中考古代诗歌鉴赏二.docx
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中考古代诗歌鉴赏二
中考古代诗歌鉴赏
(二)
——鉴赏题型2012.3.6
一、常见题型
1.炼字品析2.内容理解3.描绘画面4.情感体味5.主旨领悟6.意境欣赏7.名句鉴赏8.表达赏析
二、题型训练
1.炼字品析
题型阐释:
炼字品析,就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词,具体包括思想情感和表达效果这两类内容。
这类题目常见的提问方式是“某字用得妙,妙在何处”。
精题回放
例一(2009·陕西)
湖上(宋)徐元杰
花开红树乱莺啼,草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好,夕阳箫鼓几船归。
说说诗中使用“乱”字的好处。
例二(2009·浙江台州)
村晚(宋)雷震
草满池塘水满陂①,山衔落日浸寒漪②。
牧童归去横牛背,短笛无腔③信口吹。
【注释】①陂(bēi):
水岸。
②漪:
水波纹。
③腔:
曲调。
诗中的“衔”“横”两字富有表现力,请选择其中一字作简要赏析。
解答这类题目,可以采用比较鉴赏法。
第一步,理解所炼之字的字面意思,确定它的词性及意思。
如例一的“乱”,字面意思是“杂乱”“纷乱”,兼有动词、形容词的词性;例二的“衔”“横”,字面意思是“用嘴含”“横着坐”,词性是动词。
第二步,推想炼出“妙字”之前的“平字”,可能是什么。
如例一,可能最初是“花开红树数莺啼”,例二可能是“山连落日浸寒漪”“牧童归去跨牛背”。
第三步,比较推敲、提炼后的“妙字”比推想出的“平字”在情、态、韵等方面多了一些什么。
因为古诗词炼字多在动词、形容词、数量词、虚词上做文章,所以,我们思考时,也应多从动词的动静、拟人效果,从形容词的修饰性、色彩感,从数量词的夸张效果,从虚词的表情达意功能等角度切入。
如例一,如果用“数”,只说明春天红林深处黄莺不止一只。
而用“乱”,则既具动感,让人眼前仿佛有黄莺上下飞舞,穿梭于林间枝头的动感;又闻声音,耳中仿佛听到红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声。
(朱自清《春》中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,“闹”字与此处的“乱”字有异曲同工之妙。
)例二,前一个动词,用“衔”而不用“连”,不仅在形态上更贴切,而且运用拟人手法,写活了山,写出落日将沉未沉的情态;后一个动词,用“横”而不用“跨”,表明牧童不是规矩地骑,而是随意横坐在牛背上,表现了牧童的调皮可爱。
提醒一点,炼字品析的“析”,不能架空分析,泛泛地说运用了什么修辞,说生动、形象、富于感染力等空话;要结合语境,分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。
2.内容理解
题型阐释:
内容理解,就是理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等,有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究等。
这类题目常见的提问方式是“某个词,指的是什么”“某个词,包含哪些含义”或“写出某句诗的大意”等。
精题回放例一(2009·江苏宿迁)
春望(唐)杜甫
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
结合全诗,说说《春望》中的“望”字包含哪些含义。
例二(2009·云南)
饮酒(晋)陶渊明
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?
心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。
有人说“结庐在人境,而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象,表现出诗人的孤独与寂寞。
你同意这种观点吗?
请谈谈你的看法。
内容理解,先要扫清字词障碍,这是第一关。
中考古诗词考查,虽然一般不会像文言文那样直接考字词释义,但题目里其实暗含这样的要求。
譬如例一,“说说《春望》中的‘望’字包含哪些含义”。
通读全诗,从整体上去理解。
第一、二两联,主要是写景,其实也就是写作者眼中所见,他望到了什么呢?
他望到的是山河破碎,春天的凄凉景象。
第三、四两联,写作者内心的想法以及表现在行动上的细节,从这里我们可以读出他心中的期盼:
期盼亲人团聚,国家安定。
如此我们就知道了春望的“望”,既是写作者眼中所见,也是写作者心中所愿,有“望见”和“期望”两层含义。
有时仅仅从字面上去理解还远远不够,还得联系作者的生平事迹、心路历程。
如例二,如果是世俗追逐富贵之人,都喜欢热闹,希望自己家门庭若市。
倘“无车马喧”,门庭冷落,难免孤独与寂寞。
但陶渊明是一位隐士,他不愿与世俗同流,一心归隐田园,就是为了实践自己“淡泊宁静,心无尘杂”的人格理想。
即使身居人境也能尘杂不染,是因为他能做到“心远”。
“心远”就是思想上摒弃富贵荣华之念。
一个人丢掉了物欲,断绝了尘想,精神就远远超出于尘世之外了,哪里还会因为“无车马喧”而“孤独与寂寞”呢?
初中阶段,是培养古诗词赏析能力的起始阶段,这个阶段,一定不能好高骛远,要脚踏实地,一步一步来。
学习古诗词,同学们不妨用点文言文学习的“笨”方法,从题目到正文,先一句句把意思弄清楚,再进一步深层理解。
3.描绘画面
题型阐释:
描绘画面,就是发挥联想和想象,用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。
这类题目常见的提问方式是“用自己的话,描绘某一句(联)所展现的画面”。
精题回放例(2009·贵州铜仁)
望岳(唐)杜甫
岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生曾云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
品读全诗,发挥联想和想象,用自己的话,描绘“齐鲁青未了”所展现的画面。
“诗是动的画,画是动的诗”,古诗词里面有许多写景的联句,展现的画面之美令人心醉。
读古诗,脑海里能描绘出形象鲜明的画面,光影流动,动静参差,那才能说感受到了美,才能叫欣赏。
描绘画面,对考生的想象能力、描述能力、审美能力都有要求。
解答这类题目,读懂诗句、理解内容是前提。
譬如上面这句“齐鲁青未了”,先要理解“齐鲁”“青”“未了”各是什么意思。
“齐鲁”是齐国和鲁国,春秋战国时两诸侯国名,泰山以南是鲁,以北是齐,这里指齐鲁大地;“青”,是指山色青翠;“未了”,是无穷无尽的意思。
这句话合起来意思就是:
齐鲁大地那青翠的山色无穷无尽。
但这样回答,不是描绘,而是解释。
描绘,还要结合上下句去联想想象,结合上一句“岱宗夫如何”(泰山怎么样啊),我们应意识到这一句其实是写作者远望泰山,强烈地感受到它的巍峨、辽阔,它“拔地而起,参天耸立”。
接着用描写性的语言组织答案:
泰山拔地而起,参天耸立,苍翠的山色中掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。
当然,在平时的古诗词学习中,更要有意识地调动自己的全部感受去看、听、触、嗅每一首诗歌。
如欣赏王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”,你可以闭上眼睛,想象出这样一幅图画:
浩瀚的戈壁滩上,烽烟孤直上升;奔腾的黄河之上,一轮夕阳悬挂。
你眼前的线条、色彩、动静是不是那么鲜明呢?
4.情感体味
题型阐释:
情感体味,即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调,以及作者的情绪等。
这类题目常见的提问方式是“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。
精题回放例一(2009·浙江台州)
村晚(宋)雷震
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
这首诗融情于景,抒发了诗人怎样的情感?
例二(2009·浙江温州)
除夜[注](唐)高适
旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然?
故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。
【注释】除夜:
除夕之夜。
作者心情“转凄然”的原因有哪些?
请结合全诗,用自己的话回答。
解答这类题目,一是明确诗歌的题材。
古诗从题材看,可分为田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、怀旧诗等很多类,各类诗歌感情的抒发也有规律可循。
如例一《村晚》是一首田园诗,田园诗往往抒发喜爱山川美景之情,表达远离污浊官场的洁身自好情怀。
照着这个思路理解《村晚》,大抵不差。
例二《除夜作》是一首思乡诗,思乡诗一般表达游子的思乡怀人之情,按照这个常识理解《除夜作》,应该八九不离十。
二是分析诗歌的意象。
几千年古诗写作传统的沿承,使很多意象的意义指向都已固定、明确,如杨柳、孤蓬、浮云用来表达离愁别绪,明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。
例一《村晚》里出现了青草、池塘、远山、落日、牧童、短笛等意象,尤其牧童是“横坐”牛背,短笛是“无腔”“信口”吹,这些都描绘出乡村生活的悠然宁静,作者如此描绘乡村晚景,他的喜爱、欣赏之情自然是蕴藏其中的。
三是把握表露情感的词语。
古诗词的标题、正文部分有时会有一些直接表露作者思想感情的词语,如《书愤》中的“愤”,《春夜喜雨》中的“喜”,《示儿》中“但悲不见九州同”的“悲”字,等等。
例二《除夜作》中,也出现了很明确的表露心绪的词语“凄然”,另外“寒”“思”“霜鬓”等词也含蓄地透露了作者的情感。
本题要求分析作者心情“转凄然”的原因有哪些。
通读全诗,一是“旅馆寒灯独不眠”,一是“故乡今夜思千里”,一是“霜鬓明朝又一年”;用自己的语言概括,即一是除夕之夜独自一人寄居旅馆,二是对故乡亲人无比的思念,三是感慨年华易逝。
解答古诗词情感体味题,为了表达精确,还要储备一些专业性词语,如“离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、借古讽今、怀古伤今、物是人非”等,在分析古诗词情感时经常用到,不可不知。
5.主旨领悟
题型阐释:
主旨领悟,即领悟诗词里作者的写作意图,或者理解作品蕴涵的哲理。
这类题目常见的提问方式是“某句蕴涵了怎样的道理”“作者的写作意图是什么”等。
精题回放例一(2009·湖北恩施)
观书有感(宋)朱熹
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?
为有源头活水来。
你从第三、四句诗中悟出了什么道理?
例二(2009·江苏镇江)
江南春(唐)杜牧
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
对于诗的后两句,有人认为是表达诗人对江南景物的神往,有人认为是借古讽今。
你赞同哪一种?
说说你的理由。
初中阶段,对古诗词主旨的领悟,主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。
理趣诗中,一般都有脍炙人口的哲理句,有时人们正是因为这些哲理句而记住了整首诗,某种意义上,这些诗能流传至今,是沾了哲理句的光。
理趣诗中的哲理,不是直白地说出来的,如果是那样,有理而无趣,跟和尚写的阐发佛理的偈言有什么差别?
理趣诗妙在无意说理而理随境生,妙在寓论于景、寄理于物。
在理趣诗中,理语通常与情语、景语融为一体,景语、情语就是理语。
如例一,“问渠……”这两句表面是写景,是说方塘之水——问那方塘的水怎么会这样清澈?
因为有水从源头不断流来,从而成了活水。
但结合题目《观书(书法)有感》,我们知道这其实是作者阐发对书法艺术的感悟:
这作品为什么如此清新隽永呢?
原来是由于书写者内心有源源不断的艺术灵感注入啊!
书法艺术如此,万事万物也是同样道理。
回答题目的设问,我们还应该结合自身学习知识,或者接受新事物的经历、体会来谈。
示例:
要使自己的知识越来越丰富,就要不断地学习新的知识。
(或:
要保持心灵境界的澄明,就要不断接受新事物的洗礼。
)
怀古诗,是指以历史故事、古人事迹为题材的诗作。
古人常说“以史为鉴,可以知兴替”,又说“前事不忘,后事之师”。
所以,他们写怀古诗的目的多是怀古伤今,或借古讽今。
历史故事、古人事迹,只是他们感慨的触发点。
如例二,如果将其单纯看作一首写景的诗歌,你可能觉得后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景色,与前两句的明朗绚丽相映衬,使江南春的图画更加丰富多彩。
但如果你深入一层——意识到作者的眼光穿越历史的“烟雨”,想到几百年以前的南朝统治者推崇佛教,大兴佛寺,劳民伤财,但佛寺并不能挽救病入膏肓的南朝政权,而现在晚唐的统治者正重蹈前人的覆辙——那它就不是一首简单的写景诗,而是怀古诗。
作者是在借古讽今:
后两句写出了南朝笃信佛教造成寺庙的恶性发展,引发作者的慨叹,表达对唐朝推崇佛教的现实的不满。
咏物诗,即描摹物象的诗歌。
大自然的万物,大至山川河流,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹的对象。
咏物诗往往不是单纯地描摹事物,咏物是为了抒情、言志。
如虞世南的《蝉》,句句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣,可谓物我互释。
这就告诉我们,咏物的深层意义是咏人。
6.意境欣赏
题型阐释:
意境欣赏,包括描述意境、概括意境氛围、选择意境相近的诗句等。
这类题目常见的提问方式是“请用自己的语言生动地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎样的氛围”“下列诗句与某一句意境最接近的是哪一句”等。
精题回放例一(2009·浙江绍兴)
雨过山村(唐)王建
雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去,闲看中庭栀子花。
诗的一、二两句,写出了山村怎样的特点?
例二(2009·福建厦门)
下列诗句与苏轼名句“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”意境最接近的是哪一句?
()
A.枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
B.千古兴亡多少事?
悠悠。
不尽长江滚滚流。
C.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。
肠断白频洲。
D.蒹葭苍苍,白露为霜。
所谓伊人,在水一方。
意境,是诗歌的灵魂。
理解“意境”一词,要把“意境”拆开来,再组装。
意,指作者的思想、情感;境,指作者所描绘的环境,包括自然环境和社会环境。
所谓意境,它是一种美妙的艺术境界,由主观之意和客观之象相互作用、相互融合而成。
譬如例一,诗的一、二两句,写山村,依次出现了“雨”“鸡鸣”“人家”“竹林”“小溪”“村路”“板桥”等众多意象,再将这些意象连缀起来,分析其体现出来的意境之美。
先看第一句,我们知道一个关于“鸡鸣”的生活常识,一只鸡打鸣常常会引来群鸡合唱,而这里只有“一两家”,说明小山村人家很少。
再看第二句,在霏霏细雨中,沿着小溪走,听着雨滴敲打竹叶之声,不觉来到一座板桥前。
把一、二句合起来,这个小山村的自然环境,是多么宁静幽深啊。
而作者雨中经过山村,心情又是多么“惬意自然”啊。
把客观的环境和作者主观的心境结合起来,例一的答案就出来了:
诗的一、二两句,写出了山村宁静幽深、自然惬意的特点。
当然,从题目的要求看,似乎更侧重自然环境的氛围,作者的主观情思,可以忽略不写。
例二,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”一句,作者即景抒情,看着眼前汹涌奔腾的大江之水,联想到千古以来的历史风流人物。
这一句时越古今,地跨万里,眼前所见是辽阔的,心中所思又是深远的,所有这一切意象组合而成的意境磅礴恢宏。
其他四句,哪一句能将壮阔的江山景象跟辽远的历史沉思结合起来呢?
只有B句,也是滚滚东流的长江水,也是千古兴亡事,整句话呈现的也是广阔而悠久的空间、时间背景,意境也是博大而深远。
别的句子,或苍凉悲伤,或哀怨缠绵,或渺远迷离,跟“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”一句呈现的意境氛围差异都很大。
为了准确地表达,我们应熟悉一些概括意境的词语,如“宁静、清冷、清幽、凄冷、辽阔、雄奇”等。
7.名句欣赏
题型阐释:
名句鉴赏,就是对古诗词中千古传诵的名句,就其景、情、理、趣方面为人称道之处品评分析。
这类题目常见的提问方式是“某一句历来为人称道,请赏析其妙处”。
精题回放例一(2009·湖南衡阳)
西江月(宋)辛弃疾
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪头忽见。
“明月别枝惊鹊”为精妙的写景名句,请体会其妙处。
例二(2009·山东滨州)
春望(唐)杜甫
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
对“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一联历来有不同的解释,你的理解是:
古诗词是古典文学宝库的瑰宝,名句则是这瑰宝中的精华。
有些古诗词并未广为人知,但其中的名句却一直脍炙人口,可见名句的传播度和影响力。
名句赏析,目的在于培养同学们细致的涵泳品味能力,培养感受美、咀嚼美、表达美的能力。
解答这类题目,先要理清一个问题——名句因何而名?
它较之于平句、拙句高妙在哪里?
是景致优美,让人心怡;还是情真意浓,格调高亢;抑或蕴涵哲理,启人心智;再或者修辞精妙,一语传神?
也就是说,先分类,是写景名句、抒情名句、言理名句,还是修辞名句?
如果是写景名句,则从它运用了哪些写景方法,描绘了怎样的优美景致等角度赏析;如果是抒情名句,则从它的抒情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析;如果是言理名句,则从它理和趣的融合,哲理的启悟性等角度赏析;如果是修辞名句,则从修辞的表达效果角度赏析。
以例一为例,这是一个写景名句,写的是宁静清幽的夏夜,“明月”“别枝”勾勒了和谐美好的氛围。
这一句的精妙,在“惊鹊”的加入,因为月光明亮,所以鹊儿被惊醒了;而鹊儿惊飞,自然会引起“别枝”摇曳。
写“惊鹊”,是以动写静,以有声写无声,把“明月”映照下的月夜美景描绘得令人悠然神往。
例二则是抒情名句,这一联历来有不同的解释,一般解释为:
花鸟本是娱人之物,但因为感时恨别,诗人见了反而落泪惊心。
另一种解释是:
以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。
从抒情的角度看,可能第一种解释更符合作者心境:
春天来了,到处鸟语花香,本来春光明媚足以让人心情愉悦,但作者感时伤怀,花反而使他泪水飞溅,鸟反而使他忧恨惊心。
这里以乐景写悲情,将作者的痛苦写得更深沉、婉曲。
当然,如果认同第二种解释,言之成理也可。
8.表达赏析
题型阐释:
表达赏析,主要是对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析。
这类题目常见的提问方式是“用了什么修辞手法?
有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言有什么特点”等。
近几年,这一部分还出现了一定比例的比较阅读题型。
精题回放例一(2009·江苏扬州)
丰乐亭游春三首(其一)(宋)欧阳修
绿树交加山鸟啼,晴风荡漾落花飞。
鸟歌花舞太守醉,明日酒醒春已归。
欧阳修诗的三、四两句,除用拟人手法外,还用了什么修辞手法?
两种手法各具有怎样的表达效果?
结合诗句简要分析。
修辞手法:
拟人、
表达效果:
例二(2009·四川成都)
天净沙秋思(元)马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
这首小令在写法上有什么特点?
试举出其中一点简要分析。
解答这类题目,看清题目设问的角度至关重要。
如果题目是就修辞方法提问,你回答的角度就应该在比喻、拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、双关等里面;如果题目是就表达方式提问,你回答的角度就在直抒胸臆、叙议结合、即景抒情、寓情于景、情景交融等里面;如果题目是就表达手法提问,你的答案一般就在对比、抑扬、动静、感觉(视、听、嗅、触)点面、虚实、衬托等里面;如果题目提问的角度是语言特点,你一般得回答朴素自然、含蓄隽永、清新明丽、形象生动、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁慷慨等。
譬如例一,提问角度是修辞。
头两句写绿树繁茂,野鸟啁啾,春风轻拂,杂花乱飞,一派醉人的春光。
后面写到“明日酒醒春已归”,无论如何是不可能一宿醒来“春已归”(春就悄然离去)的,因此此处用的是“夸张”。
接着分析拟人和夸张的表达效果,这需要结合上下文分析,然后借助“运用什么修辞,表现了什么,抒发了什么”的答题模式组织语言。
第三句用拟人,生动地表现了春色的迷人、生机盎然;第四句用夸张,表达了作者感慨春景迷人、春日短暂的心绪,写出了惜春之意(或“暗含着诗人对春光的留恋”)。
例二的提问角度比较宽泛,问“这首小令在写法上有什么特点”,既可以谈表达方式上的特点,也可以说表达手法上的特点,还可以写语言表达上的特点。
譬如第一个角度,可以分析其寓抒情于写景之中:
运用了寓情于景的手法,作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物,将“断肠人”的情感寓于其中,充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
第二个角度,可以分析其动与静的结合:
运用了静景与动景相映衬的手法,如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映衬,安适、幽静的环境,使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。
第三个角度,可以分析词语运用:
“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”全用名词排列组合,中间没有一个动词连缀,名词意象的堆叠组成了一幅苍凉的深秋晚景图,抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
巩固训练
1.泊秦淮(唐)杜牧
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
说说第一句中两个“笼”字写景有何妙处。
2.古典诗词讲究炼字,下面这首诗第二句中“散”字用得好,请你说说好在哪里。
春夜洛城闻笛(唐)李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!
3.下面这首诗第三句中“风吹雨”一语,有哪两层意思?
十一月四日 风雨大作(宋)陆游
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
4.品读下面这首古诗,请写出“双飞燕子几时回?
夹岸桃花蘸水开”这两句诗的大意。
春游湖(宋)徐俯
双飞燕子几时回?
夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。
5.渔翁(唐)柳宗元
渔翁夜傍①西岩宿,晓汲②清湘③燃楚竹④。
烟销日出不见人,欸乃⑤一声山水绿。
回看天际下中流,岩上无心云相逐。
【注释】①傍:
靠近。
②汲:
打水。
③湘:
湘水。
④楚竹:
即湘竹。
这一句的“汲清湘”“燃楚竹”有超凡绝俗之感,象征诗中人孤高品格。
⑤欸(ǎi)乃:
象声词,形容摇橹的声音。
第三、四句“烟销日出不见人,欸乃一声山水绿”描绘了怎样一幅画面?
6.下面两首诗都是写秋天,试比较其抒发的感情有什么不同之处。
登高(唐)杜甫
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
秋词(唐)刘禹锡
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
7.品读下面古诗,按要求回答问题。
澄迈驿通潮阁(其二)①(宋)苏轼
余生欲老海南村,帝②遣巫阳③招我魂。
杳杳天低鹘④没处,青山一发是中原⑤。
【注释】①元符三年五月,作者遇赦北还,被命移廉州安置,离海南过澄迈时作诗二首,这首诗即其二。
澄迈驿:
设在澄迈县(在今海南省北部)的驿站。
通潮阁:
在澄迈西,是驿站上的建筑。
②帝:
天帝。
③巫阳:
女巫名。
④鹘:
鹘鸟。
⑤一发:
犹言“一线”。
此句说中原仅在距隐隐青山一线之处。
这首诗的第三、四句融情于景,抒发了诗人怎样的情感?
8.读下面一首诗,说说第二句“春江水暖鸭先知”蕴涵了怎样的生活哲理。
惠崇《春江晚景》(宋)苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
9.品读下面这首古诗,请结合自身的成长经历,谈谈你从这首诗获得的启示。
过松源晨炊漆公店(宋)杨万里
莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里,一山放过一山拦。
10.品读诗歌,说说下面这首诗描绘了怎样的美好意境。
江村即事(唐)司空曙
钓罢归来不系船,江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去,只在芦花浅水边。
11.送元二使安西(唐)王维
渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
请用自己的语言生动地描述“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”的意境。
12.品读诗歌,赏析名句。
次北固山下(唐)王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达?
归雁洛阳边。
“海日生残夜,江春入旧年”是历来传诵的名句,请简析
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