秋人教版语文四年级上册教学计划1.docx
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秋人教版语文四年级上册教学计划1
2019秋人教版语文四年级上册教学计划1
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础,这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的,所以说,四年级是很关键的一个学年。
一、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:
导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
二、教材分析
本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
8个专题依次是:
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由3—5篇课文组成。
课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字,会写200字。
要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。
加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
加强整合,围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且,围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣。
这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式:
一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。
所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现:
一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读,重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》,引导学生读整本的书;四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。
三、教学目的要求:
(1)在识字、写字方面,新增认识200字,会写200字,累计会认2400字,会写1800字。
(2)在阅读方面,继续重视朗读训练,大部分课文都要求朗读,体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。
同时,加强了默读的训练。
课程标准在低年段就提出“学习默读”,中年段要求“初步学会默读”。
(3)关于阅读理解与积累,中年段在低年段的基础上提高了要求,低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”,到中年段,则要培养学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“积累课文中的优美词语,精彩句段”。
(4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求--“学习略读,粗知文章大意”。
为此,这套教材从三年级开始安排略读课文。
三上和三下每册各有8篇,四年级上册略读课文增至14篇,就是为了加强略读能力的训练。
(5)再从习作来看,三年级是习作的起步阶段。
三年级的习作,重在激发兴趣,使学生乐于书面表达,主要是让学生不拘形式地自由表达。
四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣,继续鼓励学生不拘形式地自由表达,同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。
教材中还安排了学习写简短的书信,这也是中年段教学目标中明确提出的。
四、本册教材的重、难点
教学重点:
1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。
教学难点:
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。
五、落实教学目标的基本措施
(一)营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话。
学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流,通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:
一个是小林,一个是小东,其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴,学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢,别人看到的景象我能不能看到呢,教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤,教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨,教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言,积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题,解决问题。
学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。
六、教学进度安排
单元
周次
内容
备注
第
一
单
元
一
观潮
雅鲁藏布大峡谷
鸟的天堂
火烧云
二
火烧云
语文园地一
古诗两首
第
二
单
元
三
古诗两首
爬山虎的脚
蟋蟀的住宅
世界地图引出的发现
四
语文园地二
第
三
单
元
五
巨人的花园
幸福是什么
去年的树
小木偶的故事
六
小木偶的故事
语文园地三
第
四
单
元
白鹅
七
白鹅
白公鹅
猫
母鸡
八
语文园地四
第
五
单
元
九
长城
颐和园
秦兵马俑
语文园地五
第
六
单
元
十
语文园地五
古诗两首
搭石
第
六
单
元
十一
跨越海峡的生命桥
卡罗纳
给予是快乐的
语文园地六
十二
语文园地六
第
七
单
元
十三
为中华之崛起而读书
那片绿绿的爬山虎
乌塔
尺有所短寸有所长
十四
尺有所短寸有所长
语文园地七
第
八
单
元
十五
呼风唤雨的世界
电脑住宅
飞向蓝天的恐龙
飞船上的特殊乘客
十六
飞船上的特殊乘客
语文园地八
期
末
复
习
十七
总复习
十八
总复习
十九
总复习
二十
期末测试,总结
附送:
苏州人教版版
2019秋人教版道德与法治一年级上册教学计划
2016至2017学年第一学期
五九七农场小学
2016年9月
五九七农场小学各学科教学进度表
(道德与法治)学科
(一)年级任课人(李振艳)2016年9
周次
内容
备注
1
一、我是小学生啦1、开学第一天
2
2
2、拉拉手,交朋友
2
3
3、我认识您了
2
4
4、上学路上
2
5
二、校园生活真快乐5、我们的校园
2
6
6、校园里的号令
2
7
7、课间十分钟
2
8
8、上课了
2
9
期中
2
10
三、家中的安全与健康9、玩得真开心
2
11
10、吃饭有讲究
2
12
11、别伤着自己
2
13
12、早睡早起
2
14
四、天气虽冷有温暖13、美丽的冬天
2
15
14、健康过冬天
2
16
15、快乐过新年
2
17
16、新年的礼物
2
18
期末复习
2
五九七农场小学教师教学工作计划表
(道德与法治)学科
(一)年级授课教师(李振艳)
学
生
分
析
一年级小朋友刚刚上学,对学校、老师、同学以及学习都很陌生。
具有很强的好奇心,学校这些陌生的事物对于他们都有一种新鲜感,能引起他们强烈的探索欲。
在这个过程中进行思想品德教育就显得尤为重要,通过学习,促使学生养成良好的生活、学习习惯,正确的人生观、价值观和道德观
教
材
各
单
元
内
容
及
简
要
分
析
单元内容
(标明教科书页码)
单元分析
一、我是小学生啦
1、开学第一天
2、拉拉手,交朋友
3、我认识您了
4、上学路上
二、校园生活真快乐
5、我们的校园
6、校园里的号令
7、课间十分钟
8、上课了
三、家中的安全与健康
9、玩得真开心
10、吃饭有讲究
11、别伤着自己
12、早睡早起
四、天气虽冷有温暖
13、美丽的冬天
14、健康过冬天
15、快乐过新年
16、新年的礼物
《道德与法制》课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征
(1)生活性;
(2)开放性;(3)活动性。
教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
教材将以主题单元形式展开,并重点突出以下特征:
1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材着眼于儿童现实生活的整体性,从学生生活原型出发,重新融入儿童生活之中,有机整合为学习主题。
2、强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点,帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调,围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力,以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题,突出教材的生活指导意识,发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
一方面通过现实情景的捕捉和再创造,让儿童感受生活的美好和快乐,激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题,鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中,参与生活、创造生活,展示儿童多样化的个性和丰富的智慧,培养乐观积极的生活态度。
3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计
教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元,促进自主活动,在学习活动的渐次展开中,引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要,使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
教
学
措
施
1、认真备课,注意教学方法,加强课堂教学,切实上好每一节课。
对于一年级的学生而言,养成习惯非常重要,所以,教师必须充分备课。
2、努力创设适宜的活动环境与条件,开展丰富多彩的课堂教学活动,结合实际地培养儿童的品德观念和规则意识,引导儿童热爱生活,学习做人。
3、创造性地使用教材,联系本地区和儿童的实际,及时地把社会中新的信息,科学技术新的成果,儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去,不断提高道德和法治教育的针对性,突破性
学段教学目标
一阶段:
小学1-2年级
通过教师指导,儿童进行活动,而不是非常单纯地只讲教科书,儿童更多的是通过实践参与活动,课程以儿童的生活为基础,用三条轴线和四个方面组成课程基本框架,三条轴线是儿童与自我,儿童与社会,儿童与自然四个方面健康安全地生活,负责任有爱心地生活,动脑筋有创意地生活,愉快积极地生活,逐步培养他们遵守规则的意识,为使他们将来成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才打下坚实的思想基础。
本册教学目标
教学目标:
1、了解自己的成长过程,感受自己成长的变化。
对比幼儿园与学校生活的不同,引导学生适应学校生活。
2、认识同学和老师,愿意与他们交往。
了解学校概况,知道自己的兴趣、特长、生长的基本情况,手的作用及保健。
关注天气变化对生活的影响,学会使用简单的测量工具。
3、尊敬国旗,学会唱国歌。
有计划有目标地安排自己的学校生活。
知道规则在学校生活中的作用并自觉遵守。
热爱集体,乐于与他人合作,生活中有自己的创意。
4、形成初步的时间概念;按时上学,不迟到;放学后,不在路上逗留,按时回家;上学和放学途中注意安全;学习自己照顾自己。
5、帮助学生克服对冬天户外运动的畏惧和退缩心理。
6、了解元旦和春节的来历及相关的民俗文化,认识十二生肖,学会区别公历和农历。
培养学生主动参与、策划、创意的能力和交往、合作的意识。
能认真完成集体交给的任务,充分体验集体生活的快乐。
能够尝试一物多用,学会正确使用剪刀等工具。
积极参与新年联欢活动,并体验节日的快乐。
教学重点和难点:
1、健康、安全地生活:
了解并运用简单的健康、安全的生活常识,能辩别好的和不好的生活习惯,并开始在生活中有意识地要求自己;
2、愉快、积极地生活:
能体验到学习的乐趣和自主策划、自主活动的乐趣,为自己的成长和进步感到自豪,对一年级的学习和生活充满信心和向往之情。
3、负责任、有爱心地生活:
爱护周围的自然环境,节约资源;关爱他人,了解常见的职业,并对为自己生活服务的人充满感激之情,了解作为一年级小学生的责任,并乐于去承担。
单元教学计划
教学内容
第一单元:
我是小学生
学
情
分
析
一年级学生刚入学,他们对小学生活既充满好奇、渴望,同时又存在很多担心和疑虑。
学校生活到底怎么样?
与幼儿园生活有什么不同?
上学有意思吗?
老师、同学会喜欢我吗?
带着这些好奇、疑问、孩子们走进了学校的大门,开始了一种全新的生活。
针对学生的心理状态,教师在教学中要从不同的角度,通过不同的形式,帮助孩子消除疑虑,引导孩子在多种多样的活动中感受到上学的快乐,鼓励他们积极参与集体活动,开始新的生活。
教学目标
1、让学生意识到自己是小学生了,要开开心心上学。
2、帮助学生熟悉学校环境,让学生学会交际,懂得交新朋友。
教学重点
让学生意识到自己是小学生了,要开开心心上学;学会交际,懂得交新朋友。
教学难点
帮助学生熟悉学校环境,让学生学会交际,懂得交新朋友。
课时安排
约8课时
课题
1、开开心心上学去
课时
2
学情分析
学生刚从入学,一切都感到陌生,对课堂学习不太适应,好动,爱打闹,课堂上注意力难以集中。
因此,我们要注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯的养成。
教
学
目
标
1、学会比较幼儿园与学校生活的差异,感受到角色转换带来的快乐;学习了解新环境的方法;初步尝试与同学合作完成任务。
2、知道爱护书本的重要性;了解学校的有关设施、设备;
3、懂得学校与幼儿园生活、学习的不同。
体验上学的快乐,体验作为一名小学生的愉悦和自豪。
教学重点
让学生了解上学的意义,引导学生适应并喜欢上学
教学难点
体验上学的快乐,体验作为一名小学生的愉悦和自豪。
教学方法
谈话讨论法、观察法、探究发现法
教学准备
课件
教
学
流
程
主体设计
备注
第一课时
一、导入:
1、击鼓传花:
说说开学第一天,是谁把你送到学校的?
当时你是什么心情?
爸爸妈妈或家里的其他人对你说了什么?
学校的大哥哥大姐姐是怎样欢迎你的?
(学生汇报)。
今天我们学习“开开心心上学去”(板书课题)
二、授新:
(一)课件出示课文彩图,谁来说说图画上的小朋友们在干什么?
上学了,你怎样向妈妈告别?
你怎样向老师问好?
见到不认识的同学,你该怎么办?
(二)出示教材第2页插图:
请你猜一猜她可能在害怕什么。
你自己在第一天的上学路上担心过什么?
害怕过什么?
怎么样才能帮助她?
(三)出示教材第3页中插图:
小女孩来到学校门口,她受到了谁的欢迎?
她肯上学了吗?
你从哪发现的?
三、小结:
这节课你学会了什么?
四、拓展:
你们喜欢上学吗?
请把学校里的事情讲给爸爸妈妈听。
第二课时
一、导入:
1、说一说来到小学的新发现,请你取出开学第一天领到的新书。
二、授新:
(一)“新书我会认”“新书我会摆”1、同桌互相帮助,试着认一认每一本新书的名字。
2、比一比,谁能在课桌上把新书摆放得整整齐齐。
(二)“书包我会理”“书包我会背”
1、除了课桌,我们的新书还有另一个移动的“家”呢,那就是书包!
请说说你书包的来历和故事。
请一位同学向全班同学介绍书包上每一个袋子的功能。
2、学习儿歌:
3、整理完之后记得自己背书包哦,谁来背背看?
四、总结全文。
五、活动延伸:
课后开展“找朋友”游戏。
六、板书设计:
1、开开心心上学去
教
学
反
思
在教学中要从不同的角度,通过不同的形式,引导孩子在多种多样的活动中感受到上学的快乐,鼓励他们积极参与集体活动,开始新的生活。
贴近学生生活,引导学生说出内心真实感受。
在激发学生学习新知识的兴趣的同时,让学生从小应该养成爱新书,爱书包的习惯。
课题
2、拉拉手交朋友
课时
2
学情分析
一年级学生乐于和同学、老师交往,需陪养讲文明、懂礼貌的行为习惯。
教
学
目
标
1、培养学生乐于和同学、老师交往的情感,初步体验作为集体生活中的一员的快乐
2、了解并遵守交往及游戏中的规则、纪律,初步养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
3、通过参与各种游戏活动,使学生初步了解人际交往的基本知识和技能
教学重点
初步了解人际交往的基本知识和技能、养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
教学难点
养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
教学方法
尝试法、讲授法、交流合作法、观察发现法、
教学准备
课件
教
学
流
程
主体设计
备注
第一课时
一、导入:
1、老师自我介绍,与同学交朋友
小朋友,欢迎你们来到小学,成为一名小学生。
我是你们的道德与法治老师,我们以后要一起学习,你们遇到什么困难可以找我,我们还会成为好朋友呢!
老师边说边走下讲台和同学拉手。
(板书:
拉拉手交朋友)
二、授新
(一)我的好伙伴
1、同桌同学相互认识
2、以小组为单位,介绍自己认识的新朋友。
(二)做游戏,愉快地结识新朋友。
游戏1:
网小鱼先学儿歌
第二课时
(三)好友大搜索:
谁跟我一样
(四)讲第课本小猴的故事
(五)认识你真好:
学习儿歌《好朋友》
三、小结:
我们在幼儿园、学前班时老师要求我们在家里要做个好孩子,在学校要做个好学生,今天我们共同学习了这一课,让我们知道和同学、小伙伴之间要做个好朋友。
(边说边板书:
好孩子好学生好朋友)你们能做到这三个“好”,那一定是个很棒的孩子。
四、拓展:
回家跟你爸爸、妈妈说说你今天认识了那些新朋友?
五、板书设计:
2、拉拉手交朋友
好孩子好学生好朋友
教
学
反
思
调动学生的学习兴趣,让学生真真切切地在活动中接受教育。
在课堂中,我注重引导学生尝试用不同的方法开展与同学、老师的交往活动;通过游戏活动,使学生初步了解人际交往的基本知识与技能,引导他们了解并遵守交往及游戏中的规则,初步养成讲文明、
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- 秋人教版 语文 四年级 上册 教学计划