一年级数学下册前后教案.docx
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一年级数学下册前后教案
2019年一年级数学下册前后教案
石家庄市永安街小学李君
教学内容:
冀教版《数学》一年级下册第4、5页。
教学目标:
1、在看图讲故事、看图说话的活动中,经历认识前、后位置关系的过程。
2、会用前、后描述物体的相对位置;能从不同角度观察事物,会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。
3、在数学活动中,受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。
课前准备:
龟兔赛跑课件,公共汽车站课件。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情景
师生谈话,引出“龟兔赛跑”中的两幅图,让学生观察,说一说从图中看到些什么。
要给学生充分表达自己意见的机会。
二、认识前后
在前面交流的基础上,让学生再次观察、讨论两幅图中,乌龟和小兔子的位置变化,认识前后。
教学环节
三、看图讲故事
1、播放龟兔赛跑的动画课件,师生共同观看。
2、提出用自己的话讲故事的要求,鼓励学生大胆讲。
要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。
3、通过兔博士的问题,让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心,要坚持到底,不能骄傲。
四、看图说话
1、教师谈话,说明前后在日常生活中有广泛的应用,然后播放公共汽车站课件。
2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。
如,车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。
给学生充分的发表自己看法的机会。
3、进行交流常识教育。
使学生知道公交车前门上,后门下的乘车规则,并自觉遵守。
五、实践活动
请几名同学到教室前面排队,由其他学生描述台上同学的位置关系。
先面对学生站一排,使学生了解这样无法用前、后面熟他们的位置,再改为一队,鼓励学生进行描述。
六、课堂练习
1、练一练第1题,让学生观察情景图,说一说图意,再回答书上的两个问题。
2、练一练第2题,先让学生观察情景图,说一说从图中看到了什么。
再鼓励学生描述各组运动员的位置。
指导学生了解从不同角度观察,会发现不同的位置关系。
既可以用左右描述两组队员的位置,也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。
七、综合运用
1、让学生观察本班教室中同学的座位情况,鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。
2、提出描述某个同学位置的要求,给学生充分的表达交流的空间。
选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材,能够激发学生的学习热情。
培养学生观察事物和语言表达能力。
初步感受前后。
讨论两个小动物的位置变化,认识前后的位置关系。
设计意图
活跃课堂氛围,丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解,为下面的讲故事提供更多的直观体验。
讲故事一方面,培养学生的语言表达能力。
另一方面,是前后发生全在事物的具体化。
通过故事,使学生受到做事要有毅力、不能骄傲的思想教育。
教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系,激发学生的兴趣。
把教材内容动态化,便于学生观察、了解图上的信息。
以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材,引导学生多角度观察,并用前、后描述某件事物的位置,或几个事物的相对位置。
在获取与运用知识的过程中,受到遵守乘车规则的教育。
在现实的、真实的情境中,让学生进一步掌握前、后知识,体验前后与生活的密切联系。
由现实生活中的事情到图画,让学生再次感知前、后的位置关系,并能准确地描述。
在开放的问题情境中,给学生创造从不同角度观察事物,用已有知识描述事物位置关系的空间。
通过组织学生观察,描述自己在教室中的实际位置,加强用前、后、左、右描述物体位置的能力。
从观察者的角度,描述班内同学的位置。
通过从不同角度描述某个人的位置,渗透平面坐标思想。
师:
同学们,听过龟兔赛跑的故事吗?
谁赢了?
生:
听过,乌龟赢了。
师:
有的同学没听过,没有关系,今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片,我们一起看一看。
出示两幅情景图。
师:
同学们仔细看看这两幅图,都看到些什么?
给学生一定的观察时间,可能会说到:
●图上有小白兔和小乌龟;
●图上有蓝天、白云、大树、小草;
●第一幅图小兔子跑在前面,小乌龟被落了很远。
第二幅图小兔子睡着了,小乌龟超过小兔子跑在前面了;
……
师:
同学们观察的都很仔细。
谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化?
生:
第一幅图小兔子跑在前边,小乌龟在后边;第二幅图小乌龟超过了小兔子,
教学预设
小乌龟在前面,小兔子在后面。
生:
第一幅图小兔子在前面,小乌龟在后面,第二幅图小乌龟在前面,小兔子在后面。
师:
同学们通过龟兔赛跑中的两幅图,使我们认识了前后。
下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片。
师:
看了动画课件,谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事?
看谁最勇敢,第一个讲?
多请几个学生讲故事。
在他们讲故事的过程中适时对话,使他们能够描述出,一开始小兔子在前面,小乌龟在后面;后来小兔子骄傲了,在路旁睡着了,可是小乌龟不灰心,坚持就跑在了前面,把小兔子落在了后面。
师:
大家都知道,小兔子比小乌龟跑得快多了,为什么小乌龟却赢了呢?
从这个故事中你懂得了什么道理呢?
学生可能会说:
●做事情不能像小兔子那样骄傲;
●我明白了想要做好一件事情就要坚持到底;
●做好一件事情要不放弃,有恒心;
●想要做好一件事情要有毅力、有耐心;
……
师:
对,我们不能学小兔子那样骄傲,而要像小乌龟学习,做事只要有毅力、有耐心,坚持到底,就一定能成功的。
师:
在我们的现实生活中,经常用前、后表达一些事物或现象。
老师这里有一个有关乘坐公交车的课件,大家一起看一看。
播放课件。
定格在教材上情景图画面。
师:
从动画课件和情景图中,你看到有什么?
学生可能会回答:
●有一辆公共汽车、有站牌;
●车上有老爷爷,还有警察叔叔;
●有小学生乘坐公交车上学;
……
师:
根据动画课件和情境图,你能用“前”或“后”说一句话吗?
学生可能会说:
●司机叔叔坐在最前面;
●警察叔叔坐在最后面;
●阿姨坐在老爷爷的前面;
●上车时,女同学在前面,男同学在后面;
●广场站的前一站是东大街站,后一站是公园;
●都是前门上、后门下;
……
如果学生自己说不出前门上、后门下来,教师要参与提出。
师:
为了大家安全、文明乘车,公交车规定前门上、后门下。
今后同学们在乘坐公共汽车的时候,要自觉遵守前门上,后门下的规则。
师:
下面我请几名同学到前面排一下队。
学生到前面任意排队,都面对着同学。
师:
同学们,你们能够用“前”或“后”
来描述一下这些同学的位置吗?
生:
不行!
他们的头要向同一个方向。
学生说出后,调整学生的排队方向,让学生任意选择对象描述。
师:
红红的学校今天上午体检,他们也在排队,同学们仔细观察,你看到了什么?
学生仔细观察,然后全班交流。
学生可能会说:
●我看到了老师在最前面,手里拿着张体检表。
●我看到同学们的前面,放着一个体重计。
●我看见有8个同学正在排队准备称体重。
……
师:
那么排在队伍最前面的是谁?
排在最后面的是谁呢?
同学们认识吗?
生:
排在最前面的是丫丫,排在最后面的是亮亮。
师:
再看看,红红的前面有几个小朋友?
后面有几个呢?
生:
红红的前面有三个小朋友,后面有四个小朋友。
师:
你还能说出哪些问题?
学生可能会说到的事,如:
戴帽子的同学前面是丫丫,后面有6个人……
师:
同学们看练一练第2题,动物学校正在举行拔河比赛,你们看到了什么?
生:
每个队都有5只兔子,都标着1、2、3、4、5。
生:
一队是蓝队,一队是红队。
师:
观察得很仔细,你能说一说各组运动员的位置吗?
学生可能会说:
●
(1)每队1号小兔子在最前面,5号小兔子在最后面;
●
(2)红队2号小兔子在3号小兔子的左边,4号小兔子在3号小兔子的右边;
●(3)蓝队的5个队员在左边,红队的5个队员在右边;
……
第(3)个问题如果学生说不到,教室可启发:
谁能说一说两个队的位置?
学生交流中。
当意见不一致的时候,可以让学生各抒己见,说说自己的理由。
也可以上台几名同学来演一演,助于理解。
师:
好,现在同学们在把目光放在我们的教室里。
看看同学的座位情况,你能用前后、左右描述自己的位置吗?
学生可能会说:
●我坐在XX的左边,XX的右边;XX同学前面,XX同学的后面;
●我的左边是XX,右边是XX,前面是XX,后面是XX;
……
请几名同学发言,然后同桌互相说一说。
师:
我们能用前后、左右描述自己的位置,你能描述一下我们某个同学的位置,吗?
试一试。
生:
XX同学前面是谁,后面是谁,左边是谁,右边是谁。
师:
你能说出XX同学前、后、左、右各有几名同学吗?
学生回答,教师进行评价。
让更多的同学说一说。
教学随笔:
附送:
2019年一年级数学下册十几减9教学实录苏教版
教学目标
1.根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。
让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作,探索出多种算法,并能用自己喜欢的方法计算十几减9。
2.引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考,培养学生的抽象思维能力。
3.培养学生的团结合作精神。
4.培养学生的爱国主义情感。
教学重难点:
掌握计算十几减9的多种算法。
教具学具
气球(15个)、风车(9架)、铅笔(1捆零5枝)、数字卡片、小足球(13个)、印有13个小足球的纸条、实物投影仪、课件。
教学过程
一、引入
师:
新年到了,又长大一岁,你们高兴吗?
生:
(齐答)高兴。
师:
我们一起来唱新年歌好吗?
生:
(齐答)好!
教师出示课件:
主题图。
师:
这些小朋友也一样高兴。
说一说你们都看见了什么?
生1:
左边的小朋友在买风车。
生2:
右边的三个小朋友在套圈。
生3:
有一个小朋友手上拿着3个漂亮的气球。
3个小朋友,1个阿姨。
生4:
一位小妹妹正跑过来,准备找阿姨买个气球。
生5:
有一个小朋友在选毛巾。
(教师纠正是在猜谜语。
)
二、新课
(一)教学15-9
1.教师发一些气球给学生布置教室,并让他们数出得到的气球数(9个)。
师;谁能说一段关于气球的话?
(老师有15个气球,送给小朋友9个,还有多少个)
教师和学生一起数出剩下的气球。
并板书出“数”这个方法。
让学生试列算式:
15-9=6。
引导学生想出研究不用数就能很快算出得数的方法。
师:
(手上拿着15个漂亮的气球)老师拿了一些礼物,谁能数一数?
生:
(齐数)l、2……15。
(教师左手拿气球,右手点数,易乱。
)
师:
老师发给你们一些礼物布置教室好吗?
生:
(齐答)好!
(学生们争抢着要教师手中的气球。
)
教师将9个气球分发给不同的学生。
师:
数一数,你们得到了几个气球?
学生有说6个的,有说7个的,有说9个的,说9个的多。
师:
一起数一数。
生:
(齐数)1、2……9。
师:
老师的气球少了,还是多了?
生:
(齐答)少了。
师:
谁能说一句关于气球的话?
生l:
老师有15只气球,发给学生9只,还剩5只,不对,6只。
师:
(板书:
数)大家一起数一数老师的气球好吗?
生:
(齐数)1、2……6。
师:
有小朋友会列算式吗?
生l:
15-9=6。
师:
(板书:
15-9=)非常好。
想不想学不用数就可以算出得数的方法?
生:
(齐答)想。
2.请学生拿出准备好的1捆零5枝铅笔。
说明l捆是10枝,可以让学生说说自己小组有多少枝铅笔,让学生以小组为单位互相商量、研究、操作:
怎样从1捆零5枝铅笔里拿走9枝,还剩多少。
师:
看到发给你们的铅笔了吗?
有多少?
两组起立回答有15枝。
师:
一样的举手。
各组都举手。
师:
谁能告诉老师如何拿走9枝?
商量一下。
各组讨论。
3.组织学生交流解决问题的办法。
请小组代表上展示台演示自己的方法,并根据学生发言逐一板书出来。
充分肯定学生探索出的方法,并让他们说说自己最喜欢的方法。
同时出示小风车,说得很好的学生就送给他一个,以激发兴趣。
师:
有结果了吗?
谁上来演示?
生1:
(在实物投影仪上边演示边叙述)从10枝里拿出9枝,剩1枝与5枝合起来是6枝。
师:
谁的一样,举手,再来说一说。
生2、生3、生4,重复生1的过程。
教师板书:
10-9=1
1+5=6
师:
还有不一样的算法吗?
生1:
(在实物投影仪上边演示边叙述)先拿走5枝,剩10枝,再拿走4枝,剩6枝。
师:
为什么再拿走4枝?
生1:
5枝不是9枝。
师:
9能分成……
生1:
5和4,最后剩6枝。
生2、生3、生4重复生1的过程。
教师板书:
15-5=10
10-4=6
师:
老师要出难题了,不数铅笔能算出来吗?
生l:
我想9+6=15,所以15-6=9。
师:
这个学生太聪明了,他是想加法算减法。
生2、生3、生4重复生1的过程。
教师板书:
9+6=15
15—9=6
生5:
把15-9看成19-9,得10,再减去4得6。
师:
为什么?
生5:
因为19已经在15上多加了4,所以要减去。
师:
真棒!
你们喜欢哪种算法?
老师带来了一些礼物,(出示课件:
16架风车画面)风车,喜欢吗?
生:
(齐答)喜欢。
师:
数一数有多少个?
生:
(齐数)1、2、…16。
师:
你们喜欢哪种算法?
谁说得好老师就奖励他一架风车。
(学生涌跃发言)
生l:
我喜欢9+6=15,15-96这个式子。
(教师奖励一架风车)
生2:
(同上)(教师奖励一架风车)
生3:
我也喜欢9+6=15,15-9=6这个式子。
(教师奖励一架风车)
生4:
我喜欢10-9=1,1+5=6这个式子。
(教师奖励一架风车)
生5:
(同上)(教师奖励一架风车)
生6:
(同上)(教师奖励一架风车)
生7:
我喜欢10-4=6,4+6=10这个式子(教师纠正:
是15-5=10,10-4=6)。
(二)教学16-9
出示课件:
16架风车画面。
让学生数一数老师的风车被领走了几架,同时教师在课件上逐个点去9架风车,每点击一架就闪烁一次,数完9个,出现虚线圈把这9个圈起来。
请学生提一个十几减9的问题。
(有16架风车,送给小朋友9架,还有多少架)大家会算吗?
演示出16—9=?
,大家交流算法。
师:
一班的小朋友太厉害了,老师的16架风车被你们领走了许多。
谁想当一回小老师,给大家出道题?
生1:
老师有16架风车,送给小朋友9架,还剩几架?
生2:
(同上)
师:
谁会算?
生l:
16-9=7。
师:
怎么算出来的?
生1:
先用16架减去送的9架……
师:
哪个小朋友能帮助他?
生2:
7+9=16,所以16—9=7。
生3:
(同上)
生4:
(同上)
师:
还有不同的方法吗?
生5:
10-9=1,1+6=7。
三、练习十几减9
(一)口算比赛
1.教师提议大家用自己喜欢的方法进行口算比赛。
出示课件:
(利用主题图:
猜谜语)绳上挂着14面彩旗,教师点击一面彩旗就出现一道口算题,学生算完后教师点击该题,算式从绳上落下并排列在屏幕下方。
让学生在规定时间内抢答,在学生答题过程中伴有嘀嗒声,以烘托紧张气氛。
师:
大家都会了吗?
我们用自己喜欢的方法进行口算比赛好吗?
答对的学生将为小组赢得一枚五角星。
师:
(出示课件)计时开始。
生l:
1l-9=2。
师:
你是怎么算的?
生l:
10-9=1,1+l=2。
生2:
13-9=4。
师:
你用的是哪种方法?
生2:
9+4=13,13-9=4。
生3:
15-9=6。
师:
你是怎么想的?
生3:
9+6=15,15-9=6。
生4:
12-9=3。
生5:
17-9=8。
生6:
14-9=5。
生7:
16-9=7。
生8:
18-9=9。
生:
(齐答)17-9=8。
师:
时间到。
2.让学生小结答出了几道。
(9题)再让小朋友闭上眼睛心算,还有几道没来得及答。
并拍手来告诉老师得数,是几就拍几下,引出:
14-9=5。
师:
数一数答对了几题。
生:
(齐答)9道。
师,一共有几道?
生:
(齐答)14道。
师:
想一想还有几道没答?
闭上眼睛,拍手告诉我答案。
生:
(齐拍手5下,齐答)14—9=5。
(二)迎奥运足球赛
1.赞叹小朋友们的聪明并提问:
今年中国的哪项运动冲出了亚洲走向了世界?
(足球)让其谈谈感想,教师提议举行“迎奥运足球赛”。
师:
小朋友们,今年中国的哪一项运动冲出了亚洲走向了世界?
生:
(齐答)足球。
师:
你们有什么感想?
生1:
我想当一名足球运动员。
生2:
我想参加奥运会。
师:
我们举行一场迎奥运足球赛好吗?
生:
(齐答)好。
2.发给每个学生一张画有13个足球的纸条,请13位“小球员”轮流向球门踢球,其余学生观看、加油并用涂色的方式记录进球的个数。
活动结束让学生观察统计图,给自己提出问题并尝试用卡片把算式摆出来。
师:
踢进一个球,你们就在自己的纸条上将一个足球涂上颜色。
13位“小球员”轮流射门。
(小球员踢进一个球,教师吹一声哨,学生们涂一个足球)
师:
为他们加油吧!
生:
(齐喊)中国队加油!
师:
不管涂了几个,看自己的图给自己提个问题并用卡片把算式摆出来。
学生摆算式。
3.组织学生相互交流自己算式的含义和算法(只要算式合乎情理都给予表扬)。
师:
小朋友请坐好。
谁能说一说自己的问题?
生l:
13个球,涂了8个,还有几个?
师:
那你的算式是……
生l:
13—8=5。
师:
你是怎么算出来的?
生1:
10—5=5,5+3=8(教师纠正:
10—8=2,2+3=5)。
生2:
13—7=6。
师:
你是怎么想的?
生2:
6+7=13,13—7=6。
四、总结
师:
我们庆祝会就要结束了,小朋友,你们玩得开心吗?
生:
(齐答)开心。
师:
你们还学会了什么?
生:
(齐答)十几减9。
师:
老师再送一个小礼物给你们。
(出示课件:
大拇指,顶呱呱)下课。
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