幸福。
这是教师职业的特殊性带给教师的特殊的幸福。
常人的幸福感,总是在职业的参照中感受到的,譬如收入多寡的比较,劳动量的比较,等等。
但是教师特有的幸福感,来自于教师职业的特有价值,如果一位教师能够得到教师职业的特有价值感,那么所产生的幸福是无以比较的。
这种幸福感不会因为某一时代或某一时期人们对教师职业价值观上的“俗见”而改变,不会因为教师的收入、劳动工作量与其他社会职业的比较而改变。
如果以教师收入的多寡,劳动负担的轻重,作为一种幸福感的尺度,其实并没有真正找到教师职业的幸福所在。
或者说此种幸福感并非教师职业特有价值给人带来的。
用常人的幸福感作为尺度,永远也不可能得到教师职业所能够给人带来的特殊幸福。
教师职业有它特有的趣味,特有的幸福。
不过这种趣味和幸福,必须在教育的本真意义上实施教师职业活动才能体验到。
如果一个教师,迫于外力,不能在教育的本真意义上开展教育活动,因而不能体验到教师职业的幸福,这就不是教师个人的问题。
如果一个教师被某种力量驱使,开展的所谓教育不过是在摧残青少年,更不可能能获得教师职业的幸福。
这里的问题就是,一个教师怎样活得像一个“真正的教师”。
应试的压力仍然在扭曲着我们的教育,这是不争的事实。
但是,教育从来就不可能在一种完全纯净的环境中进行。
生活从来都是在悖论中前进的。
如果一个教师是真正的教育者,他应当能够在教育的悖论中,找到教育的正确前进方向。
这样,他就不仅能够自己得到真正的教师幸福,他也会给别人的教育活动指示一个方向。
因为他能够在教育中起开路的作用,他就能在教师职业中感受到更为强烈的幸福!
幸福着的教师都有着强烈的主动精神。
从在学校中遇到的成功教师以及在文本、电影中所看到的那些成功教师来看,教师的主动精神至少意味着:
第一,善于创造性地执行,不让自己陷入被动和琐碎;第二,善于人生规划或生涯设计,为自己争取发展的机会;第三,像蚂蚁一样自强不息,遇到任何障碍都不断寻找新的出路,学会乐观的对待生活、学习和工作!
乐观其实很简单:
停止抱怨。
乐观的第二个指标是“赏识”。
乐观的第三个指标是内心“宁静”、有“激情”、能快乐地生活。
人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。
快乐是一种能力。
能够把笑声带给别人的人,有一种能力,叫感染。
喜欢把痛苦带给别人的人,也有一种能力叫传染。
万一教师不能拥有完整的快乐与幸福,那他至少要让自己过得有希望。
如果教师的生活没有了希望和梦想,教育就会发生危机。
《班主任兵法》文摘之一
书中讲到:
“最好的消灭敌人的方式就是把敌人变成自己人。
学生工作也是如此,要抓住一切机会把对立面的学生转变成为支持你的学生,如果班级里所有的学生都支持你,教师的工作无疑是成功的。
同时,在转化学生的同时,一定要学会自保。
”这让我想起了这几年的班主任工作:
每接手一个班,总会有几位比较难管的学生。
于是工作的重心就集中到了他们身上,但越管越发现师生的关系越紧张,矛盾越多,自己也被搞得身心疲惫!
现在想想问题可能出在把学生看作了真正的“敌人”!
把学生推向了自己的对立面。
在管中也忽视了学生的感受!
方法也可能过于单一!
接下来书中继续讲到我们怎样学会自保:
1、要与学生保持一定的距离。
因为离学生太近,被学生一眼就看出虚实,从此对你没大没小,甚至称兄道弟,这教师的威信可就一点都没有了。
(当然,除个人魅力强的班主任)
2、身教也是自保的重要途径。
一些平时言谈举止比较随便的教师,可能他觉得自己也就是不拘小节,但实际很容易被别人抓住小辫子,真要被投诉了,也是事实清楚,证据确凿,没啥说的。
所以就得注意自己的言行。
何况古人就讲为人师表。
3、自身素质要过关。
如班主任学识比较渊博,学生总是很崇拜的。
4、有幽默的班主任也有利于自保。
如果你幽默感实在太差,还有一个办法,这个办法很好,简单易行,就是多参加体育活动。
经常参加学生的体育活动是教师自保的一个良方。
总之,真正懂得自保的教师,会非常重视师生关系。
当与学生发生矛盾时,会先估量估量,实在不行,先避其锋芒,日后再徐徐图之。
《班主任兵法》文摘之二
学生工作,我们主张,只可智取,不能硬攻。
攻城为下,攻心为上。
攻心,首先要能控制自己的心灵。
有一些老师,自己情绪失去控制,当众与学生发生冲突。
为师者决不可如此,否则必败无疑。
教师要提高自己的修养,使自己的心灵像天空一样开阔。
攻心,还得了解学生心理。
不了解学生心理,你如何去攻呢?
所以教师要研究学生,要知道学生的真实想法,知己知彼,百战不殆。
切忌想当然,以己之心,度人之腹,目标不明,方向不清,就开火进攻,到头来,一无所获还是好的,学生离心离德害莫大焉。
攻心,一定要善于随机应变。
学生的心理千变万化,在一些具体场景中,常会有突发情况发生。
当学生的心理发生变化时,教师一定要随机应变,及时调整策略,方可牢牢锁定目标。
青少年的心灵是敏感而脆弱的,同时,也十分多变。
学生在成长的过程中,在不同的年龄阶段有不同的心理特点。
影响学生心理状态的因素也有很多。
教师不是圣人,也不一定能够洞悉一切,计划没有变化快,根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。
要知道,我们教师所试图改变的,不是学生的身体,而是学生的心灵。
所以,攻心乃是第一要务,不仅是手段,也是目的。
《班主任兵法》文摘之三
读一本好书,犹如在干渴时找到一泓清泉,在黑暗中看到一盏灯火,在寂寞时邂逅一位故友,在迷茫处忽见路转峰回,这是我在阅读了万玮老师的著作《班主任兵法》后的最深感触。
《班主任兵法》是一本教育反思集,分为实践篇和理论篇。
它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。
实践篇是精选的教育案例,每一个案例都具有很强的故事性,情节跌宕起伏,充满悬念,富于智慧,读后令人回味,引发思索。
理论篇是作者在教育实践中对《孙子兵法》、毛泽东军事理论的理解和应用,作者运用辩证法思想,对教育过程中的常见误区进行了剖析与纠正。
作为一名刚踏上工作岗位不久的新教师,在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题,也会感到迷茫与困惑,在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式,不断积累带班经验的同时,我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法,这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理工作中存在的常见问题。
首先,对后进生的教育要讲究策略。
本书收录了许多后进生的教育案例,处处体现出作者的睿智,冷静,果断,幽默。
一个个真实感人的小故事里蕴藏着大智慧,给予我很大启发。
比如在《点石成金》一篇中,为了让被惩罚的学生放下包袱,以健康的心态过好学校生活的每一天,老师创造性的成立了“志愿者服务队”,让他们有改过自新的机会,使其看到新的希望,安抚了他们脆弱的心灵。
在《当头棒喝》一篇中,对待那位课堂上说脏话的男生,“变脸绝技”的使用,“咄咄逼人”的气势,以及“放你一马”的宽容,令学生心服口服,说脏话的现象至此杜绝,甚至让他们毕生难忘。
在《激怒制怒》一篇中,那位容易情绪失控的学生,经历被责骂的反抗情绪,“受冷落”的委屈,冷静的反思,成为了一位用功读书的好学生。
这些故事让我认识到,对待情况各异的孩子,我们只有多动脑,多用心,研究他们的性格,揣摩他们的心理,因人、因事、因时制宜,对症下药、量体裁衣,才能使教育深入他们的心灵,使他们发生彻底的转变,由内而外地培养起良好的行为习惯和学习习惯。
其次,教育要善于创造时机,教师要善于使用捭阖之术。
书中说道:
“当学生处于开启状态时,他的心扉是敞开的,对我们是信任的,是不加防备的。
我们可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等,而一旦了解了真实情况,就可以对症下药,有针对性地制定对策,及时解决学生的心理和思想问题。
”“而当学生处于闭藏状态时,他的心扉是紧锁的,对我们是不信任的,是加以防备的。
我们无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因,只能靠猜测或主观臆断来作出分析,就如同蒙上眼睛打猎一样,难以集中目标,我们的工作不能触及到学生的问题根源,也就难以真正解决学生的思想症结。
因此,在做学生工作时,最好的方式就是使学生处于开启的状态。
开启学生心扉的方法除了用激励、褒扬外还可以采用用言语去试探对方、故意保持缄默或故意忽视对方、寻找自己与学生的共同点等多种方式。
”很多时候,由于气氛严肃紧张,学生不愿意表露自己的真实想法,给沟通带来障碍,如果能够抓住学生的心理特点,先表扬他们,或先转移话题,谈论其他事情,使他们情绪上放松,愿意向老师吐露心声,局面便会大有不同,问题也会迎刃而解。
除了许多方法上的指导之外,这本书还使我对教育本身产生了更加深刻的认识:
要做一名合格的教师,合格的班主任,必须对教育事业,对学生真心热爱。
对学生的热爱是推动教育取得成功的内在动力。
本书所讲述的几十个动人心弦的故事,无不充满智慧,充满心与心的交流,心与心的碰撞甚至是交锋。
我深深地感受到,教师,与其说从事的是传授学生知识的职业,不如说肩负的是改变学生心灵的重托。
学生心灵改变的过程,也是自身体验、自身感悟的过程。
其实,不需要很多,也就在那么关键的时候,关键的地方,教师稍微用点力,就可以使学生的航船纠正方向,驶向光明美好的未来。
通过阅读《班主任兵法》这本教育著作,不仅使我开拓了视野,学到了许多成功的教育经验,并且引导我加深了对教育事业的热爱,增强了成为一名优秀的教育工作者的信心。
读书是促进我们青年教师人生发展和工作成长的最好途径,让我们静下心来读一本好书,让书香飘溢在我们美丽的校园。
读《走进新课程—与课程实施者对话》有感
高尔基说过:
“书籍是人们不可分离的伴侣和导师。
”寒假中,我阅读了《走进新课程——与课程实施者对话》这本书,体会很多。
现在,我仅就“致力于转变学生的学习方式”这个话题来谈谈自己的感受。
学习方式较之于学习方法是更为上位的东西,它不仅包括相对的学习方法,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。
所以,学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
单一、被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
试想,如果一个在学校中度过九年或十二年学习生活的孩子,整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学内容总是一知半解、似懂非懂,那么,我们怎么能够想象和指望他成为一个高素质的人呢?
在他的一生中,如何能够具有创新精神和创新能力?
所以,引导学生转变学习方式显得尤为重要。
那么,转变学习方式究竟意味着什么呢?
我觉得可以从以下几方面来理解。
首先,传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀。
转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
其次,学生的学习方式一般有接受和发现两种。
它们都有其存在的价值,彼此也是相辅相成的关系。
但传统的学习方式过分强调接受与掌握,冷落和忽视发现与探究。
这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。
它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力。
转变学习方式就是要改变这种状态,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
再次,转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。
在平时教学中,我们要注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。
要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。
然而,转变学生的学习方式并不是一件容易的事,“为了每一位孩子的发展”,需要我们全体教师携起手来共同努力!
读朱永新《新教育之梦》有感
假期间,有幸捧起朱永新老师的《新教育之梦》,细细地读着、品着、感受着、也思索着。
说起朱老师,感觉特别亲切,缘自于《新教育之梦》那独特的亲和力。
简单而尊重地道一声“朱老师”,仿佛一下子距离近了许多,读
他的书也就更容易融入和沉醉。
我所从教的小学,很多方面已经是循着朱老师的教育之梦在走了。
但可能限于探索和尝试的阶段,我们还无法很深地体味着新教育的甜蜜,而传统的教育观念又时时地不断的冲击,外加现行教育评价系统的不配套,要实现新教育的梦想自然是有着诸多困难,于是咀嚼着朱老师的文字,回忆和想象着我们的教育现实,不禁有了许多的感慨和欣喜。
很多时候读类似理想化的作品,我总有潜在的一种定性思维,我觉得理想就是所谓纸上谈兵,夸夸其谈。
洋洋洒洒说了许多美妙的东西,而真正能够在现实中存活或者构成蓝图的却零零星星。
如今读《新教育之梦》却不尽然,朱老师平静而又睿智的语言,堆积的已不仅仅是一个梦想,他激起了所有教育人的热情,指引了教育人曾经迷茫的方向,更是提供了一套行之有效的操作方法。
于是,崇敬、敬佩,更是欣慰。
作者在书中所说的“教育”主要是指“学校教育”,而“学校教育”按最正统的解释,即“根据一定的社会要求和受教育者的发展需要,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以培养一定社会(或阶级)所需要的人的活动”。
这就意味着,教育是一种期待:
教育者对受教育者的期待,社会对人发展的期待。
而“期待”本身就是对理想的憧憬;或者干脆直接说,教育就是对理想的追求。
朱老师正是怀着一种赤诚的教育理想之心,以诗一般的语言向我们描述着他的“新教育之梦”:
理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的校长、理想的教师、理想的家长、理想的学生……我不打算在这里一一复述作者的教育理想,但我要强调说明的是,作者的这些理想绝不是虚无飘渺的“童话”或“神话”,而是根植于教改现实的理性追求。
以《理想的智育》为例,作者从八个方面谈了他对理想智育的理解。
在此列举四个方面。
第一,我心中的理想智育,应该是超越知识、走向智慧、激发创造、健全人格,为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。
第二,我心中的理想智育,应该充满民主精神,真正把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程。
第三,我心中的理想智育,应该面对个性、没有失败、真正做到“因材施教”,让学生快乐地学习,让每个学生体验学习的成功、享受学习的快乐。
第四,我心中的理想智育,应该注重协调和谐,融德智体美劳诸育于一体,着眼于学生的全面发展,着力于“合格加特长”的个性养成。
无论是理想的智育、理想的体育、还是理想的美育,朱老师都把它放进了教育的大环境中进行阐述,其综合性和融合性可见一斑。
教育界限在每一次的课程理想化中都似乎不着痕迹,理想的智育需要理想的德育,更需要理想美育、理想的劳动教育和理想的体育。
用苏霍姆林斯基的话说,教育就好比是一朵花,而每一门学科就是这朵花上的一个花瓣。
我们应综合地来看待这些学科,而非从大排到小,甚至忽略其存在的必要性。
当然理想的学科应该客观看待和谨慎进行学科渗透和学科整合。
这样理想才能更理想。
朱老师的教育理想之梦,带给我的灵感和激动将随着我的文字流畅成我的所得,感谢朱老师提供如此美味的精神食粮,感谢朱老师愿意把这些可贵的文字和我们分享,感谢朱老师孜孜不倦和循循善诱的引导和教诲。
《新教育之梦》——将时刻警醒着我们去做一个新时代的“理想教师”,培育一群新时代的“理想学生”。
教育的未来充满阳光。
读《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》之笔记
书的名字是《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》,光看名字就很有吸引,从拿到手的那一刻起我就开始认真阅读。
这是一本好书,我本想在下乡支教时为当地的教师讲述,无奈我们队主要针对的是中学,所以没有讲成。
但是,我一直带着它,在支教的十多天里我又认真的研读了两遍。
如何成为一名优秀的语文教师?
要成为优秀的语文教师,一定要知道哪几件事?
我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。
身为优秀者的窦老师应该最有发言权,她的发言也应该最有说服力。
她认为特级教师、全国模范教师这些头衔,都不足以作为优秀的证明。
她理解的优秀应当是现在进行时。
当下语文教育的沉沦在于它“太忙碌与现实,太骛驰誉外界”。
语文教育必须转向心灵。
许多出了名的优秀教师的成功,带有很大的偶然性。
那并不能代表全部的“优秀”。
按照常理,“一笔好字、一副好口才、一篇好文章”是语文教师的基本功。
而且我们还要看他带领的学生小学六年毕业后是否也基本具备这三项技能。
我非常同意窦老师说的“我们应该允许不同人的眼中,“优秀”有不同的定义。
说穿了,优秀,还是要成为你自己。
”优秀语文教师,一定要拥有一股自由的情感,一片思想的天空,进行专业探索。
其专业不断提升、不断前进的过程,一定不是狭隘的“应试教育高手”的甬道。
摘抄
窦老师结合自己成长的经历,加上自己对“优秀”的理解和思考,她向我们呈现了一些关键词。
我把它视为窦老师多年在语文教师这个专业领域总结出的经验之谈,这些肺腑之言我把它摘抄如下:
1、永葆激情
这是一种生活姿态,不因年龄的增长、环境的转换、地位的升降而改变,最终内化为一种精神气质。
2、张扬个性
人云亦云,老生常谈不谈。
创意教学,形成风格。
3、业精于勤
每一种幸福的背后,都有一个咬紧牙关的灵魂。
成长需要机遇,但机遇绝不能依靠等待。
于无声处,与不为人知处,默默努力,静静成长,机会总会对你倾心眷顾。
4、读书养气
不仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、激情喷涌。
锲而不舍,孜孜以求,涵养浩然之气。
5、合作共进
沟通心灵、理解他人;倾听意见,分享经验;心有多宽,路有多远。
6、内省致远
以澄澈之心求洒脱之态,与繁琐事外求自由宁静。
7、海纳百川
无论是现在还是将来,谁走在前面,谁就是我的老师。
8、公共情怀
拒绝坐井观天、目光窄仄,关注时事,放眼世界,紧跟时代文明的脚步。
9、笔耕不辍
这既是积累经验的方式,更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。
10、关注细节
语文课就是一堆细节。
11、善待教材
我们无权选择课本,但我们必须清楚怎样使用它。
12、尊重写字
字,人的第二容颜。
汉字是尊严,书法是国粹。
学好汉语,当从写好第一个汉字开始。
13、黄金分割
教师要勇敢地拒绝各种“看起来很美”的形式,考虑怎样实现“讲”与“不讲”的黄金分割。
14、理性视点
我们应关注的是学生的真实收获,而非评委们的打分牌。
风行的理念,不是唯一的判断标准。
(本人特别同意这一观点)风起云涌之时,要用理性的视点坐看潮起潮落。
15、把握自己
永远把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星,既不妄自尊大,也不妄自菲薄。
感想:
本书从母语、学生、读书、教材、研究课、素养、修炼七方面加以统领。
读过之后我想谈些感想。
第一件事:
认识语文的本质
我们应该“敞开怀抱,品尝母语的味道,体会母语的性情——给自己一个机会,感动于母语,感恩于母语。
”联合国教科文组织从2000年起,把每年的2月21日定为母语日。
这番苦心,源于世界7000多种语言当中,每年有70种归于淹没。
这听起来有些骇人听闻,但他事实存在的,就像亚马逊河流的热带雨林在逐年递减,如果我们再不重视也将走向消亡。
正像窦老师所说“集体无意识”。
我也要和窦老师一同呼吁:
对母语要维护她自身的本色,同时要有一种深深的敬畏,在任何时候,这都应是我们最基本的语言操守。
最近,16位著名诗人形成自律的《天问是个公约》:
一、每个诗人都应该维护诗歌的尊严;二、诗人天生理想,我们反对诗歌无节制的娱乐化;三、诗人必定是时代的见证;四、一个坏蛋不可能写出好说诗;五、语言的魅力使我们敬畏,我们唾弃对母语丧失敬畏的人;六、没有记忆的书写不是诗歌;七、到了该重新认知传统的时候了,传统是我们的血;八、诗人那是自然之子,一个诗人必须认识24种以上的植物,我们反对转基因。
这些话,的确用在我们语文教师身上同样可以。
诗人的责任也是我们语文教师的责任。
我非常同意这八条公约,但我觉得24种以上的植物定的太低了,而且我不反对转基因,因为那也是一种创新。
教语文的你应该是母语的化身。
(一)把汉字的根留住,要细致地引导学生观察生字在田字格中的位置,直到学生把字写美观。
(二)咬文,还需嚼字。
语言丰满甘美,感受文字需要一定的依恃,要获得这种把握,咬文嚼字是其中的一个手段和方式。
我们应该自信并恰当地使用这一方式,让我们的学生从文章中获得美的熏陶。
母语教学中的取和舍
语文是姓“语”的,我们要力求把
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