现代教育技术 品德与生活 结题报告.docx
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现代教育技术品德与生活结题报告
提高教育技术装备对品德与生活(社会)学科
实践教学的有效方法研究结题报告
一、课题的提出
(一)是教育走向信息化的需要
二十一世纪,信息技术是应用最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术。
它极大地拓展了教育的时空界限,空前地提高了人们学习的兴趣,对教育教学的作用也日益增强。
随着社会科学技术的进步,学校教育技术不断更新和家用电脑的普及,整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段,教育走信息化之路已成必然。
而作为人类灵魂工程师的我们,面对的是少年儿童——祖国的花朵。
这些少年儿童的思想品质,道德风貌如何,直接反映着整个社会的思想状态和道德水平。
特别是少年儿童兴趣广泛,模仿性强,可塑性大,容易接受外界的影响,他们正处在世界观形成和确定的时期。
因此,运用现代信息技术对少年儿童进行品德教育,也就势在必行。
(二)是实现《品德与生活》课程标准的需要
《品德与生活(社会)》是这次教育改革新设置的一门综合性很强的课程,它在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了重大的创新和突破。
它从学生生活领域来完成和设计课程标准,真正找到了这种课程的生长点。
在新的课程标准中指出:
《品德与生活(社会)》这门课程是以儿童的生活为基础的,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
新课改同时明确提出:
要联系生活事件,生活的体验、生活的空间、生活的领域,要结合学生与家庭、学生与学校、学生与社区、学生与自我。
这就要求我们在课程实施的过程中,要不断的创设问题,让儿童通过资料收集、交往、讨论,不断地反思自我、反思社会来形成基本认识和观念。
让儿童在不断的综合过程中,来建构价值观、生活规则、行为规范。
就是这种新型的课程,它要求关注每一位儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格。
体现以育人为本的现代教育价值取向,体现儿童的生活是课程的基础。
但由于低年级学生年龄小,生活阅历浅等多种因素的影响,生活中的真实体验相对来说较少,特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。
针对学生的这一特点和现代信息技术的广泛应用,在品德与生活教学中,运用现代教育技术为学生创造一个图文并茂,有声有色,生动逼真的学习环境,既为教师的教学实施提供了形象的表达工具,又能使课堂生动活泼,使学生身临其境地明白课本中的道理。
(三)是实施以德育为核心的素质教育的需要
江泽民在2001年1月的全国宣传部长会议上提出了“以德治国”的重要思想,并提出了当前和今后一段时间里,学校德育的重要任务之一,就是学习、宣传、贯彻“以德治国”的思想,全面推进以德育为核心的素质教育,培养德才兼备的高素质人才。
德育教育的目的就是要培养具有高尚品德和情操的人,而高尚品德和情操必须通过生活中的具体实践来体现。
因此,德育要贴近学生生活,联系学生实际,这样才能吸引学生注意,激发学生兴趣,突出德育的引导性和现实指导性,从而增强德育实效性。
(四)是改革思想品德课教学的需要
传统的思想品德课教学大多是老师讲得多,想方设法把教育要点讲得生动透彻。
这类课型能使学生懂得快,但在行动中忘理也忘得快。
也就是说,没有把学生已懂的道理转化成他们行动的指南。
究其原因,就是老师的政治化、抽象化、空洞化的说教法所致。
因此,利用多媒体,结合小学生的年龄特点,在课堂教学中恰当地运用录音、录像、投影、计算机等,向学生提供丰富、优质、形象的教学信息,为小学生形成良好品质“导向”;其次,还要以各种课外活动为桥梁,以“塑造学生优秀品质”为主线,在“新、美、活、趣”的活动中为培养学生的进取精神和良好思想道德素质、坚韧不拔的意志品质“导行”。
二、课题的界定
美国著名心理学家布鲁纳说:
"学习者不应是信息的被动者和接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。
"我们的教育不是照本宣读的满堂灌,与儿童生活、社会相悖离,而应该带领孩子们走进大课堂,通过学生自己观察、交流、调查、访问等多种体现主体精神的学习方式,让学生在亲身体验中获得对生活中许多问题的正确认识。
这种创新性学习的课堂类型的课堂教学,主要是研究学生在掌握基础知识的同时转变学生的学习方式,促进学生各方面的发展,培养创新精神,提高学生的创造能力。
是教育者在新形势下转变观念,认真学习,探索新的教学方式的有效手段,这种类型的课堂教学过程是师生共同参与,相互作用,创造性实现教学目标的过程。
并且从过程中能发现课堂教学具有的生成性,拓展性以及创造性的特征。
现代教育技术:
本课题中指以计算机技术为主,网络技术为辅的现代教育技术。
主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术等。
鉴于以上认识,我们通过本课题的研究,试图通过“运用现代教育技术”这一中介,努力将两者建立起必然的因果关系,探索当前的品德与生活课程模式而努力。
三、课题研究的理论依据和应贯彻的原则
(一)理论依据:
“建构主义学习理论”主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的。
对此,我们做如下理解:
(1)学习是一种有意义的过程。
人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。
学习者在学习新的知识单元时,不是通过教师的传授而获得知识,而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。
知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。
(2)学习是一种协商活动的过程。
学习过程并非是一种机械的接受过程,在知识的传递过程中,学习者是一个极活跃的因素。
学习的发展是依靠人的原有的认知结构,由于每一个学习者都有自己的认知结构,对现实世界有着自己的经验解释,因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样,从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。
此时,只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。
既然学习者对于外部世界的理解可以是各异的,教学评价应该侧重于学生的认知过程,而不是学习结果。
(3)学习是一种真实情境的体验。
学习发生的最佳情境不应是简单抽象的,相反,只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。
在一些真实的情境中,学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题,是衡量学习是否成功的关键。
因此,我们认为,建构主义学习理论为提升学生信息素养奠定了坚实的理论基础,是建立在现代学习理论基础上的科学学习观,使学生的学习能够面向未来的发展,是积极有意义的学习过程。
信息技术的发展和应用,使学习的资源无限扩展。
在当前社会和教育环境下,以信息技术在教育中的应用为突破口,建立以学生为主体,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,以获得直接经验和解决问题为主的学习模式,有效改革以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育教学活动,以适应信息社会对人才发展的要求。
(二)应贯彻的原则:
1、主体性原则
学生是学习的主人,在教学中始终要把教师的主导作用和学生的主动精神结合起来,利用现代教育技术激发学生的主动意识,通过教师的启发诱导,使学生乐于参与,自主学习,学得有趣,学得扎实。
2、教学中注意“结合”的原则
我们要根据品德与生活学科生活性,开放性,活动性的特点,以现代教育技术作为辅助手段,做到有机结合,重在完成品德与生活课的要求,提高学生的素质。
3、因材施教原则
学生个体存在差异,而教材也是各不相同,因此运用电教媒体进行教学时,我们根据本班学生特点及教材本身的特点,适时、适度、巧妙地运用现代教育技术,以充分发挥现代教育技术的优势。
四、研究的目标
本课题我们将现代教育信息技术和小学低段品德与生活(社会)课进行整合,根据低年级学生的年龄特点、思维特点,结合学生的生活实际和学校,家庭现有网络学习的条件,充分利用现代教育技术为学生创造一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,并以其优美的音乐,激起学生的共鸣,以其精美的画面,摆脱时空的限制,使学生在生动的意境中,身临其境地体会课本中的道理,真正受到美的熏陶,德育的渗透。
从而使得品德与生活教学寓情于境,以情感人,情理交融,以理激情,知行统一,实现激情---名理----导行的连贯性和渗透性,真正使学生受到美的熏陶,德育的渗透。
五、研究的思路
(一)研究的对象:
以本校四年级一班学生为主要研究对象,同步对本校四、五年级学生的德育评价方法有重点地进行研究。
(二)研究的总体构想:
本实验努力运用现代教育技术进行《品德与生活(社会)》课程的教学,充分发挥现代教育技术的优势,为学生创设一个生动活泼的教学环境,并从培养学生的兴趣入手,培养学生获取信息与交流信息的能力和协作共事的能力,引领学生身临其境明白课本中的道理,深入悟理,使得导行达到“润物细无声”的效果。
1、充分发挥现代教育技术的优势,创造一个优美、迷人的教育环境,激发学生学习的兴趣,使得人人参与到学习活动中,人人都喜欢上品德与生活课。
2、利用现代教育技术声像诱导的特点,用其优美的音乐,激起学生的共鸣,以其精美的画面,摆脱时空的限制,使学生自主的参与到活动中,并无意识地从画面情境获取信息,交流信息。
3、利用现代教育技术的交互性,使学生人际关系得到改善,合作意识得到加强,培养学生的协作共事的能力。
4、利用现代教育技术能够引领学生体验生活,使得学生深入悟理,从而为导行作好铺垫。
5、利用现代教育技术再现场景,打动和感染学生,引起学生的共鸣,唤起学生对相关的生活形象或意境的想象和联想,并联系情境,身临其境地做出辨析,使导行效果更加理想。
(三)研究的方法
1、文献研究法
成立信息组,收集并学习有关现代教育技术方面的论述,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,避免和少走弯路,为课题提供理论框架和方法论。
2、调查研究法
在研究过程中,依据实际需要,制定相应的调查问卷,以开座谈会,书面问卷,口头调查等形式了解,分析学生的学习心理。
3、行动研究法
实验教师要将行动和研究结合起来,注重过程,注重发展,不断调查,改进措施。
4、经验总结法
在研究中,吸收、借鉴国内外先进经验,在本研究中有选择地加以运用,并在研究中创新,在实践中总结成功的教学方法。
六、课题研究的内容和实施过程
《品德与生活》是这次教育改革新设置的一门综合性很强的课程。
它在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了重大的创新和突破。
它从学生的生活领域来完成和设计课程标准,真正找到了这种课程的生长点。
它要求关注每一位儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格。
体现以育人为本的现代教育价值取向,体现儿童的生活是课程的基础。
但由于低年级学生年龄小,生活阅历浅等多种因素的影响,学生生活中的真实体验相对来说较少,特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。
针对学生的这一特点和现代信息技术的广泛应用,我们认为在品德与生活课中,运用现代教育技术既能为学生创造一个图文并茂,有声有色,生动逼真的学习环境,把孩子的眼光引到校园外那个无边无际的知识的海洋,又能为教师的教学实施提供了形象的表达工具,使课堂教学生动活泼,更能使学生身临其境地明白课本中的道理。
本课题主要从以下几方面入手研究:
一、利用现代教育技术,引导学生主动学习。
有人说:
“给儿童吃的药应有甜味,给儿童看的书应有趣味。
”“兴趣是最好的老师。
”这些话是很有道理的,美国心理学家布鲁姆也曾指出:
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”所以在教学中,恰当的运用音、形、色俱佳的电教媒体,能刺激学生多种感官,吸引学生的注意,激发他们得兴趣,使学生很快进入愉悦的学习情境。
一旦激发了儿童的学习兴趣,就能唤起他们的学习兴趣和求知欲望。
如教学《我的小相册》一课,我让学生把自己从小到大的照片带来,从中筛选不同年龄段的照片输入电脑。
然后以猜一猜的形式展示给学生,让学生看到自己的成长变化。
由于照片取材于学生,形象的画面给学生产生了强烈的刺激效果,学生的学习兴趣油然而生。
在如教学《我们的学校》这课,我拍摄了校园的花坛、植物园、健身场所等地。
虽然这些场景就在学生的身边,每位学生也耳熟能详,但这些学生身边熟悉点的环境作为教学内容搬进课堂,那学习兴趣就全然不同了。
学生是如此的亲切,有的惊呼:
“啊,那不是额我们学校的······”,有的甚至啧啧赞叹起来:
“我们的学校真漂亮啊!
”是啊,优势调动学生的积极性,激发他们发自内心的真切情感,作为老师的我们,有时还要充当一双善于发现的慧眼。
去发现生活中可以被利用的细节,增加的教育的真实感、亲切感、提高学生的兴趣。
(二)利用现代教育技术,引导学生合作探究,学文悟道。
在现代社会里,合作意识和团队精神是现代人不可或缺的一种基本素养。
而思想品德课是学校德育的主渠道,是专门教学生学会做人的课。
学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。
我们思品课的教学归根到底是为了学生在实际行动中得到运用。
因此,我们只有在教学中突出学生的主体地位,使其在自主探究中自悟真谛,才能使思品课教学“得法于课内,获益于课外”。
才能使学生在探索中成长,才能使思品课真正成为学生长知识、长见识、立思想、塑人格的好课。
要想达到这样的目的。
借助于多媒体课件辅助教学是一条有效的途径。
经过教学实践,我认为,引导学生在多媒体环境下积极参与学习能够有效提高品德课教学的实效性。
1、引用现代教育技术引导学生合作探究,提高道德认识。
在现实生活中,小学生由于年龄特点和心理特点以及知识结构的原因,对于事物的认识往往只是表面的、浅层次的、非常感性的。
这往往与课本所要明确的道德认识相差很远,与教学任务要求的道德认知有一定的认知差。
所以,我们品德课老师的教学任务就是如何对学生的道德认知进行补差,进而提高道德认识。
多媒体环境下的学习,能引导学生积极、主动、自主学习,在探究、合作的过程中,即获得了大量相关信息,同时也提高了对事物的认识。
如我们在执教小学二年级品德与生活下册《家里来了客》时,本课的教学目标主要是通过组织开展“我做文明小主人”活动,融知识于行为之中,让学生学习待客的礼节,养成基本的文明习惯。
教学中,我们运用了音乐的感染力量和图片的形象直观特点,安排了演一演,模拟待客的情景,我的教学设计如下:
师:
小朋友们,假如今天是你的生日,同学们来到你家祝贺,你会怎样接待他们呢?
1、及时播放《祝你生日快乐》的乐曲,让学生自由组合排练、模拟过生日的情形。
2、选一组同学上台配乐表演,师生共同评价讨论。
由于过生日活动,同学们并不陌生,再加上音乐的感染,学生的情绪高涨,表演的欲望非常强烈,上来表演的同学表演的入情入境,下面看的同学也兴高采烈,课堂上极大程度地发挥了学生的积极主动性。
接着,我们随机利用课件出示一组图片:
外婆来了,李叔叔上门来抄水表……让学生在小小组内互相合作,引导学生结合自己的生活经验,分组自由模拟待客情景,并交流自己在表演中的感受和体会。
这样,学生在大量的信息中进行选择性自主表演,既开阔了眼界,又得到了比仅靠听说或自己了解的支离破碎的信息要多得多的东西。
而且,利用信息技术引导学生进行自由讨论,自主学习,使学生的道德认识得到了提高。
2、引用现代教育技术唤起学生的情感体验,激励道德情感。
在思品《课程标准》中也指出了:
“教学要注意激发学生的道德情感,指导学生的道德行为。
”而当前思品教学存在最大的问题就是“知”“行”分割,“说”“做”不一。
因此在思品教学中,让学生通过自己的探究学习,有利于让学生自己知道应该怎么做,并且在没有人监督和提醒的情况下自觉地去做。
以达到良好的导行效果。
特别是品德课的教学内容,寓理于情,情理交融。
创设一定的教学情景,就会引起学生的兴奋,唤起学生的情感体验,使其产生心理认同,激励学生的道德情感,能促进他们认识的深化过程。
如教学《可爱的家》时,本课表现的是编者设计的某个儿童的家庭及家庭生活。
在教学时,我们研究组的徐群峰老师不是一味去讲述“教材里的儿童”的家庭生活,而是创设活动情境,让学生通过展示全家福照片的形式,使他们初步了解家庭成员,然后启发学生回顾自己的家庭生活,引导儿童讲述、交流自己的家庭生活,使儿童了解、关心自己的家,感受家的温暖,激发爱家的情感。
由于学生真实的情感体验,学生通过自己的回忆和同学的交流,不仅加深了对家的了解,而且使爱家的情感更深一层。
同时也使老师了解到了一个个活生生的真实的心灵!
又如教学《我和春天一起玩》时,我是这样设计的:
(一)以“走进春天”活动导入。
师:
小朋友们都很喜欢春天。
春天到了,温暖的阳光照耀着大地,和煦的春风抚摸着小朋友的脸。
小燕子自由自在地飞来飞去,小蝌蚪快活地游来游去……那么你们认识春姑娘吗?
课件出示春天图片。
师:
春姐姐已经悄悄地来到了我们的身边,就让我们一起跟着春姐姐走进春天吧!
这时,教师随机出示在互联网上下载的大量相关信息,并把已经制作成学生容易浏览和学生喜欢的画面信息,通过文本、录音、图形、录像来表现出来。
看后请学生说说你发现春天有那些变化?
你又有什么样的感觉?
此时,由于多媒体课件的运用,创设了一个优美的情境,使学生身临其境,很快就找到了春天的变化,并且畅所欲言地抒发自己对春天的感觉,为下文的“玩”做好了铺垫。
(二)合作学习“我与春天玩什么”。
1、录像欣赏“春天的活动”。
2、请小朋友结合自己的生活实际,谈谈春天你最喜欢的活动,并说说理由。
3、分组合作设计郊游、赏花、爬山等其中一个春游活动方案。
在多媒体形、声、色俱全的诱导下,学生的学习激情被引发,都积极地参与了集体讨论,分组设计和模拟表演中,使学生逐步明白了“我与春天玩什么”、“我与春天怎么玩”,使孩子们的玩更具有目的性,组织性。
心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接受知识的程度越高。
学生愿意接受就激发了学生的参与意识,为促进品德的内化提供了良好的条件。
3、 引用现代教育技术缩短时空距离,探究明理。
有人说:
品德与生活的课堂应当去掉道德教育殿堂的神圣色彩,把道德置身于具体的、真实的生活情境之中,反映出生活的真实面貌,使课堂成为教师和学生所共同拥有的生活世界。
特别是针对一些与现在生活有距离,与学生生活有距离,时空跨越度比较大的课文,我们要努力使用生动形象、感染力强的电教手段缩短时空距离。
激发学生探究的热情和兴趣,使孩子在兴致勃勃地合作探究中明白道理。
如《听爷爷讲故事》是新教材二年级第一学期中的第4课,这课的教学目标是:
知道敬老日的由来,感受中华民族敬老爱老的传统美德;了解老年人曾经为家庭和社会作出的贡献,激发对他们的崇敬之情。
下面一堂课的课堂实录片断也反映出生活德育的实效。
师:
小朋友,有没有听过爷爷讲自己的故事?
这节课,老师先给大家讲一位爷爷的故事。
出示课本中爷爷年轻时的照片。
师:
在淮海战役中,爷爷为了阻击敌人,带领战士和敌人浴血奋战,让我们跟随爷爷,一起走进那战火纷飞的岁月。
(播放电影片断,学生在观看时注意力非常集中,时不时发出赞叹声,折服于爷爷的英勇。
)
师:
战争结束后,爷爷参加祖国的生产建设;退休后,为社区居民服务。
通过刚才的学习,我们了解到爷爷为了家庭和社会,做出了很多的贡献。
其实,每一位老人他们在年轻时,都曾经为家庭和社会做出过贡献。
课前,老师请小朋友去采访自己的爷爷奶奶,把你采访到的结果告诉大家。
生1:
我爷爷年轻时,也打过仗,他很勇敢,我长大也要当解放军。
生2:
我爷爷在老家种田,他种的西瓜可甜喽!
生3:
我爷爷在公安局工作,他工作可认真了,大家都称他是“火眼金睛”。
……
(学生们的交流挺成功的,虽然不排除有些同学美化了他的爷爷奶奶,但看得出他们对老人的崇敬之情被激发出来了。
)
师:
现在,爷爷奶奶老了、退休了,他们又在干什么呢?
生4:
我的爷爷一天到晚在家打麻将,奶奶叫他做事,他就说他腿疼,但是打麻将打一个下午都不会累。
(他的话一石激起千层浪,下面有好多小手都举了起来。
)
生5:
我的爷爷也是这样,他还说他有颈椎炎,不打麻将会疼,打了麻将就好了,妈妈说这是骗人的。
生6:
我外婆打麻将连饭也不肯烧。
……
(这个变化是我始料未及的,但它是孩子们的心里话。
以前,对社会做出过贡献的爷爷奶奶对他们来说是遥远的,现在,这个沉迷于麻将桌的爷爷奶奶,才是他们身边真实的爷爷奶奶。
)
师:
老师发现大家对爷爷奶奶打麻将的行为不欢迎,可是,在小区里都有老年活动室,让爷爷奶奶们有舒适的环境打麻将,这又是为什么呢?
老师把这个问题留给大家,看谁能找到答案。
课后,学生自由组合成小组,向爷爷、奶奶进行现场采访,第二天晨会课上学生交流自己参加道德实践活动的情况,教师及时予以评点,促使学生内化道德信念。
这个案例以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动为载体,以正确的价值观引导儿童实际地感受生活、参与生活、创造生活,能动地发展自己的情感、态度、品德、知识和能力,它完全体现了《品德与生活》课程标准的新理念。
(三)利用现代教育技术,指导学生的行为,优化道德行为。
小学品德与生活课教学的目的是提高学生的道德认识,培养学生的道德情感,指导学生的道德行为。
但是品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的,是经过高度概括的抽象的条文,有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。
在品德课教学中学生明确了的道德认识后,就要指导学生通过辨析事例来明确行为要求,指导学生确立正确的行为准则,分清行为实践的是非善恶,逐步形成良好的行为习惯。
在训练时,教师要面对的是几十位认知水平不同的学生,即要避免好学生吃不饱;又要避免后进生吃不了。
因此若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例,就会便于学生理解和掌握。
特别是书上有很多图,我们可以把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上,让静止的画面动起来。
这样就更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。
使得留在学生头脑中的印象会更深刻。
真正起到导之以行的作用。
在《品德与生活(社会)》课的教学中,明理和导行是紧密结合的,和学生的生活是密切相连的。
然而,我们以往的教学往往局限于书本,没有融合鲜活、丰富的生活,导致教学失去了生活实践的情境和乐趣,显得苍白无力。
因此,在教学中,教师应考虑凭借学生的生活实际,精心创设生动的生活情境,激发学生的热情,引发学生的思考。
赞可夫说过:
“掌握知识,与其说是靠多次重复,不如说靠理解,靠内部的诱因,靠学生情绪状态而达到的。
”学生在课堂上明白的道理,还应回归到生活中,进行体验,从而使之真正的成为学生内在的道德修养。
总之,运用现代教育技术进行《品德与生活(社会)》课程的教学,充分发挥现代教育技术的优势,既能为学生创设了一个优美、迷人、生动活泼的教学环境,又能激发学生学习的兴趣,使得人人参与到学习活动中,人人都喜欢上品德与生活课。
而且利用现代教育技术声像诱导的特点,还能用其优美的音乐,激起学生的共鸣,以其精美的画面,摆脱时空的限制,使学生自主的参与到活动中,并无意识地从画面情境获取信息,交流信息。
真正培养了学生获取信息与交流信息的能力和协作共事的能力。
利用现代教育技术声像诱导的特点更能引领学生身临其境地明白课本中的道理,深入悟理,使得导行达到“润物细无声”的效果。
真正使品德与生活课成为陶冶学生情操,培养学生高尚行为的净土。
八、实验成果
通过一年来“巧用现代教育技术上“活”品德与生活课的实践与研究”,我们对重点开展课题研究的班级进行了调查、分析,发现本课题的实施取得了以下绩效:
(一)激发了学生的学习兴趣
孔子说:
“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。
”可见,兴趣是最好的老师,有了学习兴趣,学生才能主动地投身于学习。
在低段教学中利用电教媒体教学能为学生创设各种环境,使学生欢快、高兴地参与学习活动。
实验前后分别对学生进行了《品德与生活》学科学习态度的调查,情况如下:
表一:
实验始末学生学习兴趣对比调查
时间
等级人数
实验前
实验后
提高幅度
学生数
42
42
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