四年级桂林山水教案PPT.docx
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四年级桂林山水教案PPT
四年级桂林山水教案PPT
【篇一:
《桂林山水》教学设计】
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《桂林山水》教案设计
【篇二:
人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学设计】
《桂林山水》教学设计
教学目标:
1、认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
教学重点:
通过朗读品味,感受桂林山水之美,体会作者的表达方法。
教学难点:
通过朗读品味,感受桂林山水之美,体会作者的表达方法。
课前准备:
1、布置学生按要求预习课文。
(要求:
1、自学生字、新词。
2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。
3、读通课文。
)
2、教师准备:
教学课件和小黑板
教学过程
一、激趣导入
1、同学们,在我国的南部有一处很著名的自然景观,你知道在
哪里吗?
(出示中国地图课件)广西“桂林”,是啊!
桂林的自然风光很美,你们想去看看吗?
“想”好!
那就一起来欣赏桂林的自然风光吧!
(出示课件)
2、刚才看了图片,谁来说一说桂林最美的是什么?
是“山和水”。
是啊!
桂林的山水是很美。
哪今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》,看他是怎样写的,请打开课本翻到第2课。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,理清文章脉络
1、按要求自由阅读课文。
(课件或小黑板出示要求)
(1)读准字音,读通课文。
(2)看看课文是怎样评价桂林山水的?
找出来用“▲”标出。
(3)文章是怎样写的,主要写什么?
(4)课文是怎样围绕题目来写的,用一个句子说出每个自然段的大意?
2、检查预习情况。
(利用小黑板或课件)
(1)检查生字学习情况。
漓:
注意右边的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右边上面左边不封口。
翡:
上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
(2)检查对新词的学习及理解情况。
观赏:
观看欣赏。
翡翠:
绿色的硬玉,半透明,有光泽。
漓:
注意右边的写法。
瑕:
玉石上的斑点,无暇,是说玉很纯净,没有斑点。
奇峰罗列:
罗列:
分布、陈列。
奇特的山峰散布陈列。
危峰兀立:
兀:
高耸突出。
高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋:
嶙峋形容山石突兀、重叠。
奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
3、汇报学习情况。
(1)课文是怎样评价的?
(桂林山水甲天下)
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。
(2)文章是怎样写的,主要写什么?
(出示课件)
先写“水”再写“山”最后写“山水相融”
(5)课文是怎样围绕题目来写的,用一个句子说出每个自然段的大意?
第一段写了乘船观赏桂林的山水。
第二段写了漓江的水。
第三写了桂林的山。
第三段写了桂林的山和水。
4、小组讨论
(1)题目和内容有什么关系?
课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。
(板书:
山水)
(2)课文是按怎样的顺序写的,怎样的结构形式
顺序:
“先总起,再分述,后总结”。
结构:
“总——分——总”
三、精读课文,感悟特点及方法。
1、学习第2自然段。
(1)按要求自由读第2自然段。
(要求:
a、说一说漓江的水有哪些特点?
找出概括漓江水的三个特点的词。
b、作者是怎样写出水的特点的?
c、找出体现漓江的水与众不同的句子。
)
(2)汇报学习情况。
a、说一说漓江的水有哪些特点?
找出概括漓江水的三个特点的词。
相机板书:
静清绿
b、(出示课件或小黑板)作者是怎样写出水的特点的?
(让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。
)
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
(感叹概括)
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,
清得可以看到江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛哪是一块翡翠。
(具体描写)
2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(出示课件)
特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
4、引导学生观察“漓江的?
?
漓江的?
?
漓江的?
?
”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。
指导分号的用法和书写。
5、作者既然是写漓江水,为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖,这样写有什么作用?
这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。
”
6、分组读:
一组读感叹句概括的,另一组读具体描述的。
7、总结学习方法:
体会特点,感悟写法,感情朗读,想象仿写。
四、课堂小结:
同学们,学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点,感
【篇三:
四年级下册语文第2课《桂林山水》教学设计】
四年级下册语文第2课《桂林山水》教学设计
教学目标
1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵全文。
3.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲,激发阅读期待
1.播放韩晓的《我想去桂林》,歌词滚动出现。
在校园的时候曾经梦想去桂林
到那山水甲天下的阳朔仙境
漓江的水呀常在我心里流
去那美丽的地方是我一生的祈望
有位老爷爷他退休有钱有时间
他给我描绘了那幅美妙画卷
刘三姐的歌声和动人的传说
亲临其境是老爷爷一生的心愿
我想去桂林呀我想去桂林
可是有时间的时候我却没有钱
我想去桂林呀我想去桂林
间
2.听了这首歌,现在最大的欲望是什么?
最大的问题是什么?
3.今天,我们要跟随课文一起去神游桂林山水,(出示课题:
桂林山水)
二、初读感知,读通读顺文章
1.自由读课文
要求:
1.读准字音,读通课文;2.想想:
桂林山水美在哪里?
2.课堂交流
(1)认读生字新词
漓江、波澜壮阔、欣赏、无暇、翡翠、峰峦雄伟、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、指导书写:
澜、嶙
(2)读准“啊”的变音。
真静啊(nga)
真清啊(nga)
真绿啊(ya)
真奇啊(ya)
真秀啊(wa)
真险啊(na)
(3)现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来?
(桂林山水甲天下)“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思?
这句话又是什么意思?
(4)桂林山水甲天下,就是说桂林的山水是最好的,最美的,是第一的,那么请你说说,桂林山水美在哪里?
(指名朗读你认为美的段落,指读通顺,读流利,
注意注意指导读好六个“啊”的变调)
三、理清脉落,确定研究内容
1.概括出每一小节的主要内容。
学生讨论后板书:
山水山水山水
总────→分──—→总
2.让学生自主选择学习内容。
大家想先欣赏作者笔下的漓江的水,还是桂林的山?
四、精读课文,感悟漓江水的美
1.自由朗读课文第三段,要求:
(1)画出描写水美的句子,反复朗读;
(2)想想桂林的山有什么特点?
你对那个特点最感兴趣或印象最深?
谈谈体会。
2.交流感悟。
(1)作者是怎样描写的?
找出概括漓江水的三个特点的词。
(2)品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
“静”
①课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”②看图片,说说静的感觉。
③朗读指导:
漓江的水多静啊,你能把有关句子读一读吗?
读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流。
注意“真静啊”,作者发自内心的由衷的赞叹
“清”
①课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”
②漓江的水很清,(可以看见江底的沙石)到底清到什么程度呢?
书上只有概括的文字介绍,同学们肯定觉得不够形象!
想知道漓江的水到底清到什么程度吗?
出示“水中倒影”的图片。
③看了图片,同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受,让我们再来看一组具体的数字吧?
我们可以毫不夸张地说,漓江的水整整比黄河的水清了1000倍,漓江真可谓是水清见底,游鱼可数,景色如画。
④感情诵读
读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;
“绿”
①“无瑕的翡翠”是什么意思?
(翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净)
②引导理解:
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
③看图欣赏
补充:
桂林这里的气候温暖湿润,有利于植物的生长,所以山上长满了绿色植物,山是绿的,把水也映绿了,看,多绿的水,像不像无瑕的翡翠?
④感情诵读
读出赞叹之情。
读出对漓江水的喜爱之情。
(3)根据课堂实情,教师点拨:
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?
在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
3.配乐有感情朗读
我们就来一次遐想旅行,坐上小船荡舟漓江,观赏着漓江水。
其他同学眯着眼,在头脑中放电影,想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。
(播放《让我们荡起双桨》的曲子)
4.理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)那么美的段落,不把它背下来,积累下来,太可惜了。
你有什么好办法背诵?
(2)今天我们再来学一种背诵方法,叫“列提纲背诵”。
这段话共三句。
先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受。
试着背诵。
5.引导学生发现这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句的感性认识)
6.课堂练笔。
作者描写漓江水的三个特点时,用了三个结构特点相似的分句,我们把这样的句子叫做──排比句。
你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢?
教室里真静啊,静得__________。
公园里的花真香啊,香得_____________。
第二课时(课堂描述)
一、自主学习桂林的山
1.漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,让我们不由地赞叹:
桂林的水甲天下啊!
不过你可别只顾着低头看水,而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀!
桂林的山的特点是什么呢?
请大家快速的读读这一段,与前一段做个比较,你发现了什么?
2.指名说,那快速回忆一下,我们怎么学习桂林的水那段的?
3.小结:
找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
4.生自学,可同桌一起学习。
二、课堂交流,体悟桂林山的美
1.“险”
生:
桂林山的“险”留给我印象最深。
因为它好像一不小心就会栽倒下来,真是太险了!
师:
这么险的山峰高高矗立着,课文中用了一个词语来形容──
生:
危峰兀立!
师:
看,这就是危峰兀立!
(多媒体映示独秀峰高高矗立的画面)
能把这个词语读好吗?
想象一下,你站在山脚,仰头看这座山峰,你不由得惊叹──
生:
危峰──兀立!
师:
这“危”就是──
生:
险!
师:
险吗?
有一句古诗说“危楼高百尺,手可摘星辰”,“危楼”是──生:
高楼
师:
那么“危峰兀立”的“危”就是──
生:
高
师:
因为高,所以──
生:
险
师:
多险?
生:
好像一不小心就会栽倒下来!
师:
能把这句话读好吗?
生:
师:
在看着山峰上的岩石,有横的,有竖的,交错着,这就是──
生:
怪石嶙峋
师:
这么大的石头在山峰上交错重叠,好像随时都毁掉下来,危险吗?
生:
危险
师:
危峰兀立加上怪石嶙峋,这真是险上加险啊──我们再读──
2.“奇”
生:
桂林山的“奇”给我的印象最深。
它奇在拔地而起,而且各不相连;奇在它的形态千奇百怪。
师:
体会得非常全面!
生:
我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的,而这里的山峰却是一座座独立的。
很少见,很独特!
师:
这就是“拔地而起”“各不相连”。
(多媒体映示相关画面)能把它读好吗?
(生读词语)
生:
这里的山峰形状很多,而且十分奇特!
师:
这就是奇峰罗列,形态万千──读
生:
读词语
师:
都有哪些形状?
生:
“像老人,像巨象,像骆驼?
?
”
师:
我们一起看看这些形态万千的山(播放图片),像什么?
生:
?
?
师:
来,把这句话读好。
生:
?
?
师:
这三个像读得很有意思,你再读读,我好像感觉到他是边看边读的,你还有什么不同的读法,自己试试──
(生读句子,很投入)
3.“秀”
生:
我对“秀”特别感兴趣。
因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。
屏障本来就很美,翠绿色的,那就更美了;竹笋,说明那山尖尖的,很有趣!
生:
我尤其喜欢那“新生的竹笋”,充满了生机,充满了活力,很可爱!
师:
在你眼里,这山都活了!
(很动情地肯定)两位同学体会得那么好,能把自己感悟到的读出来吗?
(生读得声情并茂)
师:
同学们,桂林山的一个特点就足以让我们欣赏,品味,如今,它集这些特点于一体。
难怪作者要这样赞叹──
生:
我攀登过?
?
游览过?
?
却从没看见过桂林这一带的山!
(即第三自然段第一句话)
师:
是峰峦雄伟的泰山不够美吗?
──不是──实在是因为──
生:
读──
师:
是红叶似火的香山不够迷人吗?
──不是──实在是因为──
4.桂林的山是那样的别具一格,那样的令人难忘,把桂林的山留在我们的记忆中,好不好?
请大家准备一下,把这段内容有感情地背下来。
(自由准备)
5.让我们看着屏幕,以上节课的“列提纲背诵”的方法,用课文中的语言赞美桂林的奇山险石。
(师生合作)
我攀登过──,游览过──,却从没看见过──。
?
?
三、体会山和水相映之美
过渡:
我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
1、师生合作有感情地朗读
师:
这样的山?
?
这样的水?
?
再加上空中?
?
山间?
?
江上?
?
(教师作适当提示,生根据画面描述──)
(生:
围绕着这样的水,倒映着这样的山,云雾迷蒙,绿树红花,竹筏小舟?
?
)
2.师故意误读:
让你感到像是走进了一幅画!
生:
应该是“连绵不断的画卷”,书上也是这么写的!
师:
你们说的没错。
可用画来形容眼前的美景,也没错啊!
(师作迷惑不解状)生:
因为这里的山很多,这里的水很长,这样的景色既看不完,也看不厌,说不尽道不完。
所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师:
是啊!
桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林,从桂林城到阳朔,航程有80多公里,这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢?
师:
难怪作者会发出赞叹──(多媒体映示相关文字)
生:
“真是‘舟行碧波上,人在画中游’”!
3.练笔抒情
师:
如果真的有一天,你划着小船轻轻地摇荡在漓江上,你最想做什么?
假如你是一位多情的诗人,假如你是一名出色的画家,假如你是一名歌手?
?
用“置身于如此美的风景中,我会────────”写一段话
生:
假如我是一名诗人,我要用手中的笔赞美这迷人的青山秀水。
生:
假如我是一名歌手,我一定会让刘三姐的歌声传遍大江南北。
生:
假如我是一位画家,我会用手中的画笔画出这秀丽多姿的桂林风光,让中外游客爱上这片神奇的土地。
4.当代著名作家贺敬之也曾这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。
(多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句,师生深情吟诵)师:
云中的神呵,雾中的仙,
生:
神姿仙态桂林的山!
师:
情一样深呵,梦一样美,
生:
如情似梦漓江的水!
师:
水几重呵,山几重?
生:
水绕山环桂林城?
?
师:
是山城呵,是水城?
生:
都在青山绿水中?
?
师:
同学们,诗很美,课文中的语言也同样很美!
让我们美美地读读课文的最后一段,生:
配乐朗读
师:
同学们,此时此刻,我们真想由衷地赞叹──
生:
桂林山水甲天下!
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