幼儿园大循环户外体育活动模式初探.docx

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幼儿园大循环户外体育活动模式初探

幼儿园大循环户外体育活动模式初探

【摘要】幼儿户外体育活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性，难以达到锻炼的目的。

本次研究是在操场投放不同的体育材料，通过组织幼儿到操场开展情景化趣味化体育大循环活动。

如先走过小路，跳过小河，再爬过草地，钻过山洞、跳过梅花桩等，从而促进幼儿身体整体、均衡、协调的发展，使户外体育活动更系统化、科学化。

【关键词】户外体育活动；大循环模式；初探

幼儿的运动包括走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀登等方面的内容，每个方面的内容对幼儿的身体发展都有不同的促进作用，那个方面都不能有偏颇。

首先，我们在充分理解《3-6岁儿童学习与发展指南》在动作发展的各目标体系后，根据“大循环”体育活动的目标，有目的、有计划地投放材料，安排、组织系列活动，并适时调整各个运动的难度和强度。

其次，在“大循环”模式中我们还考虑到幼儿的运动负荷问题，注意做到低强度、高密度、急缓结合、动静交替。

活动中我们从慢走——快走——跑——跳圈——绕障碍物跑——走平衡木——助跑跨栏——钻爬——投掷。

整个循环我们测试了幼儿的心率，做到低强度、高密度、急缓结合。

再次，在选择“大循环”内容时考虑到幼儿的年龄特征和身心发展水平，不选择那些超出他们能力范围的动作和技能。

同时选择幼儿熟悉的、感兴趣的内容，在考虑器械的使用时也考虑到器械使用的必要性和先后次序。

活动中能让幼儿在大自然中走、跑、跳、投，通过体育活动愉悦身心，同时适量允许幼儿尝试一些看似危险又充满挑战的活动，在活动过程中加强安全教育与防范，通过这些来实现对幼儿体育兴趣的培养和运动潜能的挖掘。

在活动中我们从以下几点入手：

1利用园内现有环境，设置了常态化的大循环户外运动区域

我们根据本园的实际情况，对全园的活动场地进行了全面的规划：

设置了平衡区、投掷区、跨跳区等。

在设置区域时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域，既有难度大的，又有相对容易的。

在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料，尽可能地满足能力各异孩子的需要，使他们的运动兴趣、能力都得到发展。

并且在各区域上都设置了明显的标志。

在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适时的调整，不断满足幼儿活动与发展的需要。

2制定切实可行的计划，保证了大循环运动的强度和密度，增强了孩子的体质

为了更好地开展大循环户外体育活动，我们在每个月都制定了不同的活动内容，来确保每个幼儿的身体各部位得到更好的发展，运动技能得到不断的提高。

并且，在“大循环”模式中我们还考虑到幼儿的运动负荷问题，注意做到低强度、高密度、急缓结合、动静交替。

活动中我们从慢走——快走——跑——跳圈——绕障碍物跑——走平衡木——助跑跨栏——钻爬——投掷。

整个循环我们测试了幼儿的心率，做到低强度、高密度、急缓结合。

通过轮换式的户外体育锻炼模式，使孩子的体力和耐力不断增强，体质也得到了增强。

3提供丰富和多样性的运动材料，在大循环区域中训练了孩子的多种运动技能

运动的过程是幼儿与环境、材料的互动过程，提供什么样的材料，就可引发什么样的体验活动。

材料是诱发、支撑、发展孩子运动技能媒介，是幼儿形成能力、积累经验的载体。

因此，在各活动区内，我们提供了由易到难、由简单到复杂的不同层次的材料，满足不同层次幼儿的需要，激发每个孩子的运动潜能。

让它给活动带来无穷的魅力。

如，球类区，提供足球、篮球、羽毛球等多种球类，孩子可以拍、抛、传、运，甚至可以做花样拍球和抛接球；在平衡区，提供有双人平衡踏板、竹梯、轮胎、长凳、高跷等材料，孩子可以根据自己的能力差异选择合适的材料；走跑区中把纸箱装饰成坦克，幼儿可以在里面爬行，模仿坦克兵开动坦克，熟练以后，不仅可以速度很快，还可以上下坡，绕障碍物；在投掷区设置成一个炮楼的形象，提供大小、重量各异的投掷物等等。

随着孩子与器材的相互作用，孩子参加户外活动的积极性不仅越来越高，而且他们走、跑、跳、投掷、攀登等运动技能也上了一个新的台阶。

4巧用音乐、图标，在大循环运动中培养了孩子的规则意识和合作意识

俗话说，没有规矩不成方圆。

人是社会人，成人踏入社会，要遵守一定的社会规则，幼儿进入幼儿园要遵守幼儿园的规则，做户外体育游戏也必须遵守一定的规则，幼儿规则意识的培养是孩子顺利开展大循环户外体育活动的基础。

比如：

为了让孩子做走跑循环练习，我们会播放快慢不同的音乐，而且设置了专门的路径，这样，日积月累，孩子就会养成良好的运动规则；又如，我们一段时间会在固定区域放置相同的材料，并且有图标的暗示，孩子看到这些，，不知不觉地就接受和领悟了活动的规则，对活动不仅表现兴奋，而且也非常感兴趣。

大循环户外体育活动由于其开放的环境和人际关系，使孩子能在轻松、愉快、自愿的状态下选择材料和玩法，孩子在活动中一起搬运、搭建所需的材料，一起讨论玩法，一起拓展新玩法，一起合作游戏等等，都可以很自然的培养孩子良好的沟通意识和合作能力。

5不断挖掘活动内容、材料的深度和广度，让大循环活动时常富有新的活力

基于幼儿的年龄特点，环境和材料对他们的活动起着极大的暗示和激励作用。

教师恰当的启发能使幼儿对材料进行新的认识，重新激发幼儿再玩的兴趣和再探索的愿望。

废旧轮胎因其圆形易滚和富有弹性深受孩子喜欢。

关于轮胎的玩法层出不穷。

在大循环活动中，我们开始将轮胎交叉摆放成，孩子绕着轮胎呈“s”形跑动；后来我们又将轮胎摆成横排或竖排，孩子又会并脚或单脚跳进跳出；将几个轮胎挨在一起平放，孩子又会踩在上面走过或跑过；将轮胎与竹梯配合使用，又变成了练习悬空爬的器械。

总之，一种材料使用方法的改变，让幼儿时时保持新鲜感，让孩子在实践中提升兴趣，在兴趣中锻炼能力。

6注重个体差异，循序渐进，让能力各异的孩子在大循环中获得成功感

由于受遗传、环境等因素的影响，同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地快速走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则是很畏惧，走得很慢很慢。

幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在组织大循环活动时，既要面向全体，又要注重个体差异。

如在在“平衡木”的提供上，我们根据幼儿平衡能力的发展，提供了长椅凳、竹梯、弯形塑料小桥三种难度不同的器械。

开始，孩子根据能力自由选择，然后，孩子会在朋友的影响下主动尝试过两架或三架桥。

另外，对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，则在适当的时候进行帮助和指导。

芮芮是一个胆小、害羞的小女孩，记得在10月初的一次在户外体育活动中，许多幼儿都跨过了高低不同的小油桶，有部分孩子连续地跨了几个，这时，正在我身边准备“跨栏”的芮芮停了下来。

我好奇地问她：

“芮芮为什么不跨去呀？

”她小声地说：

“我害怕。

”我鼓励她说：

“芮芮可是很勇敢的孩子呢，我们先试一试好不好？

”这时旁边的馨怡说：

“芮芮，我拉着你跳过去吧。

”于是她拉着馨怡的手，小心翼翼地跨了过去。

尽管她不像其他孩子那样，具有连续性的跨过，但她勇敢地卖出了第一步。

后来，我发现她一天比一天勇敢了，有一天我看到她在“跨栏”的时候，憋足了劲儿居然一下子就跨了过去，而且动作很流畅。

“老师，我能跳过去了”芮芮的眼睛闪着光彩。

通过一年的大循环活动，幼儿在动作发展，身体素质，心理品质等各方面都得到了很大的提高。

（1）大循环户外体育活动的内容符合幼儿的年龄特点，激发了他们的运动兴趣。

在幼儿期，不同年龄段甚至相同年龄阶段孩子身体各器官、各部分、各种机能发展的快慢都有差异。

而大循环户外体育活动正是根据幼儿不同年龄的体力、智力和能力条件，抓住了孩子感兴趣的活动内容，并且科学、合理地安排了活动场地，使孩子觉得参加活动是一件开心而有趣的事情，因此，积极性也日益高涨。

梓伦有时早上要睡懒觉，自从开展大循环户外体育活动后，总催妈妈快点上学，生怕迟到了赶不上锻炼，还对妈妈说：

“妈妈，我做超级高难跨栏动作时给我照相，我就奖励你一个小五星。

”“妈妈，今天你一定要把我在大循环活动时，录像哈！

”

（2）通过开展大循环户外体育活动，使有个体差异的幼儿在身体形态、身体素质和运动能力等方面均得到不同程度的提高和发展。

《纲要》中指出“儿童是活动的主体，教师必须了解儿童的内在需要，不同的兴趣爱好和潜在发展可能性，给予儿童自我发展的机会”。

大循环户外体育活动，通过利用幼儿园场地、器材，规划出跳跃、力量、平衡、爬行等各个活动区域，并且设置一定的路径，让幼儿在良好的体育氛围中能充分地自由活动，幼儿可以根据自己的能力发展水平，选择难易不同的内容，在自觉有趣的活动中，在独立或合作运动中提高自主运动能力。

从而使每个幼儿的基本动作，运动能力在不同水平上得到发展，身体素质也相应得到提高。

（3）通过大循环户外体育活动，不仅培养了孩子勇敢、坚强、有毅力等良好的心理品质，还使孩子的社会性得到了很好的发展。

首先，我们因地置宜，充分挖掘并利用幼儿园现有的户外活动场地和锻炼器械的最大功效，巧妙地利用与开发环境，将体育课与户外体育活动有机结合，既保证了孩子户外运动的时间，又保证了孩子运动的密度和强度。

这种区域式的活动使得孩子们锻炼的目的性强、层次性和差异性都得到了保证。

其次，在户外活动场地的创设上，我们不仅注重物质条件——“硬环境”的创设，而且还注重文化氛围——“软环境”的营造，把“硬环境”和“软环境”紧密结合。

刚开始我们各区域没有标志，幼儿活动时较盲目，发现问题后我们马上在各个活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景，强化孩子的规则意识和集体观念，让孩子在锻炼身体，增强体质的同时，学会不怕困难，勇敢坚强；学会坚持和忍耐；学会谦让和合作。

环境的创设为幼儿开展大循环体育活动提供了物质的保证，同时，也充分体现了《纲要》中健康领域的要求：

即“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。

彤彤生病回园后，体质比较虚弱，在活动时，我们允许她累了就可以到场地外休息，可她每次都和大家一起完成所有内容。

我问她：

“彤彤，累吗？

怎么不休息？

”她仰着笑脸，认真的说：

“有点累，但我要坚持，我不怕累。

”

（4）发挥教师的主观能动性，提高教师的活动指导技巧，激发孩子的运动潜能。

为了配合大循环户外体育活动的开展，教师们自己动手利用废旧材料制作了大量简易而牢固、美观而实用的户外体育器械。

如用易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”，用油瓶装上水做成“大力水手桶”，几组油桶中间连上高低不同的线，就成了“跨栏”，大小不同的轮胎稍加装饰，再配合竹梯使用，就可以训练孩子悬空走和从高处落地跳，用铁丝制作了会滚动的铁环；用废旧纸箱做成爬爬垫；用废旧奶粉罐和饮料瓶做成小推车和拉力器等等，为活动的持续开展提供了强有力的支撑。

另外，为了使活动开展的有趣而深入，教师们不断提供新的材料，同时，引导孩子不断探究相同材料的新的玩法，不同材料的组合玩法，在材料的广度和深度上做文章，使孩子对活动始终保持一种新鲜感，这样，既激发了孩子的运动积极性，又使孩子在探究材料的过程中不断发掘自己的运动潜能，同时，教师也在指导孩子的过程中不断发挥主观能动性，指导的方法和技巧也越来越多样化。

很好地体现了《纲要》所提倡的：

“师幼互动；在活动中学习和发展；在原有水平上得到提升等”教育理念。

常态性的活动，使孩子养成了一种运动习惯。

每次一听到要去做大循环活动，孩子就会习惯性的脱去外套，主动站队，情绪特别兴奋，精神也特别饱满。

有的孩子甚至会充满兴致的跑到我面前打听：

”老师，今天又要做什么活动，有新的材料吗？

”每当此时，我们的心里总是乐滋滋的：

虽然组织活动劳心、劳力、劳神，但每次看到孩子如此投入的活动，看到孩子身心协调地发展。

我们真正体会到了“累并快乐着”这句话的深刻含义。

【参考文献】

《3——6岁儿童学习与发展指南》

《学前儿童体育》许卓娅/著南京师范大学出版社

《儿童卫生学》

《幼儿教育案例选》朱良、陈思群主编浙江大学出版社

《幼儿园体育活动的开展与评估》黄永馨、高美娇教育科学出版社