化石告诉我们什么赵盛梅.docx
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化石告诉我们什么赵盛梅.docx
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化石告诉我们什么赵盛梅
化石告诉我们什么
教案设计
一、教案背景
1,面向学生:
□中学
小学2,学科:
科学
2,课时:
2
3,学生课前准备:
一、提前预习,对化石有个大体的了解。
二、准备一些化石图片、好黏土或橡皮泥,植物类或动物骨骼类的一小部分。
二、教学课题
教养方面:
通过学习了解什么是化石。
通过观察、研究化石,了解化石要告诉我们的重要信息。
1、观察化石实物标本,说一说这些化石分别是什么生物的,属于生物的哪个部分。
2、通过制作印迹化石模型,了解化石是怎样形成并被发现的。
3、认识化石在研究中的作用,并介绍科学家在研究过程中所产生的困惑。
教育方面:
1通过学习让学生体验到化石的弥足珍贵。
2、培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力,同时让学生明白生物是不断进化的,科学是在不断发展的。
3、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面:
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力和合理的推断能力。
三、教材分析
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。
对于绝大多数学生而言,化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。
本节课教学内容有四个部分:
第一部分,介绍什么是化石。
从对恐龙化石的了解入手,指出大自然中还有许多其他生物的化石。
然后,以图片的形式展现一系列具有代表意义的化石,包括鱼化石、琥珀中的昆虫化石、三叶虫化石和蕨类植物化石,帮助学生感受化石,理解什么是化石。
并指出“化石是在地层岩中保存的几百万年前生物的残骸或遗迹”。
第二部分,指导学生了解化石的形成过程。
通过四幅照片详细的展现了化石的形成和被发现过程。
还有一个小活动,让学生亲自动手模拟印迹化石的形成。
第三部分,了解人们由化石产生的种种困惑,而这些困惑也是科学家对古生物化石研究的课题,从中体会到化石在科学研究中的重要作用。
第四部分,上面的困惑也引发了科学家们种种的解释,而这些解释并不都是合理的、正确的,从而说明科学家在研究工作中需要寻求证据来支持自己的观点,同时,也要接受别人观点的挑战。
教学重点:
1、了解化石的形成过程以及化石的作用。
教学难点:
1、理解科学家面对化石所引发的困惑。
四、教学方法
讲授法、分组讨论、合作探究
五、教学过程
第一课时
教学目的:
1、认识什么是化石。
2、了解化石是怎样形成并被发现的。
教学过程;
一、导入新课
1.谈话:
关于化石,你们已经知道什么?
2.学生交流。
3.师:
恐龙在这个世界上已经灭绝了,我们的资料是根据什么制作出来的。
生:
它们的骨头架,它们的化石。
师:
对,化石。
从远古而来的化石,它身上携带了很多的神秘信息,这节课我们就来了解一下<化石告诉我们什么>。
二、【板书课题】
化石告诉我们什么
三、授新课。
1【出示课件】
出示教材上生物的化石图片【XX百科】让学生对教材中的各种花式进行比较,说说这些化石分别代表什么生物?
属于生物的那个部分?
2化石是什么?
【XX百科】
(1)、化石是存留在岩石中的古生物遗体或遗迹,最常见的是骨骼和贝壳等。
(2)、并不是所有的生物都会形成化石,它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化,
而且大多数化石都深埋在底下。
3【学生活动】
(1).出示一块真化石,让学生亲手摸一摸,看一看。
(2).学生出示化石,说出是什么生物的化石,是哪一部分。
4【教师活动】
小结,化石就是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹,如骨骼、外壳、叶子、脚印等。
5、谈话:
(1)化石是这么神奇,请大家猜猜他们是怎么形成的?
启发学生思考:
恐龙身体的哪部分会保存下来?
人们是怎样发现恐龙化石的?
(2)学生猜测。
(3)介绍化石形成和被发现的基本过程。
多媒体演示化石的形成过程。
【XX文库】学生观看。
6【提问】
谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的?
7学生讨论:
(1)动物死后,哪些部分最容易被保存。
(2)化石如何被人们发现。
学生回答、教师总结。
8、制作印迹化石模型
(1)【教师活动】
介绍并演示印迹化石模型的制作方法。
(用橡皮泥替代教材中的泥土)
(2)、【学生活动】
a小组内合作完成印迹化石模型的制作。
教师适时指导。
b.各组展示最好的作品,交流感受。
9【教师小结】
告诉学生们,并不是所有的生物都会形成化石,它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化,而且大多数化石都深埋在底下,没有被开采出来,所以每一块化石都是非常珍贵的。
四[课后作业]
自然界中还有很多我们没有介绍到的化石,课后自己可以在XX上搜索,自己了解一下。
第二课时
目的要求:
1.认识化石在科学研究中的作用。
2.介绍科学学家在研究化石的过程中产生的种种困惑。
教学过程;
一、导入新课
1、谈话;通过上节课的学习,我们对化石有了一定的了解。
我们在上学期已经学习了地球的内部构造,谁来说说地球的内部是什么样子的?
2、学生回答。
3、谈话;在地壳中、岩石可以根据年代分为一层一层的.化石分布在不同的岩层中。
如果把不同年代的岩层比作一本书,那么化石就是书页中的特殊文字。
可是要“读懂”这些文字,就没有那么容易了。
人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。
二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑。
(一)【教师活动
1、谈话;引导学生简单回顾上节课所学内容后,提出问题引导学生思考:
1、化石在科学研究中的作用。
2、化石带给科学家的困惑。
为什么有些生物从地球上永远消失了。
为什么几千万年后有些生物还是老样子。
(二)让学生扮演科学家的角色,说一说(你能够从这些化石中获得哪些有价值的信息呢)
困惑一:
为什么这些生物从地球上永远消失了。
1、银杏的相关资料介绍【XX百科】
2、大熊猫的相关资料介绍【XX百科】
(三)谈话下面是科学家感到困惑的几个问题.(多媒体演示)[XX文库]
出示一些灭绝物种的图片。
科学家发现,许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。
困惑二:
为什么几千万年后这些生物还是老样子?
2、教师介绍一些“活化石”【XX文库】活化石有哪些。
【XX知道】学生上网查找其他被称为“活化石”的生物,完成记录表。
3、各组汇报自己的研究结果,在汇报过程中,有其他小组提出自己的疑惑。
4、填写活动记录上地质年代的代表性生物。
5、学生交流。
(四)谈话:
人们对于化石还有很多困惑,今天我们就来当一回科学家,请各组选择教材中的困惑四、五中的一个问题进行研究,作出合理的解释。
各组选择其中一个问题进行研究,教师在研究前先了解一下各组选择的问题,进行协调,是每个问题都有小组进行研究。
(五)【学生活动】
1、分小组XX搜索:
困惑三:
为什么同一种生物,会随着时间的推移而出现变化?
出示:
始祖马到现代马的演变过程。
生讲解马的进化。
【XX文库】观看时引导学生留意观察马的体型大小趾数等变化,让学生了解马的进化表现在哪些方面。
困惑四:
为什么不同年代的地层中会出现不同的生物?
他们之间有没有联系?
出示螺旋图;
[XX文库]C2%DD%D0%FD%CD%BC&lm=0&od=0&fr=top_home引导学生沿螺旋图由古老地层到现代底层的顺序观察,了解几种主要的动物种类出现的年代和所处地层的位置,让学生感受生物进化的大致顺序。
困惑五:
为什么有些动物肢体的动作方式完全不同,而它们的骨骼排列会如此相似?
出示课件[XX文库]
六、选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释
1、【教师活动】谈话:
对于生物进化的原因,科学家们做了很多解释,但并不是所有的解释都是正确的,有些被证明是错误的。
2、要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的合理解释,并讨论:
你倾向于那种解释?
为什么?
3、学生阅读讨论、交流。
【教师点拨】
1、因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的,地球环境一直在变,任何一种生物也都在进化中适应着,如果这一物种全都没能适应,那就会从地球上永远消失了。
2、当一个物种长期处于适合其生存的环境中时,是不会有太大种群进化的。
或者它们已经进化到完全适应它们周围的环境了,不需要再进化了。
【课堂小结】
1、要珍爱动植物,保护珍贵动植物。
2、让学生口头表述自己的收获。
三、教学反思
六年级是小学阶段的最高年级,学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力,学生的自我意识较强;学生对“化石”比较陌生,大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期,所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了,但是他们依然有强烈的好奇心,喜欢接受有趣的事物,在教学中可以充分利用搜集到的信息,发挥他们自主探究的欲望。
本节课重点是让学生知道什么是化石,知道化石的成因,知道化石是进化的证据。
教学中主要通过大量的图片和文字资料,将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前,并通过指导学生自制印迹化石模型,使学生了解化石的形成过程,再次重申证据在科学研究中的重要作用。
通过多媒体课件的展示,学生积极性非常高,能高效的投入课堂的学习中来。
和学生在课上进行讨论合作,很多学生大胆的提出自己的见解,做到了在课堂上得坦诚交流。
在此过程中,我们可以充分发挥学生主人翁的意识,自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究,让学生成为课堂真正的主人,教师只是教学活动的组织者,在适当的时候给予点拨,让学生自主地发展自己的才能。
生生、师生或鼓励、或争论,使问题的解决思路越来越清晰,达到了良好的教学效果。
四、教师个人介绍
山东省青州市王府街道赵河小学姓名;赵盛梅
职称;小学一级教师电话:
3705155
电子邮件z606286@
通讯地址:
山东省青州市王府街道赵河小学。
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