浅谈班级管理中的几项措施及效用2.docx
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浅谈班级管理中的几项措施及效用2
实施“分层综合评价学生成绩”推进素质教育
板桥镇中学普金学
我校是进入“普九”的农村初级中学,生源基础参差不齐,学生在小学升初中的考试中,高分达190分,低分为个位分。
家长望子女成龙凤心切,不顾学生实际,盲目地给孩子指定目标,施加压力;每次考试,学校又根据学生的成绩进行排名,根据名次的前后,设立奖励制度。
“考试成绩作为评价学生优劣的唯一依据”这一做法,使大部分的后进生或提高慢的学生与奖励无缘:
久之,导致部分学生丧失了学习的兴趣。
“普九”后的一大难题——“稳定与提高”孕育而生,刻不容缓地摆到了学校教育改革的桌面上。
客观分析,班级的管理,一方面要求班主任树立“以人为本”的思想,对学生进行人格与情感的教育;另一方而还要针对不同班级、不同年级的学生情况,结合当地的经济状况和文化要求,采取一些相应的管理措施,才能收到良好的管理效果。
以此为依据,首先,我尝试施行“分层综合评价学生成绩”,向“稳定与提高”这一难题挑战,在所教的班级中,收到较好的效果。
一、“分层综合评价学生成绩”基本原理
1、分层原理:
学生基础的差异是教师教学中可充分利用的资源,不同基础的学生,就形成不同的层次,同层学生可相互竞争,不同层次间可互帮互助,高层次的学生可做低一层次学生的“小先生”。
2、复式教学原理;同一个班中,存在着二个或二个以上的年级,对一个年级施教,其他年级自学或练习,对不同年级的学生提出不同的要求。
3、期望原理:
在每个人的内心世界里,都有向往美好、积极上进、希望别人肯定评价白己的期望心理。
充分利用这一原理,调动学生的学习积极性。
二、“分层综合评价学生成绩”基本方法
1、分层:
在每个学期初,参考上学期的考试成绩,在认真分析学生的知识基础、能力、学习态度、思想状况、学习习惯等情况的基础上,对学生晓之此方法的目的,同时帮助学生自我分析,找到自己的落脚点,本着学生自愿报层和教师适当动员,形成A、B、C1、C2四个层次。
其中,基础较差,学习习惯不良的为A层;基础差,但学习欲望强烈的为B层:
能够接受中学教学,态度端正的为C1层:
具有一定学习方法,习惯较好的为C2层。
2、分组、选择竞争对手:
按照各层人数,确定比例,在各层中自选一名竞争对手,然后自愿组成四人小组,但要求对手不在同一组内。
3、成绩内容:
包含纪律、劳动、考勤、作业、卫生、公益事、好人好事、竞赛、体育锻炼、平时测验、期末统测等内容
4、成绩确定方法:
采用“加减分”法,进行综合考核。
每学期进行两次统计,期中考后和期末考后,除了作为评奖依据,同时也作为评定操行的依据。
5、评价标准:
假设同层次总平均为A,某同学得分为B,则作如下规定:
①B—A≥A一5分,则评为三等奖:
②B—A≥6一10分,则评为二等奖:
③B—A≥11一15分,则评为一等奖:
④B—A≥16分及以上,则评为特等奖:
⑤B—A=一5则可算为合格。
各人得分汇入小组内,四人得分累积作为小组评奖依据。
根据每人的目标完成情况,对学生的在校成绩作出综合评价,同时作为确定下次申报层次的依据。
三、实施“分层综合评价学生成绩”的作用
1、“目标综合成绩”是根据学生的基础、能力、态度等实际情况布定,学生既感压力,又可以通过全方位的努力完成自己的目标。
有利于调动学生的积极性,并能稳定学生思想,同时,把德育工作渗透其中,确保学生品质的培养和完善。
2、“分层评价”为不同层次的学生提供了一个相对公平的竞争机会,增强竞争意识,能够帮助后进生树立起学习的信心。
3、考试后只看在同层次中的升降情况,不排名次,保护了学生的自尊心。
4、成绩内容涵盖全面,让学生充分发挥自主性,培养良好的习惯,达到普及提高的目的。
5、不受试卷难易程度的影响,学生测试的成绩势必呈现波动性变化,不从纵向比较,能客观地对学生的学习情况作出更为科学、合理的评价。
班级管理中推行“三控政策”,提高学生的综合成绩。
板桥镇中学普金学
学校是培养人,塑造人的场所。
学校教育的特点是教育者依据教育理论,结合实际,提出要求,促使学生在原有思想道德水平上,通过自身的思维整合,逐步修正自己已成习惯的行为定势,最终达到综合素质的全而提高。
在这个转变过程中,无论是指导者的“师”,学习者的“生”,都需要一定的环境——班级,借助一定的桥梁——管理,来达到教育和成长的目的。
班级、班集体,学生生活于斯,成长于斯,变化于斯。
它像一个小社会,社会中所具备的,一个班级可能也同样具备。
学生们走出家庭,通过在这个小社会实习,才具有了一定的适应人社会的能力。
同时,班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、鼓励着、照顾着,一起长大,一起成熟。
班级既然形同社会,就需要一种管理,一种约束,班级既然是一个家庭,就需要“家庭成员”共同经营。
管理得好,大家便能在这一集体中,形成合力,互助协作。
每个成员都发挥潜力,多做有利集体的事,集体才能增强实力,超越别的集体才成为可能,成员为集体取得荣誉而身感骄傲,集体也为有这样的成员而更具风采;管理不好,大家在班级中各自为政,不能坦诚相待,相互猜忌提防,往往为鸡毛小事,而斗得头破血流,没有一个良好的学习、生活环境,何谈发展自己,何谈超越别人。
初三年级面临中考,师生承受着来自社会、家庭、自身各方面的压力都比较大。
同时,升考科目多、各学科的知识点密集,参试人数多,普高录取率低,竞争激励,用“千军万马过独木桥”来形容中考是不为过分的。
在此情况下,学生往往觉得无所适从,不知道抓哪科,从哪里抓起。
各科教师为了提高所教科目成绩,不考虑学生的综合情况,不替学生考虑各科学习的时间调控,一味地采取强制手段,超量布置学习任务,导致学生学习被动、偏科、过度疲劳、甚至身心受到伤害,在中考中失利。
我从1998年至2004年,连续6年被聘为初三年级的班主任,为了平衡各科目的教与学,稳定学生思想,防止一系列不利因素的出观,确保学生做好充分的应考准备,提高中考成绩,我尝试推行了“三控政策”,经过年级教师讨论和实施,被公认为具有实效性的措施。
一、“三控政策”的制定原则
1、时间统筹:
初二年级的学习时间:
除上课外,每周各班可自行调控的时间包括早自习、晚读、晚自习,共20节次;
2、目的统筹:
中考科目共7科.其中语、数、外各占120分。
政治、物理、化学各占100分,体育50分,确定科目分值比为1.2:
1.2:
1.2:
1:
1:
1:
o.5;
3、科目的时间统筹(按照科目分值比):
安排语文、数学、英语每天1节的作业时间,政治、物理、化学每天约30分钟的作业时间,体育训练则安排为早操练耐力,课间练技巧,晚操练速度。
但是,在实际操作过程中也并非一成不变,可随时间、科目、阶段而进行凋整。
二、“三控政策”实施的具体措施
1、对学生进行“三控政策”原则、目的、方案的分析讲解、宣传说明,同时征询科任教师的意见和建议,统一认识。
2、可支配的时间按照科目分值比:
安排各科的辅导及作业时间,制成时间表,试行几周,发现问题和不足之处,再结合班级情况适时进行调整。
3、凋整后,教师及学生都严格按照时间表进行学习和教学。
当然,在不同的阶段,不同的科目上也可灵活地稍做调整,确保行之有效。
三、“三控政策”的实施效用
1、一控学生:
通过班主任按上述统筹的安排,可减少学生的盲日性,使之在教师规定的时间内,规定的科目上,有计划地进行学习、复习,使其养成良好的学习习惯,控制了“偏科”现象的出现,最终使各科日整体性提高。
2、二控教师:
各科任教师须有计划地在自己学科的学习时间内完成教学工作,避免因教师“各自为政”“争抢时间”等原因使学生综合成绩得不到提高,确保了教学的高效益。
3、三控作业量:
在措施制定宣传中,向师生强调各科作业只能在规定时间内完成,若完不成的,学生可视为超量作业,不必完成。
但若有90%的同学都能完成,末完成的10%的学生则视为不按时完成作业,给予记录和教育。
当然,教师应按学生层次布置作业。
客观分析,不论何种措施,既有优点,又有不足,主要看利与弊的值,若利大于弊则用之,利弊相等可用也可不用,弊大于利则可不用。
另外,操作者的组织和执行的科学与否,也是措施实行有效与否的关键。
教学实践中取得的成果,让我觉得“三控政策”是提高班级整体成绩的有效措施之一。
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班级管理中创制“报告单”制度全面掌握学生在校动态
板桥镇中学普金学
我们在班级管理中,倡导人格和情感教育,师生是平等的,老师与学生的思想要在日常相处中相互沟通,相互理解,经常进行换位思考。
从生活、学习、人际交往、健体等方面关心他们,真诚地倾注爱心,适时进行心理疏导,使学生在校能健康地成长,学习知知识,学会做人。
这样,他们才会“亲其师,信其道”。
但是,学生必竟是孩了,思想的随意性很大,常常会随环境的改变而发生老师不可预测的行为。
个别学生在教师面前表观得遵规守纪、勤学好问,背着老师则可能是赌博的组织者,打架的鼓动人,破坏公物的活跃分子,安全隐患的制造者。
我经过认真思考和客观的分析,认为只将情感交流作为管理班级的唯一方法,是有所欠缺的,一些不可预测事件的出现,往往让教师手足无措。
所以,我对班级管理中出现的“管理盲点区”和“死角”,设计“报告单”制度,让班委按要求及时、准确、真实地通过“报告单”将这些情况反馈给班主任。
这样利于班主任有的放矢进行排查和教育,确保班级工作的顺利开展。
一、“宿舍报告单”:
宿舍管理是班级管理的重要部分。
宿舍是学生的自由天地,班主任不可能时时同步管理,是一大“管理盲点区”,监控不力会出隐患。
同时,宿舍也是学生养成良好生活习惯的基地,管理好了,最能体观出教师的教育效果。
“宿舍报告单”由安全、纪律、文明、卫生、五线五个栏日及对应的得分、扣分原因、责任人组成。
效用:
通过真实、准确的填写上报、班主任能及时了解学生在宿舍中的表现,并做出相应的总结,达到增强学生责任感和良好生活习惯养成的目的。
二、“早操报告单”:
早操是班主任最难控制的环节,它主要由体育教师负责组织。
虽然班主任轮流值周,但也不可能天天跟操。
教师无法全面监控,部分学生难免会纪律涣散,出观躲操、乱跑等问题,甚至在校外公路口出操时因不守纪律而出现安全事故,导致达不到锻炼的目的。
“早操报告单”由缺席、请假、掉队、违纪栏目及相应名单组成。
效用:
体育委员按要求填写当天早操的情况,班主任可及时掌握班级这段时空学生的表现,对违纪的学生进行批评教育,这样,有利于保证早操质量和学生安全。
三、“课外活动、晚读报告单”:
外活动是由学生自由安排室外活动的时段,可参加各类兴趣组活动,或参加年级组织的比赛活动。
晚读是学生按建议性安排进行学科作业的时段。
这两个时段,学生不在班主任视线控制下,会出现聚众滋事等不安全事故,所以设立报告单进行监控。
“课外活动、晚读报告单”由缺席、请假、违规栏日及相应名单组成。
效用:
由值日班长真实填写,夕会时间报班主任进行该时段总结。
给予表现好的小组加奖励分,违规的给予扣除奖励分并提出批评。
形成相互提醒,整体进步的教育目的。
四、“班级日志报告单”:
班级口志是记录当天课堂情况的报告单。
它能反应早自习、上课、晚自习各节课中学生的表现。
“班级日志报告单”:
由缺席、事假、病假、迟到、违纪栏口及相应名单组成。
效用:
由班长填写课堂情况.并由任课教师签字认可。
班主任能及时了解每天每节课的上课或辅导中学生的表现,并根据情况提出具体要求或批评教育,从而确保并逐步提高课堂教学效率。
五、“安全报告单”:
班级集体活动,可相互监督,也有统一的记录,教师管理起来比较方便;但在学生的自由活动中,个别学生会出现打架、抽烟,携带火源、刀具、赌博、思想导常、偷摸等严禁的行为,为确保班级学生的安全,杜绝事故发生,特制定安全报告制。
“安全报告单”由事故名称及相关人名单组成。
也可口头报告,便于班主任及时进行教育帮助和记录备案。
效用:
“安全工作,警针长鸣”。
各种安全事故,由全体学生群防群治,班主任及时理解并做出处理,可消除不安全事故造成的负面影响。
我认为:
班主任工作是一项长期的、复杂的、艺术性的艰辛工作。
在这项工作中也才能真正体会到当教师的乐趣,感受到“人类灵魂工程师”的真正含义。
做好家访工作是共建家校合作教育管理的环节
板桥镇中学普金学
家访是教育工作的重要环节,是班级管理不可分割的部分,同样是决定教育成败的关键因素之一。
家访是家校联系的主要方式,既是增进家长与老师教育情感的机会,与家长交流教育思想、宣传教育法规、宣传班级管理的渠道;还是推销教育成果,共商教育学生措施的途径;同时,班主任通过家访,还能深入了解学生的家庭情况、家庭教育环境,利于了解学生的性格、思想,为因材施教积累必要的素材。
再者,家访是班土任责任心及与社会交往能力的体现。
近几年来,农村中学普遍存在的一个问题:
由于当地经济发展滞后,小学教育的传统性过强,导致“普九”后,部分学生厌学流失的现象严重。
所以,个别教师把家访等同于流失生动员工作。
事实上,有计划、分阶段地家坊,可起到稳定学生,提高教育教学质量的作用。
当然,家访是班主任的管理思想,管理能力,管理艺术的综合体现,是一项经常性的、艰苦的工作。
结合自己的教学实践,我认为家访工作中应注意以下六个方面:
首先,要确定家访的目的。
班主任可根据学生在校的表现和行为、思想的变化,做好个案分析,明确学生所出现的异常情况,是否因同学、家庭原因等导致其思想产生波动。
到达学生家中,再依据家长的态度,班主任适时进行共商或说明工作,达到稳定、教育、转变学生的目的。
其次,要确定家访对象。
班主任通过观察、交谈或周记了解各位学尘各阶段的表现、思想动态,要有意识地分阶段确定家访对象。
第三、家访时机的确定。
常规性家访,主要是班主任为了解学生的家庭环境而进行的广泛性工作;针对性家访,主要是优生出观成绩滑坡或思想波动较大而进行的,一般要及时进行为好;选择性家访,主要是对转变或成绩提高大的,应在一月内给家长通报;突发性家访,出现病重、严重违纪或不安全事故的,应于当天及时家访,于家长共商解决的办法。
第四、家访内容的确定。
家访中,要充分了解学生家庭结构、经济状况、家教方式,学生性格,身体状况及家庭成员间的关系。
班主任要通报学生在校表现的闪光点。
同时,班主任要站在家长的角度真诚分析问题,切忌“告状式”家访。
第五、家访语言的艺术。
教师在家访中,要本着尊重家长,与家长平等沟通的原则,语言要有分寸,要注意引用一些得体的农村语言,这样易与家长沟通;要耐心听取家长唠叨的诉说,切忌居高训斥,尽量以商量建议的口气表达自己的想法。
第六、家访后对学生的教育。
家访后,针对不同家庭环境的学生,采取不同的教育方式进行跟踪教育。
同时,班主任要以宽容的心态,听取学生真实的想法,循循善诱,使之向健康的、进步的方面发展。
我在16年的班级管理中,通过探索,确实收到了良好的效果,班级管理工作深受家长好评和师生的赞誉,并多次受到上级部门的肯定和表彰。
总之,班级管理是一门艺术,是—项复杂的、艰苦的、充满着辛酸和快乐的育人工作。
但是,管理之法,“仁者见仁,智者见智”,因人而异,各有其法,只要能营造一个良好的班级环境,有利于学生健康的成长,有利于教育事业的发展就是好的方法。
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