中一班幼儿活动心理观察记录表.docx

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中一班幼儿活动心理观察记录表

幼儿心理观察记录表

姓名

严曦玥

性别

女

年龄

7教师

张瑶

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

操场

观察情景

早操游戏

早上我正在院子里带孩子们做操，忽然发现严曦玥抹着眼泪。

不作操了。

情

“怎么了？

严曦玥”我过去问。

她不做声。

旁边看操的奶奶过来拉起她的手

走出了队伍。

做完操回到教室发现奶奶正在抚摸着他的头说着什么。

我刚要

景

问个究竟，奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“做操时，他看见朱子萱妈

记

妈亲了一下朱子萱走了，她可能又想起了自己的妈妈。

心里难过了”姨奶奶

录

眼圈红了，我的心里也酸酸的。

我走过去对严曦玥说“来，让老师妈妈亲亲”

亲了一下他的胖脸蛋说“来，当老师妈妈的小助手做值日生给小朋友发勺子

去吧！

”“好吧！

张老师”她红红的眼睛乐成了一条缝。

忙开了。

引

严曦玥入园以来奶奶就告诉我们老师孩子父母离婚了。

因为爸爸工作忙

她一直由奶奶带者缺少母爱的严曦玥感情非常细腻，也很脆弱。

她在生活中

发

比较冷漠，在集体生活中他的自制力较差。

集体活动中做小动作。

不能很好

的

的遵守游戏规则。

因此对与这个孩子既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱

思

之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。

一面又要有老师的理智去发现引导他改正

考不足。

1、与经常照顾他的奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自

教

师

引

导

最

终

成

效

己的生活缺憾。

不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。

自己很可

怜的感觉。

2、在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、

关心他。

。

发现引导他改进不足。

促进他各方面健康的发展。

3、特别在某些特殊的场合如亲子活动中。

老师可适当顾及他的情绪与

他多结伴。

或充当妈妈角色带他参与游戏。

以避免孩子心中的敏感伤心。

经过一段时间严曦玥不再发生因为看到别的小朋友与妈妈亲热而伤心

流泪的现象了。

有时对个别新入园幼儿流泪找妈妈的样子还会关切的说“好

了，咱们都长大了。

想妈妈在心里想一会就行了。

”集体活动中当管不住自

己时为了赢得老师妈妈的喜欢她也会在老师眼神的暗示下控制自己的言行。

幼儿心理观察记录表

姓名

黄玄阳

性别

男

年龄

7教师

张瑶

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

区角游戏

区角游戏开始了，阳阳很喜欢玩，这次他是在海风烧烤担任服务员的角

情

色。

幼儿进入之后，就开始做自己的事，但做着做着就觉得没意思，开始在

景

教室里乱跑，看到好玩的东西就拿在手里，甚至去抢其他幼儿手里的东西，

记完全忘记了自己的角色。

这就让部分幼儿很不满，都来请老师帮忙。

阳阳在

录游戏时也不会注意安全，只要是好玩的，他就会充满了精力。

引阳阳之所以会这样还是和他的性格有关，他难以集中注意去完成一件事

情。

虽然教师强调游戏的秩序，并分配了相应的任务，但是阳阳不会放在心

发

上，还是按照自己的意愿去做。

他不会约束自己的行为，也不担心自己是否

的

遭到其他幼儿的反感，这主要是自由成了习惯，超出了正常的范围，他自己

思

也没有遵守秩序的或是要和同伴合作去完成一项任务的观念。

由于家长从小

考

就放任他去做他想做的事，也让他养成了好动的习惯，控制不住自己的行为。

阳阳的缺点不是一时能改变的，需要长期的矫正。

家长在家里要时刻注

教意他不良的行为习惯，及时提醒他改正，并示范正确的做法。

阳阳在游戏时

师也要克制他的度，不能太自由疯狂，首先要不伤害到他人，其次要学会正确

引的游戏，最后能让他有所收获。

在幼儿园除了多给他安排一些安静的活动，

导如写字、画画、拼图等，还要引导他观察其他幼儿的行为，学习模仿安静幼

儿的良好的习惯。

让他心中形成自己与他人的差距感，而主动要求自己进步。

最有时候挫折教育是一种很好的教育方法，通过它自己遇到一次挫折，才

终能让他明白自己应该要懂得什么时候安静，什么时候活跃。

他的成长过程中

成缺乏安静活动的安排，导致他很难静下心来去学习思考。

希望通过长时间的

努力能使阳阳学会安静、学会与人相处。

效

幼儿心理观察记录表

姓名

陈相东

性别

男

年龄

7

教师

张瑶

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

区角游戏

在一次棋游戏的活动中，通过讨论，孩子们想出了一些关于用

情

纽扣来制作的小游戏，其中纽扣棋就是孩子们的想出来要玩的游

戏之一。

要玩纽扣棋，首先要有纽扣棋谱，棋谱哪里来？

陈相东

景

马上想到了我们可以自己做，用画的方法来画出棋谱。

这孩子热

记

情高涨，说干就干，在区角游戏中，东东设计纽扣棋谱，我让他

录

们先观察一下飞行器的棋谱是怎样的，然后迁移一下经验来设计

纽扣棋谱。

东东看也不看就动手开始设计了。

引

设计棋谱我们孩子还是第一次接触，看似经常玩的飞行棋的

发

棋谱有点简单，但真的要自己设计棋谱还不容易。

这要求设计首

的

先要考虑到游戏的玩法，然后在头脑中首先要形成一个印象棋谱，

思

然后用笔来一次性地表现出来，这对于孩子来说还存在着一定的

考

挑战。

东东平时很聪明、很稳重，他的奇思妙想我很乐意帮忙。

在设计第一次后，我让东东先来说说自己设计的棋谱是怎样

教

玩的，游戏规则是怎样的，然后提供给他铅笔，让他用铅笔先打

师

形，满意了再用记号笔和蜡笔画上去，这样就避免了画错的结果

引

了，通过晨晨的自己的努力，在第二次设计棋谱中考虑更仔细更

导

全面了，小朋友在晨晨的规则解释下还真能用纽扣玩起来，孩子

们兴趣比较浓。

他设计的棋谱也是需要四个人一起玩的，规则有点像飞行棋

最

的棋谱，但细看由于是四种颜色的区别，有的地方还不是很好，

终

特别是两条不同颜色的线路交错的地方，有点混乱。

所以，老师

成

参与了他的设计之中，帮助他较好地完成了一幅棋谱，看他完成

效

后自信满满的样子，很是开心。

幼儿心理观察记录表

姓名

印倩语

性别

女

年龄

7教师

张瑶

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

美术创作游戏

今天我让孩子们自己进行手掌鸟绘画，开始我做了示范，当

情

我给孩子们发笔的时候，萌萌对着我说：

“老师我不会。

”我告诉

景

她：

“不要紧，老师再给你讲一讲。

”等我给孩子们发完了纸和笔，

记

这时萌萌眼睛看着我好像又在说：

“老师我不会。

”我走过去告诉

她：

“萌萌，来我们一起画”我一边说一边和他一起做着，慢慢的

录

我让她自己画手掌，在我的鼓励下，她开始动笔，我急忙说：

“就

是这样，萌萌你做的很棒！

你看你画的手掌像极了。

”

引

这次活动，在我和她的交谈中，慢慢的放开了。

时候也与萌

发

萌的妈妈进行交流，萌萌在家没受到过任何的挫折，就因为她是

的

一个事事都包办代替，过着衣来伸手、饭来张口的生活，所以做

思

事时总是怀疑自己的能力，缺乏自信。

当然这次手掌鸟活动中也

是她缺乏自信的表现。

考

1、用语言鼓励。

在各种活动中我发现萌萌是一个胆小的孩子，

教

有许多事情不敢主动去做，每当遇到这种情况时，我总是以鼓励

师

的语气告诉他：

“只要你去做，你一定能行。

”当孩子遇到困难时，

我先让孩子自己去做，后进行适当的帮助，让孩子明白挫折并不

引

可怕的，问题是有没有勇气去面对，去承受。

导

2、给孩子表现的机会。

上活动课时多让这样的孩子参加游戏

活动，多来前面表现自己，让幼儿觉得自己能行，有成就感。

最

幼儿的自信心并不是一朝一夕就能建立起来的，重视培养幼

终

儿的自信心，是幼儿教师工作重点之一，

在现代社会，只有充满

信心地迎接各种挑战，并能想方设法获得成功的人才能成为生活

成

中的强者。

缺乏自信的人，往往退却顺从，易成为生活中的弱者。

效可见自信对幼儿一生的发展都是重要的。

幼儿心理观察记录表

姓名

严霖

性别

男

年龄

7

教师

于潇泉

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

角色表演游戏

严霖小朋友，依照平时的表现，他是个胆小，怕事，软弱无

情

能的孩子，不会举手回答问题，也不会做任何的老师交代的事情。

但是没想到，今天的活动中严霖一反常态，却成为了比较活跃的

景

小朋友之一。

在课堂中，严霖积极积极举手回答问题，接下来还

记

能跟着其他孩子一起很投入地开始了表演，除了能跟随老师的指

录

示用好听的声音讲出故事，还能动起来了。

对其他孩子也许会觉

得这些都没有什么，但是对于严霖能做到这点让我非常欣慰。

引

为什么一个平时胆小，怕事，软弱无能的孩子，不会举手回

发

答问题，也不会做任何的老师交代的事情，在班上默默无闻在课

的

堂上会一反常态有如此积极的表现呢？

是否和幼儿自身发展变

思

化、还是身边的人或者事有关呢？

考

针对严霖对集体活动的兴趣，今后在桌面游戏或是吃点心吃

教

饭时都可以朝这方面进行相关的引导，例如在吃饭或吃点心时也

师

采取像上集体活动一样，提出孩子们感兴趣的问题，引起幼儿的

引

注意，如：

猜猜我们今天吃的这道菜是用什么做的?

你知道它对我

导

们的身体有什么好处吗?

认真吃饭的小朋友才会越来越聪明。

等

等，相信爱动脑筋的萌萌会越来越出色的。

严霖最近似乎对学习越来越感兴趣了，虽然在玩桌面游戏或

最

者吃点心和午饭时，经常心不在焉，有时自言自语，在活动休息

终

间隙甚至还会离开自己的座位，但是一旦开始集体活动，他就像

成

是换了个人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望着老师，而且思

效

路始终跟着老师再转，非常乐于动脑，举手也十分积极，回答问

题也总能答到点子上。

姓名

观察日期

观察地点

情

景

记

录

引

发

的

思

考

教

师

引

导

最

终

成

效

幼儿心理观察记录表

朱蕊性别女年龄7教师于潇泉

2012.4观察时间上午

教室观察情景生活插曲

我班的朱蕊小朋友平时私底下总爱碎碎语，当提问时，她却从不爱积极回答问题。

对于老师说的话，她有时听听，一会就忘记了，依旧我行我素。

午睡也是个大问题，她总是久久不能入睡，而且很喜欢做小

动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西，把席子一条条扯出来塞嘴巴里咬。

嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。

一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。

从以上的表现可以看出，朱蕊在群众面前显得很内向，不愿表露自己的想法，但在私底下却是很活跃的一个小女孩。

导致这

类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。

孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使

得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。

1.以尊重为原则，多与周紫涵小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。

2.教师多观察周紫涵，抓住教育契机对她进行随机教育。

3.家园配合，调整周紫涵小朋友的家庭教育方式。

针对于朱蕊小朋友在园的各种表现，老师通过多种方式都与

幼儿的家长进行了沟通，把孩子的优缺点都与家长进行了汇报，

通过家园合作的方式，该幼儿的行为表行有所改观，并希望通过

长期努力和关注促进幼儿良好发展。

幼儿心理观察记录表

姓名

华书航

性别

男

年龄

7教师

于潇泉

观察日期

2012.4

观察时间

上午

观察地点

教室

观察情景

五角星小游戏

这天我们在放学的时候，嘟嘟妈妈妈接了孩子后又退回来找我说：

情

“张老师，我们家嘟嘟没贴到五角星，站在门口不肯跟我回家。

”

景

其实今天放学时要求孩子们静息，给表现好的孩子贴上五角星，

记

可是嘟嘟讲话没有贴到，当时他举手对我说没得到五角星，我说：

录

“今天只有静息表现好的小朋友才能得到五角星的。

”结果嘟嘟没

有得到五角星。

引

嘟嘟他还是有一点小心思的，他觉得她没有通过自己努力完成的

事情只要家长出马就能完成，这也是现在孩子的一个错误观点，

发

因为我觉得这个时代再进步，今后很多事情都要孩子自己去完成

的

去担当，必须给孩子一定的挫折教育，该是什么样子就应该是什

思

么样子，从小就给他灌输自己的事情自己做的思想，不仅要孩子

考

在思想上还有在行为上的独立。

每个小朋友都希望自己是个乖巧、听话的孩子受到老师或同

教

伴的赞扬，教师除了给孩子营造一个安全、温馨的环境之外还应

师

该根据孩子的表现，给孩子所做出的各种成绩给予肯定，让孩子

引

适应、喜欢新的生活环境、乐于与同伴交流。

因此通过引导孩子

导

们在各个环节的优良表现，我们都以五角星找乖朋友的形式给幼

儿贴五角星，小朋友都很喜欢。

在之后的几次放学中，嘟嘟都能够很好的静息，通过自己的

最

努力得到了自己想要的五角星，非常开心。

我认为作为一个幼儿

终

教师要关心爱护没个幼儿用心发现每个孩子很细微的特点，每个

成

孩子都是一个有特色的个体，老师应该有一双会发现的眼睛，去

效

发掘孩子的优点和缺点，帮助他适应环境健康全面的发展。

幼儿心理观察记录表

姓名

观察日期

观察地点

情

景

潘昱霏性别女年龄7教师于潇泉

2012.4观察时间上午

教室观察情景区角游戏

今天，我发现美工角的潘昱霏正在奇思妙想地用纸盘做花仙子，她把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼

睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，在那犯愁。

她又找了其他材料，

记

用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴。

在

录

活动中，她通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱”找到的自己需要的材料，保证了活动的进行。

引现在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。

发而现成的玩具已满足不了幼儿的需要，作为教师已充分认识到这

点，平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮

的

料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百

思

宝箱”。

这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料支

考

撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。

教在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，

师幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，

引材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。

导

幼儿行为的本身就带有十分明显的的探究精神与创新意识。

最

自制玩具既能改变儿童的认知结构，求知欲望，又能促使幼儿将

终知识、经验转化为创造实践，在提高操作能力的同时，体验到成

成功的快乐，从而提高幼儿游戏的积极性和主动性。

我们还提倡一

效物多用，让幼儿通过自己的操作发现物品的多种用途，让有限的材料发挥无限的作用。