背影.docx
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背影
背影
教学目标:
1领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
2学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。
教学重点:
对父亲背影的描写的效果与作用
难点:
体会朴实的语言中所包含的深情
教学课时:
2.(结构---选材---形象---语言)
第一课时
(教学要点:
1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与结构 )
教学过程:
一导入:
古往今来,有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文,从“风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还”《战国策》)的壮别到“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情” 李白的惜别,从“无为在歧路,儿女共沾巾”( 高适)的豪情到“举手长老老,二情同依依”(《孔雀东南飞》)的柔情-------今天我们再来学习一篇关于离别的文章《背影》,作者在此文要通过离别抒发什么情感呢(也可以用唐、孟郊《游子吟》引入)(也可以用江泽民在朱自清90诞辰里赠其同学——朱自清之子的诗引入:
背影名文四海闻,少年波老更情亲。
清芬正气传当世,选释诗篇激后昆。
二作者简介:
朱自清,,原名自华,字佩弦,号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。
《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。
。
代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。
他五岁入私塾,18岁中学毕业,考入北大,22岁毕业于北大,1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家 这篇在清华任教时回忆在北大读书时的事。
朱自清清贫而有气节,宁死不领美国的救济粮,是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子
三课文背景:
本文是作者追忆八年前——1917年在北大读书时经历的事。
1917年,父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职,朱家“祸不单行”,祖母又去世,作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧,借钱办完事后,又变卖典质还债。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。
然而父亲在这样艰难的处境下,却没有怨人尤天,而是一如既往地关爱自己的儿子。
作者曾说,我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实,……”。
这一时期中国社会的状况是:
军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。
作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪。
作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”“一日不如一日” 。
作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”。
这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实。
在他们心头笼罩一层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调 在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。
虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣 四生字词
交卸xiè 奔丧sāng 橘子jú 晶莹yīng 迂腐yú 琐屑suǒxiè栅栏zhà 差使chāi 照看行李kān
五有感情的朗读课文
六分析文章思路:
初步引导学生对文章层次结构的把握
(一)本文是一篇回忆性的散文,可以以时间为依据划分结构
一
(1)开篇设疑——惦记背影(思念父亲)
二(2-6)回忆往事——引出背影(望父买橘)、刻画背影(父子分手)、惜别背影-
(中心是回忆往事),可分3层:
(1)别时家境(悲凉气氛)
〈2〉细心关照(铺垫背影)《背影》是他〈3〉望父买橘(刻画背影)
父子分手(惜别背影)(一件事一个层次)
三(7)别后思念——再现背影,(别后怀念)
(中心是别后思念。
)可分3层
(1)思念父亲的颓唐
〈2〉思念父亲的伤怀
〈3〉思念父亲的来信,叙述我的伤心(从句子之间的关系划分层次)
关系:
因颓唐而伤怀(1--2)/父亲来信是出于颓唐,伤怀之情/我因伤心爱父而落泪。
(二)通过划分结构,我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么?
贯穿全文的线索是什么?
——父子深情。
线索是背影
七具体分析
1整体理解这篇文章写的主要事件是什么?
——写父亲与我惜别的深情,所以勾留南京等不重要的就略写。
2、这篇文章主要写谁?
我?
父亲?
我和父亲之间?
我的家庭困难?
——明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。
3请找出本文的文眼。
这是文章总写的一句话是,为什么“最不能忘记”?
(文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
)
——我最不能忘记的是他的背影。
4 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?
什么地点?
——二年前的冬天在徐州,回家奔丧。
5:
“我”与父亲见面的背景如何?
对表现父亲的爱有何作用?
——a:
祖母死了b:
父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高。
6:
文中一共写了父亲几个背影?
其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?
——<1>惦记背影(思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘)
<3>惜别背影(父子分手)<4>再现背影(别后怀念)
7:
课文写了“我”几次流泪?
体现了我什么感情变化?
——a:
悲哀之泪:
见父亲,睹家境,想祖母b:
感动之泪:
望父买橘,
c:
不舍之泪:
父子离别 d:
伤心怀念之泪:
再现背影,泪光莹莹
------伤心、感动、不舍、思念、同情、(人非草木,孰能无情)从不理解,到理解体谅感动到怀念
8引导学生体会总写点题,抒发思父深情,定下文章感情基调。
八、说话训练:
口述父亲过铁道买橘子的经过。
九、作业布置
1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇 2、描写父亲的一个背影
第二课时
教学要点:
1、重点语段阅读,感受理解父亲的爱子之情。
2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
教学重点:
对第六段父亲买橘子的过程的描写
教学难点:
朴实的语言的表达效果
教学过程:
一复习我四次流泪有什么不同
二重点分析为子买橘
1父亲出场时的背景是什么?
------外:
帝国主义入侵,封建剥削,军阀混战、动荡不安,人心惶惶
------内:
家景惨淡,祸不单行。
在这种困境之下仍能一如既往的爱我,更能体现父亲的爱有多么深。
2父亲为我做了哪些事(找出具表现力词)哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照,无微不至的关怀?
-----送到南京、同进车站、嘱托茶房、找铺座位、嘱咐儿子、为子买橘。
(注意找细节描写)
3:
课文哪两个地方着重写父亲的背影?
——a:
父亲买橘子爬月台的时候;b:
父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。
4为什么详写买橘?
如何不易?
------年纪老迈,体态肥胖,衣着臃肿,行动费劲
5买橘这个背影是怎样的?
口述父亲过铁道买橘子的过程,找出有哪些词语富有表现力?
(点拨:
动词、形容)
——明确作者是从父亲的外表和行动来写的,注意分析词的表意作用,引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
写出父亲买橘的艰难不易,为我尽力才安心。
6父亲为什么“一股脑儿放在我的座位上”而且“心里感到很轻松似的”?
——表现父亲无私的爱,只为儿子,觉得已经尽了作为父亲的责任。
觉得可以放心些,也包含了不想儿子记挂,故作轻松的样子。
7送别过程中父亲共说了几句话,这几句话的含义是什么?
-----<1>不要紧,他们去不好!
<2>我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
<3>我走了,到那边来信!
<4>进去吧,里边没人。
——朴实而简洁,表现出父亲无微不至的关心深挚的爱,怜惜体贴儿子,依依不舍、惦记思念儿子,语言朴实、感情深沉。
8、离别时哪些地方看出父亲爱子?
------几步走,回头看。
表现了父亲依依不舍之情。
9我看到父亲的背影就流下了眼泪,这仅仅是因为离别吗?
是在一种什么情况下的离别?
点拨:
不同的背景下的事件具有不同的意义,因而人们的感觉也不一样。
感动之泪、愁怀之别。
10、离别后,父亲的老境如何?
感情有没有变?
能否怪父亲?
------家中光景日下,老境颓唐,触目伤怀,情郁于中,中外反动势力压迫剥削,使父亲尝尽人生苦酒,满腔怨气,不能向社会发泄(易招飞天横祸)向亲友发泄(大家都苦,何必勾起心中痛)故家庭成了发怒的唯一场所。
与我渐渐有了感情的隔膜,但不能去责怪他,他是出于无奈,是当时的罪恶社会造成的,“但……”照应开头,虽相隔千山万水,但心有灵犀一点通,特别是父亲,不仅惦记着儿子,还惦记着孙子,爱我,不仅是父亲之天性。
也是社会给他无形压力和磨难,只能把希望、光明寄托于儿孙。
11最后写父亲背影,有何作用(练习2)
——这时的背影并不单是父亲往日背影重现,还包含着老年父亲的影子,寄托了我深沉的思念,加深印象。
深化主题。
12请简要概括课文的中心意思。
课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写),于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子,儿子百般怜爱怀念父亲,父子情深。
八小结
(一)选材作用,详略安排(与中心)
(1)为什么详细交代家境(2、3段),祸不单行的表现。
——设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高。
(2)浦口送别,为什么略写人,而留南京,不写景色?
------与主旨,父亲背影关系不大,只是交代行程而已,重点写父亲时对儿子关爱,
(3)为什么详写细心关照、如何体现。
------关心儿子胜过关心自己,充分表现爱儿子之情,(本已不送又要送)
------周到入微,再三细嘱,爱子情切
(4)与“背影”关系
------正因为如疼爱儿子,背影出现成为必然。
(5)为什么详写买橘,为什么感人?
为什么去时详写,回时略写?
-------买橘不易,知不可为而为之,唯其艰辛才更见父爱子的深厚感情,有利于表现中心。
去时是背影,故详写。
(二)揣摩语言,重点分析父亲的言行,感悟人物形象
方法 1设问揣摩
2比较揣摩 [肥胖的……]背影(思念之深)太聪明/不懂事(讽刺性自责)
3想象揣摩,"我的眼泪又来了"离别"长叹"情思绵绵,怀念深深
九作业:
1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。
2、小作文:
你父母疼爱你的哪件事深深地感动你?
请将事件的经过写出来。
十板书
背影
朱自清
中心:
父子深情。
线索:
背影
一
(1)开篇设疑——惦记背影(思念父亲)
二(2-6)回忆往事——引出背影(望父买橘)、刻画背影(父子分手)、惜别背影-
(中心是回忆往事),可分3层:
(1)别时家境(悲凉气氛)
〈2〉细心关照(铺垫背影)
〈3〉望父买橘(刻画背影)
父子分手(惜别背影)(一件事一个层次)三(7)别后思念——再现背影,(别后怀念)
(中心是别后思念。
)可分3层
(1)思念父亲的颓唐
〈2〉思念父亲的伤怀
〈3〉思念父亲的来信,叙述我的伤心(从句子之间的关系划分层次)
爱子的父亲:
出场时背景------外:
帝国主义入侵,封建剥削,军阀混战、动荡不安,人心惶惶
------内:
家景惨淡,祸不单行。
(在这种困境之下仍能一如既往的爱我,更能体现父亲的爱有多么深。
)
为我做事:
送到南京、同进车站、嘱托茶房、找铺座位、嘱咐儿子、
年纪老迈,体态肥胖,衣着臃肿,
买橘子爬月台 行动费劲:
蹒跚、探身、攀、缩、爬、微倾
买橘子:
父亲往回走,混入人群:
几步走,回头看
言语朴实:
<1>不要紧,他们去不好!
<2>我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
<3>我走了,到那边来信!
<4>进去吧,里边没人。
处处体现出父亲无微不至的关心,深挚的爱,
怜惜体贴儿子,依依不舍、惦记思念儿子,语言朴实、感情深沉。
我——- a:
悲哀之泪:
见父亲,睹家境,想祖母b:
感动之泪:
望父买橘,
c:
不舍之泪:
父子离别 d:
伤心怀念之泪:
再现背影,泪光莹莹
感情变化:
从不理解,到理解体谅感动,到怀念
中心主题:
父亲无微不至的疼爱儿子,儿子百般怜爱怀念父亲,父子情深。
朱自清的高风亮节,赢得了人民的敬仰,赢得了毛泽东同志的高度评价。
他在《别了,司徒雷登》一文中写到:
“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。
朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。
”“我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。
”
朱自清1920年毕业于北京大学哲学系,1925年到清华大学国文系任教。
1928年后,主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。
1931年到英国留学,次年回国,继任清华大学教授。
他的散文感情真挚自然,语言朴素简洁,结构严谨精巧,具有清新、委婉、隽永的艺术风格。
《背影》是他前期散文的代表作。
他后期的散文文字更加洗炼和成熟,更加接近口语,但是缺少他前期散文动人的情致。
抗日战争爆发,随校内迁,任西南联大教授。
现实使他逐步确立了革命民主主义思想。
胜利回京后继续在清华大学任教,积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。
他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”,表现了高尚的民族气节和爱国主义精神,为国人所尊敬。
朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子,原名自华,字佩弦,号秋实。
1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家
写作背景
本文是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。
段落大意
全文分成三大部分:
1.第一部分(第一段):
思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”。
开篇点题。
2.第二部分(从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”):
回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情。
第一层(从“那年冬天”到“我们便同行”):
交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(“从到南京时”到“……太聪明了”):
写父亲送行前的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(从“我说道”到“……又来了”):
描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚的感情。
3.第三部分(最后一段):
写别后对父亲的思念。
以在泪光中再现“背影”作结,直接抒发深切怀念之情。
主题思想 通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事,是在25年写的。
这一时期中国社会的状况是:
军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。
作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪。
不是吗,作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”“一日不如一日”
作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”
这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实。
在他们心头笼罩一层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调
在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。
虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
《背影》记写的事情非常简单,一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书,在火车站送别。
在军阀统治的旧中国,这种事情是很平常的,在那黑暗的社会里,即使这种小康之家,也经不起天灾人祸的打击。
文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态,从一个侧面反映了当时的社会现实
这种社会虽然早已不存在了,但记写的情景,对我们今天的读者,尤其是青少年一代,依然有着历史的认识作用。
写作特点
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意,组织材料,在叙事中抒发父子深情。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是写作的重点。
父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。
这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致,但不同于一般作品去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的描绘,而是抓住人物形象的一个特征“背影”,不惜笔墨作具体细致的刻画。
作者为什么这样处理呢
这同作者的家境和心境都有密切关系。
因为父亲老境“颓唐”,饱经忧患,半生潦倒。
父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时,还不辞辛苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难的爬过铁道为儿子买橘子,而且反复叮咛一路小心。
当时父亲的心境不好,儿子的心境也不好。
那么,作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘,抒发特定环境下的思想感情,自然取得强烈的艺术效果。
也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜,字里行间有淡淡的哀愁,显得更加真挚动人。
1.民族化:
《背影》的语言非常忠实朴素,又非常典雅文质。
这种高度民族化的语言,和《背影》所表现的民族的精神气质,和《背影》文章的完美结构,恰成和谐的统一。
没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实,就没有《背影》的一切风采。
2.简洁:
文章通体干净,没有多余的字眼,即使一个“的”字、一个“了”字,也是必须用才用。
除了夹入了一些文言词语以外,没有华美的辞藻,生僻的词语,都是质朴自然的家常话,生活气息非常浓厚,提炼得非常简洁。
3.朴实:
《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染。
通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。
大朴正是大巧的表现。
文中用词造句都经过认真考究,绝不随便。
如送行那一段:
“父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。
”这里的“说定”,如果用“说过”似乎也通,但逊色多了。
“说定”不送,后来终于还是送了,实际上是说而不定,很好地表现出父亲当时的矛盾心理。
“熟识”一词,说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;“再三嘱咐”,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”,表明嘱咐内容之详,把送行中应该注意的细微末节都提到了。
这些用语,强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排,字眼虽然十分平常,但用得恰到好处,使父亲爱子之心跃然纸上。
4.感人
语言平实简洁,却能传达出无限深情是文章语言又一特色。
全篇文字平平实实,但字里行间渗透着一种深切怀念之情,因而十分感人。
话都是很平常的,没有什么特别,读者都有这种生活经验,因此也容易引起联想,由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情,给人以性情的陶冶,增进人们对天下父母心的理解。
5.文白夹杂:
文中出现文言的原因:
作者有很深的文言基础,当时的语体文中常有夹入文言词句的情况,这是一方面:
另一方面,文章中使用文言词句,可能也与作者当时的思想感情有关,
例如不说“失业”或“丢了差使”,
而说“赋闲”,似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪,有失体面;最后一节既因父亲来信是文言,引用原句,更见真实,也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受,所以也用了许多文言词句,这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。
在写法上,《背影》的主要特点是白描,作者写父亲的背影,描写那买桔子时过铁道的场面,完全用白描的手法。
所谓白描,照我的理解,就是不 设喻,不加形容和修饰,用质朴的文字,把当时的情景如实地记写出来,给读者以身临目击之感。
换句话说,白描是用叙述的方法进行描写,达到再现实景的艺术效果。
《背影》中作者白描的技巧很高。
请读下边的文字:
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。
我再向他看时,他已抱了朱红的桔子望回走了。
过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到这边时,我赶紧去搀他。
父亲的背影,儿子是太熟悉了。
但这次要描写的,却不是那常见的背影,而是在特定场合下,使他极为感动、终生难忘的那个背影!
作者不施浓墨,不用重彩,而是白描。
作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作,特别着重描绘了过铁道的情景。
怎样走去,怎样探身下去,怎样爬上月台,攀上爬下,移脚倾身,都细细地如实写下,我们读后有身临其境之感,仿佛我们当时也在场,也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。
作者没有什么形容的笔墨,也不去渲染它,用极朴实的文字,却生动地勾画了父亲的形象。
那父亲送行的一幕,是发生在八年前。
作者用白描的文字,极为传神地把当时的动人情景再现出来,我们不能不佩服朱自清的描写技巧。
这种笔墨,乍看似“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
”起笔似觉平淡,实际上却在平淡中显露新奇:
为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌,而竟是他的“背影”呢?
这就造成了悬念,使读者急于要追读下去,从而很自然地引出下文的追叙。
“不相见”三个字也颇具深意,读到后面就会明白。
第一次流泪,是悲哀。
因为作者怀着沉重的心情,从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧,见到那“满院狼藉的东西”,触目伤怀,才不禁潸然泪下。
一般而论,人若处在贫困潦倒和无可奈何之中,往往寄幻想于外力的恩赐,希望化险为夷,又重
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