人教版五下品社教案.docx
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人教版五下品社教案
第一单元成长的快乐与烦恼
1、生活中的快乐
教学目标:
1.通过呈现快乐的场景,带动学生去细心观察、发现快乐;知道快乐并不难寻找,让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
2.知道快乐有很多种,而通过自己的付出获得的快乐更持久。
教学重难点:
理解什么是快乐,感受生活中的快乐,指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
教学过程:
第一课时 感受快乐
活动一:
多变的情绪
1.上个星期,老师让同学们记录一周之内自己的心情变化,大家举起手来,让我看看;大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事,把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。
2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化,什么事使自己感到快乐,当时的心情怎样?
(开心)什么事使自己不高兴,当时自己的心情又是怎样的?
(很烦恼,做作业都没有心思…)
你自己是快乐多一点?
还是不高兴多一点?
(多一些同学讲自己一周内情绪的变化)
活动二:
快乐驿站
1.让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式,表演自己在生活中遇到的快乐的事情,表达快乐的心情,并感染其他同学,让学生在“快乐驿站”,共同感受快乐。
2.让学生结合自己的生活体验,说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处;在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。
活动三:
找寻快乐
1.大家都希望自己快乐多一点,在我们生活中,处处可以感受到快乐,当我们听到好消息时,取得好成绩时,当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时,都可以感受到生活到处洋溢着快乐。
现在让我们来寻找快乐。
2.师给生发“快乐卡片”,大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。
给大家五分钟,小组交流。
全班交流:
说说你找到的快乐,其他同学有类似的经历吗?
(1)妈妈说,这学期期末考试只要每门考了90分以上,暑假就带我去旅游,听后我很高兴。
(2)上次,我数学竞赛得了二等奖,我很高兴。
(3)妈妈生病了,我帮妈妈做家务,妈妈高兴的说我长大了。
同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。
3.快乐能给我们的生活带来什么好处呢?
第二课时汗水换来的快乐
活动四:
汗水换来的快乐
1.出示教材,分小组选择一幅图说一说。
(小组讨论交流,全班交流)
(1)农民丰收的喜悦是如何得来的?
(在田间风吹日晒,辛勤劳作换来的)
(2)中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶?
(3)这道题终于做出来了!
他们都是经过努力,征服自己,超越自我,达到一个新目标,由此获得的快乐。
2.接下来我们来看一则日记,为什么说这是他最快乐的一天?
你们有过这样的经历和体会吗?
(小组交流,全班交流)
看来,付出努力、汗水后得来的快乐,会使我们感到更兴奋,更回味无穷!
第三课时给予的快乐
活动五:
给予的快乐
1.课前,我让大家完成调查:
你做过对他人和社会有益的事情吗?
如果有,是什么事情?
你的感觉怎样呢?
(1)我给邻居王奶奶,提过热水瓶。
(奶奶谢谢我,我心里感到美滋滋的,能够帮助她。
)
(2)在公共汽车上,我给老爷爷让座。
(老爷爷说我是个雷锋似的好少年。
2.出示教材,引导学生思考:
为什么这些人感到快乐?
因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。
3.让我们读读高尔基写给他儿子的信,说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。
?
(小组讨论,全班交流)
活动六:
有感快乐
让我们来做个学习总结:
用一句话,或一个比喻说说自己对快乐的理解。
什么是快乐?
学生自由发言
2、拥有好心情
教学目标:
1.知道烦恼人人都有,烦恼是我们生活中的一部分。
2.引导学生结合生活中的实例,尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到,有些烦恼是客观原因造成的,自己无法回避。
面对这样的烦恼,应该在接受现的同时,面对现实,并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”,如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪,解决困惑。
教学重难点:
让学生知道面对同样的事情,态度不同、思考问题的方式不同,会有不同的心情,由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
第一课时人人都有烦心事
活动一:
坦言烦恼
1.调查统计
(1)结合书中的表格,在班内或向周围的人做测试。
(2)将测试结果做简单统计,看看有什么发现。
2.说说我的烦恼
3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。
(1)我的个子长得太慢了,我要是长得像他那么高就好了。
(2)我没有说什么得罪他们的话呀,他们为什么不理我了?
(3)妈妈一天到晚老是说我,刚刚看一会儿电视,妈妈就批评我老是看电视。
第二课时走出烦恼
情境一:
1.课件演示:
一天大扫除,李萌去大队部拿报纸,回到教室时,听见几个同学在议论她。
2.思考:
假如你是李萌,听到同学议论后,你会是什么感受?
你会怎么做?
讨论:
(1)被同学误解,受到委屈而感到心里不高兴,有些生气,甚至有时伤心地哭都是正常的,但如果因此而长时间闷闷不乐,发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀,就是不正常的情绪。
(2)让学生设想如果李萌向同学解释后,很快化解误会,原谅同学,对自己及自己与同学的关系会怎样?
如果为此而总是闷闷不乐,不理同学,又会怎样?
情境二:
(1)课件演示:
放学时,李萌看到几个在前边,她叫了几声,可是她们没有理她。
(2)思考:
假如你是李萌,你遇到这样的情况,你会怎么想,怎么做?
(3)交流,评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的;哪些情绪表现是不合理的。
)
活动二:
诊断烦恼走出烦恼
(1)请同学们来当当医生,为李萌开个“药方”。
(2)评选最佳药方。
3.给自己的烦恼开一剂良方
(1)学生思考并写下来。
4.总结别烦恼的方法。
A.面对这些烦恼,我们可以克服,可以尝试改变自己的想法,也可以听听他人的建议,写出自我反思。
B.有些烦恼不是我们自己造成的,但我们却无法回避,我们该怎么做?
大家一起想办法。
(自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移(唱歌听音乐等)
第三课时多对生活笑一笑
活动三:
多对生活笑一笑
1.不同的态度不同的人生
(1)师讲述故事:
有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。
面对灾难,甲青年整天愁眉苦脸,唉声叹气,时常摔东西来发泄,认为世界那么不公,要和他过不去;而乙青年则很高兴,他说:
“还好,我还留住一条腿,我可以用它快乐地走完下半辈子。
”
(2)同学们,面对同一种情况,他们的态度截然不同,你喜欢谁呢?
谈谈你的看法。
(3)假如是你,你会怎样接受无可改变的现实呢?
2.如果你也遇到了挫折,你会怎样去面对呢?
联系生活实际谈一谈。
3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”,让学生思考:
为什么对同样一种情况,两个人的想法却不一样,哪种想法会使人不快,哪种想法可以使人感到快乐些?
4.遇到烦恼的事,改变一下我们的思考方式,换个思路想想,看看结果会有什么不同。
结合教材13页的几幅图,让学生讨论,假如你遇到了这样的情况,你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实?
或以愉快的心情去做一件枯燥的事?
5.说说你怎样做到以积极乐观的态度,对待生活中发生的各种事。
3、尝尝苦滋味
教学目标:
1.知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的,挫折和逆境是我们每个人都会遇到的,同时它们也是人生的一笔重要财富。
2.培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度,学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败
教学重难点:
培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度,学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。
教学过程:
第一课时 生活中的酸甜苦辣
(1)我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路,回到家还要干活。
爸爸说,小时候多吃一些苦,长大了遇到困难就不会退缩了。
(2)我妈妈刚考上大学时,面对班上那些大城市来的见多识广的同学,觉得自己是那么孤陋寡闻,心里很不是滋味,有一种危机感,于是妈妈开始制订计划,发愤学习,不断激励自己努力赶上去。
这个过程培养了我永不服输的品质。
现在在工作中遇到什么难题,我也能勇于面对
师:
从采访中受到了什么启发?
听了大人们成长的故事,你有什么感受?
小结:
舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。
但是,生活不可能总是一帆风顺,也会有困难、挫折和失败,身处逆境的时候,人生就像个五味瓶,酸甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢?
挫折和逆境也是一笔财富
1.让我们来读一读一则真实的故事,美国一名演员的成长经历。
出示教材:
爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的,我才知道做好一件工作的方法是什么。
”结合自己的生活经历,说说你对这句话的理解。
2.你遇到过什么挫折和失败,遇到挫折与失败并不可怕,我们需要的是反省自己的失败,从失败中吸取教训,试着把下面的内容填出来,你就会知道失败是什么样子了,再想像你收获了什么?
填表:
第二课时梅花香自苦寒来
一、梅花香自苦寒来
出示教材上的案例,说说你们收集到的材料。
说说你们的体会,让我们来读读霍金的故事,说说你的体会。
小结:
面对疾病、困苦、挫折,他们没有退缩,而是勇敢地去面对,乐观的去面对,迸发出了他们的人生光彩。
二、不同的态度,不同的结果
1.看故事,思考。
《胡萝卜,鸡蛋,咖啡粉》这个故事给我们什么启发,面对逆境,我们有关选者哪种态度?
2.让学生讨论故事所表达的寓意。
并让学生结合现实生活中的事例,说一说,面对困难和挫折,哪种行为表现像胡萝卜?
(悲观、退缩、自暴自弃等)哪种行为表现像鸡蛋?
(坚韧、顽强、不屈服等)哪种行为表现像咖啡粉?
(积极进取、努力改变不利的境遇等)。
三、小小故事会
大家把收集来的名人的故事进行交流
四、磨炼毅力
要克服生活中遇到的困难,要把生活中的失败变成财富,需要我们有坚强的毅力,而毅力是可以磨炼出来的。
1.测测我的意志力结合教材第22页的问题,参考“资料库”中的意志品质小测试,让学生测试自己的意志力。
当遇到下面的情况,我通常怎么对待?
(1)锻炼身体,炼了一半,感到很累,我会……
(2)自己想做成一件事,可是总是做不好,我会……
(3)每次定了计划或作出承诺,我会……
(4)学习中遇到难题,我会……
2.从坚持做一件小事开始
(1)结合对苏格拉底故事的讨论,让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。
(2)让学生结合自己的实际情况,制订一个小计划。
3.设想一下,要完成自己的这份计划会遇到哪些困难?
提出自己的想法和大家一起探讨解决的办法。
第二单元追根寻源
1、吃穿住话古今
(一)
教学目标:
1.通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长,以及我国历史的源远流长。
2.从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。
3.了解和欣赏中国饮食文化的特点,感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。
4.尝试运用传说,文物资料等拖册和再现历史的方法。
教学重难点:
1.通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长,以及我国历史的源远流长。
2.从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。
教学过程:
第一课时走进远古时代
一.走进远古时代
吃穿住行是生活最基本的需要,我们的祖先是怎样生活的呢?
师:
在远古时代,我们的祖先吃什么/穿什么?
住在哪里?
他们生活中会有哪些苦难和危险
小结:
人类从诞生之初,就一直处在严酷的自然条件的考验中,严寒酷暑,暴雨雷鸣,毒蛇猛兽…为了生存和发展,我们的祖先在艰苦的条件下,运用自己的聪明和智慧,不断地摸索,开拓,经过漫长的岁月,一步补从野蛮走向文明。
二.告别饮血茹毛的生活
随着社会的进步,人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化?
1.自己阅读熟食的故事,从吃生食----吃熟食
2.出示教材,图片,刀耕水种,人拉犁,牛拉犁。
。
。
。
。
让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的?
在漫长的生活生产实践中,我们的祖先把一些植物培养成农作物,把野生动物驯化成家畜,创造了农耕和饲养技术。
思考:
这对人类生活有什么影响?
3.出示小资料
我国是世界上培育出农作物最多的国家。
。
。
。
这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献。
第二课时古人的歌谣
1.出示课前收集的农谚。
2.学生说说这些农谚,告诉了我们什么(自然现象和规律、人与自然的关系),从中感受劳动人民的智慧。
3.农历有二十四节气,我们在日历中找一找它们的名称。
再设想一下,这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。
中华食文化同学们,你们最喜欢吃什么?
俗话说,“民以食为天”,几千年来,中国人不仅学会了种植和养殖,还创造了自己独特的食文化,
中华食文化
1.你们了解了什么?
(出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的使用)除了书上的介绍,你还知道什么?
(从习惯、讲究、礼仪等方面引导)
2.全班齐读《奇妙的筷子》,读后最大的体会是什么?
你们还能举出反映出祖先聪明的例子吗?
3.古代与现代食文化有哪些联系呢?
(以饺子为例教学P85)
4.刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排,那它们属于——西餐。
对,每个民族和国家,由于生活的环境和历史文化存在着差异,所以在食文化上也不相同,我们比较一下,中、西两餐各有什么特点?
P33除书上的以外,你们还知道哪些?
2、吃穿住话古今
(二)
第一课时从服饰话古今
教学目标:
1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系,由此体会人类的文明进步与社会的发展。
2、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
教学流程:
活动一:
引入学习
(一)服饰与气候的关系。
1、同学们,老师带来了两张照片。
请大家看看,认识照片上的人吗?
你们能否看出,这两张像片各是什么季节照的?
2、你是从哪里看出来的?
3、同学们根据老师穿的服饰,准确地判断出了冬季和夏季,由此可以知道服饰与什么有关?
(二)服饰与职业的关系。
1、请大家看大屏幕的图像,说一说他们是从事什么工作的?
2、你们是根据什么断定的?
3、由此看来,服饰还与什么有关?
(三)刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关,那么服饰还和什么有关呢?
活动二服饰起源与人类文明进步
1、下面,让我们穿越时空,走进远古。
(出示两张图片,分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。
)
2、请同学们看这两幅图,同是远古的人,有什么不同?
(一张图片上的远古人没穿衣服,一张是穿了树叶的。
)
3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身,从这一过程中,你可以猜测出什么?
4、(出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片)师:
从用树叶遮身发展到用兽皮做衣服,你还能猜测到什么呢?
(树叶和兽皮相比,哪种的保暖性好?
)
5、(出示教材上第一副图)同学们看,这个古人在做什么?
用什么来缝衣服?
为什么是用的骨针?
那我们现在用的是什么缝制衣服?
第二课时
活动三:
服饰变化与社会发展
一、出示教材上的麻和丝衣图
1、随着时间的推移,我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时代,后来,他们的服饰和面料又发生了什么变化呢?
2、(课件展示教材中的图)知道这是什么面料吗?
(麻布)
师:
是呀,6000多年前,人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线,织成麻布。
3、那这件衣服是什么面料呢?
(丝)
4、5000多年前,我们的祖先就已经会做丝衣了,这件丝衣是多少年前做的?
5、同学们,一提到丝绸,中国人是相当的自豪!
因为当时的中国是世界上唯一种桑树,养蚕子,生产丝织品的国家。
你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路?
6、(出示古代丝绸之路图)丝绸之路东起长安,一直延伸到中东,你看了古代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后,知道丝绸之路有什么作用吗?
小结:
古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域,换回许多西域的奇珍异宝,丝绸之路让中国的丝绸走向了世界,促进了古代中国与西域各国的商业往来,也见证了当时社会的繁荣昌盛。
7、我们再来欣赏欣赏,用丝绸做的服饰。
(放课件:
各种各样的服饰)
8、同学们,这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比,又发生了什么变化?
9、这些服饰的颜色绚丽,面料丰富,款式多样化。
透过服饰的变化,我们能看到当时社会怎么样?
二、出示黄道婆的图片。
1、同学们,前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是天然的。
丝呢?
这种面料靠的是人们养蚕而来。
随着时间的推移,在二、三千年前,人们知道了种植棉花。
(出示课件教材中的图)这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。
同学们,说到这里,我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。
2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。
3、黄道婆做出了什么贡献?
三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服
1、接下来,请看一看,猜一猜:
这几套唐朝服饰分别是什么人穿的?
(武士、百姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝)(你怎么认为是皇帝穿的?
)
2、同学们,你们看,皇帝穿龙袍,武士穿战袍,宰相穿官服等,我们从这些可以看出,那时候服饰与什么有关?
四、出示唐服和服。
1、(出示唐服)这是我们唐朝的服饰。
2、(出示和服)这是什么服饰?
3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗?
中国和日本是不同的国家,两套服饰为什么那么相似?
五、出示长袍马褂、西装、中山装。
1、同学们知道这套服饰的名称吗?
2、在很多中国人还在穿长袍马褂时,西方国家的人们却普遍穿着这样的服装,我们称之为西装。
后来,有人吸取了西装的优点,设计出了中山装,中山装出现后,很快受到我国许多男士的喜爱,并将它看作是中国的民族服装。
3、透过服饰的相互影响,你知道了什么?
请同桌的议一议。
4、小结:
透过服饰的相互影响,我们知道我国的服饰不但影响了国外,同时还受到外来服饰文化的影响。
六、当代社会的发展与服饰的繁荣
1、(出示课件:
牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装)
问:
我们再看一组图,这是我们当代人穿的一些服饰,请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的,哪些是从外国学来的?
2、当代服饰样式繁多,当代服饰又是用什么面料做的呢?
同学们可以摸一摸,看一看自己穿的衣服,还可根据自己平时知道的说一说,现在的服饰用了一些什么面料做的?
(丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡、腈纶……)(你还知道哪些面料?
)
4、同学们,从古到今,人们的服饰发生了巨大的变化。
尤其是我国实行改革开放后,打开了通向世界服装业的大门,人们的着装令人眼花缭乱。
让我们来看一看同伴们那些多姿多彩的服饰。
(放课件)
七、总结:
同学们,今天我们通过研究服饰的发展和变化,体会到了人类的进步,社会的发展。
同时,今天我们也初步学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法,今天的课就上到这里。
板书设计:
3、火焰中的文化:
陶与青铜
教学目标:
1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展,以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响
教学重难点:
1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展,以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学过程:
第一课时人类的创造性发明——陶器
1.出示一陶器:
陶器在今天看来,既简单又普通,可是在七千多年前,我们祖先就创造出自然界中没有的东西,我们一起来猜一猜,他们怎样创造出陶器的?
P44
2.这些说法有道理吗?
说明了什么?
3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。
猜猜这些陶器是做什么用的(盛水、盛物、装饰品)?
唐代的骆驼载乐俑:
骆驼是唐代主要的陆上交通工具,胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器,最典型的胡乐器是琵琶,是当年盛行的写作照。
4.除了陶器,中国的瓷器也以神奇的风采,独特的技法,浓郁的民族韵味,享誉世界。
5.P46比较一下瓷器与陶器有什么不同?
6.你们知道吗?
享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇,你们对景德镇有哪些了解呢?
课前大家已搜集了有关资料,小组分享。
第二课时 文化的使者——瓷器
1.小组汇报
①.把自己找到的陶瓷列出来,说说它的材料、用途。
②.没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。
2.全班汇报
要求:
不管以什么方式展示,必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观点,并进行归类。
第三课时灿烂的青铜文化
1.我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器,同时,在长期的生产和生活实践中,还创造了青铜,什么是青铜?
(铜和铅,锡的合金,其优点硬度高,熔点低)到底是怎样的呢?
2.你们在哪儿看到青铜器?
3.看书上的“利益”你发现了什么?
(文字记载史实)
4.从其他青铜上你们还发现了什么?
你们从这些青铜上找出历史故事吗?
学生小组交流。
4、汉字和书的故事
教学目标:
1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系,感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程,并通过学习,体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程,都凝聚着先人的智慧,这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学重难点:
如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
教学过程:
第一课时汉字的创造与发展
活动一设想:
假如没有汉字
师:
同学们,假如我们的生活中没有汉字,你会碰到哪些困难?
师:
大家的交流沟通肯定少了。
师:
给咱们的生活带来了麻烦。
师:
我也有同感。
久而久之,咱们的过去将是一片空白了。
师:
我看除了小作家伤感之外,班里的小书法家也干着急喽。
师:
同学们,没有汉字的生活──
师:
看来,咱们的生活的确缺不了汉字,它与我们的生活、学习息息相关。
这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。
活动二探寻:
汉字的产生和演变
师:
那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?
说起“造字”,我们就会想到“仓颉造字”的传说,谁知道这个传说?
师:
好神奇的传说。
同学们,你们认为传说中哪些是可信的?
哪些方面可以提出自己不同的见解?
请大家先在小组内交流交流。
师:
“仓颉造字”是一个美丽的传说,而不是史实。
其实,汉字不可能是由一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。
如果仓颉确有其人,他也只是寻找到了文字的“根”,并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。
只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”,长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人,我们的祖先人人都在创造文字,都在参与这个活动。
直到今天,汉字都还没有“结果”,也永远不会“结果”,因为汉字还在不断创造,不断发展。
师:
那人们为什么要造字呢?
表达、交换、记忆?
师:
据说在文字没有出现之前,古人有很多帮助记事的方法(出示
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