第四单元语文.docx
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第四单元语文
13、花钟
教学目标:
1.会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,结合语境理解、品味词语。
教学难点:
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式。
课前准备:
1.生字卡片。
2.教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。
3.教师准备多媒体课件。
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣。
1.师出示谜语:
一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累。
马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。
2.揭谜底:
钟(板书)
3.给“钟”字组词。
(生回答)
“花钟”(课件出示或师板书)
4.读词质疑:
读了这个词语,你最想知道什么?
你想说点什么?
(生回答)
5.这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。
今天我们就一起走进《花钟》这篇课文,一起去揭示其中的奥秘吧!
二、学习生字、词语。
1.师引出生字的学习。
2.出示生字卡片,以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。
3.(课件出示词语)全班齐读。
4.师重点强调:
①容易读错的字:
嫩、致、燥
②容易写错的字:
醒、播、吻
三、初读感知
1.师提出读书要求:
学生以自己喜欢的方式自由朗读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子,难读的或自己喜欢的句子多读几遍。
边读边思考:
这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?
2.生自由读课文,师巡视。
3.交流总结:
这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?
(师根据生的回答归纳板书):
①不同的花开放的时间是不同的。
②不同植物开花时间不同的原因。
③植物学家修建“花钟”,做法很奇妙。
四、再读探究
过渡:
“不同的花开放的时间是不同的。
”这句话出现在课文的哪一自然段?
1.生齐读第一自然段。
2.生齐读第一、二句话(鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
)
3.词语理解:
(1)争奇斗艳:
奇、艳是形容词。
奇,奇异;艳,色彩鲜艳;争、斗是动词。
形容百花竟放,十分艳丽。
(2)芬芳迷人:
形容花的香味非常浓烈。
(3)换词理解:
留心(注意、仔细、细心)
4.生再次齐读第一、二句话。
过渡:
不同的花开放的时间是不同的,怎么不同呢?
课文的哪些地方说了?
找出来读一读。
(生齐读:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)
5.这一自然段向我们介绍了哪些花呢?
它们分别是什么时候开放的?
在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。
(课件出示表格)
花的名称开放时间
师生共同完成表格。
6.一天之内,仅仅只有这几种花开放吗?
(不是)你是从哪里看出来的?
(省略号)
教师补充不同的花开放时间不同的资料:
如凌晨五点左右,蒲公英开花;上午十点左右,半支莲开花;下午五点左右,紫茉莉开花……
大自然还有许多奥秘等待着我们去发现,只要你留心观察就会有很多的收获。
生课后可查找相关花开放时间的资料。
五、细读品味
(一)(课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放,真是美不胜收。
你喜欢哪一种花呢?
选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。
(指名读)
(二)师指导生品读重点句子。
1.(课件出示)凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
(一生读句子,师可相机点拨。
)
(1)谁能把小喇叭吹得更响亮?
(该生再读或另一生读)
(2)师范读。
同学们都读得很不错,老师也想来试一试。
听了老师的朗读,你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了?
来,全班的小喇叭一起吹起来。
(全班齐读句子)
2.(课件出示)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
(1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
(2)喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。
3.(课件出示)下午三点,万寿菊欣然怒放。
(1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。
(2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?
(像礼花绽放,愉快的,迫不及待的)
(3)同学们看见过烟花吗?
万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样,突然向外爆开来,五彩缤纷,非常美丽。
当你看到绽放的烟花时,你的心情是怎样的?
带着这样的感受来读读这句话。
(指名读)
(4)看,一朵万寿菊开了,两朵万寿菊开了,三朵万寿菊开了,百朵,千朵万寿菊开了。
多美呀。
我们大家一起来再读一读。
(齐读)
4.(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……
(1)抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。
读出不同的感受。
(2)谁来读读这个句子。
(指名读)
你来说说,你为什么要这样读这个句子?
(因为昙花开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以我读的速度就快些,我想快些把昙花的美留在脑海里)
(3)谁还有不同的感受?
(生读)
你为什么要这样读呢?
(因为因为昙花开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以我读的速度就慢些,我想把昙花的美留下来,不要它凋谢那么快)
六、对比品读
1.(课件出示)①凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花在九点左右开了……(全班齐读)
②凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……(全班齐读)
2.对比发现:
读完后,同学们有什么发现?
(全部是用“开了”写出来)
同学们说说哪一句写得好?
(第二句)那第一句为什么不好?
(句子不美,单调、重复、乏味)
第二个句子美在哪里呢?
我们大家一起再来读读。
(生齐读)
3.师引导生赏析重点句子。
(1)(黑板出示)凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子?
(动作、颜色、形状)
②多么可爱的小喇叭呀,简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。
我们再来把这句话读读。
(分男、女生朗读,小组读)
(2)(课件出示)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放?
(颜色、动作)
(生齐读)
(3)(课件出示)七点,睡莲从梦中醒来。
他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来,非常生动形象。
(4)(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……
从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点(晚上开。
开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以有一个成语叫做-----昙花一现(板书)
4.课文中像这样美的句子还有很多,你还认为哪些句子写得美,找出来我们大家一起来分享。
(生自由交流朗读)
5.师小结:
(1)刚才我们看了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情。
看来,写花的开放不止一种说法,用不同的说法表达同一个意思,这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。
同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。
要想把文章写得美,积累很重要。
同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上,相信同学们一定会有很大收获的。
(2)作者把这些花描写得那么美,说明作者对这些花充满了——(喜爱之情)他非常热爱大自然,留心观察身边的事物。
让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。
(师生引读)
(3)拓展练习:
我们也来赞美大自然中的花。
(课件出示)
金秋十月,菊花在秋风里昂首怒放。
------------,------花---------------------------。
------------花------------------------------------。
七、总结作业
1.通过这节课的学习,我们知道了不同的花开放的时间是不同的,这种现象是如何产生的呢?
我们下节课再一起来探讨。
2.作业:
抄写生字、词语。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了什么内容?
通过学习你有什么收获?
2.生交流汇报。
二、细读探究
过渡:
大自然是一位奇妙的造物主,不同的花能够按时开放,这样的现象是如何产生的呢?
这节课我们就来探索其中的秘密吧。
1.讲读第二自然段
(1)生默读第二自然段,画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。
(生默读,师巡视)
(2)不同的植物开花时间不同的原因是什么?
(师根据生的回答归纳板书:
温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
(3)昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系?
同桌之间互相说说。
(4)课文中还有哪些词你不理解?
适宜:
合适、相宜。
吻合:
完全符合。
2.讲读第三自然段
(1)前面同学们提出了一些问题:
什么叫花钟?
花钟真的能够报时吗?
这些问题的答案同学们都找到了吗?
下面我们就来学习第三自然段,答案也许就在里边。
(2)生齐读第三自然段。
(3)什么叫“花钟”?
(指名回答)
同学们见过花钟吗?
老师这儿收集了几张花钟的图片,大家一起来欣赏一下。
(课件出示花钟图片)
(4)“这些花在二十四小时之内陆续开放。
”“陆续”什么意思?
(表示前后连续不断)你能用“陆续”说一句话吗?
(5)比一比:
①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。
②你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
(生齐读)
这两句话有什么不同?
(生回答)
是的,“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的,去掉后意思就不准确了。
(6)全班齐读第三自然段
三、总结作业
1.通过这两节课的学习,我们知道了不同的花开放的时间是不同的,不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。
正是因为善于留心观察身边的事物,认真思考,植物学家才突发奇想地修建了“花钟”,这真的是很有趣。
在日常生活中,只要你留心观察身边的事物,认真思考,做生活的有心人,你也会有许多发现。
2.作业:
观察你最感兴趣、最想写的一样事物,把它写到日记里。
板书设计:
教后札记:
教学时,我让学生通过听、读、辨,自己发现问题,同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:
吹起了紫色的小喇叭等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。
然后,我结合课堂作业本,让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。
14、蜜蜂
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备
①生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
交流资料,激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文,整体感知
①自读课文。
画出不认识的字,读准字音,读通句子。
②同桌互读,纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
细读感悟,经历探究
①学习第一自然段。
a.读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?
c.说一说。
假如是你,你想怎样做这个试验?
(可板书“试验”两字)
②学习第二自然段。
a.读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。
b.画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
f.讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a.出示要写的生字:
论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
b.b.书写后,教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢?
我们继续学习课文。
精读课文,探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
c.教师激励:
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④再读再思,深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b.结合课文有关内容想象一下:
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
赏读片断,表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起!
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
再思导疑,再激兴趣
①诱导生疑:
读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
②学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
)
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
⑤教师再引。
a.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
指导写字
①出示要写的生字:
测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
拓展活动
分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
板书设计:
14、蜜蜂
放在纸袋里
实验:
做白色记号严谨求实
走两里多路放出来积极探索
结果:
放飞20只,飞回17只
证明:
蜜蜂有辨别方向的本能
教后札记:
在教学时,我先让学生明确了默读要求,即默读时要集中注意力,不出声、不指读,边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。
在此基础上,我又采用了分层次默读的方法进行训练,这样,学生可以通过初次默读,整体感知全文。
但是再次默读时,就已深入到词句中或带问题思考了。
整体效果不错!
15、玩出了名堂
学习目标:
1.生物”等17个词语。
2.能力目标:
有感情地朗读课文,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
引导学生写出玩中的乐趣或收获。
3.情感目标:
激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的观察能力和创造意识。
教学重点:
通过放手让学生自读了解课文内容,学会生字、新词。
教学准备:
1.教师准备:
多媒体课件。
2.学生准备:
搜集有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料。
课时安排:
2课时。
教学过程预设:
第一课时
一、抓住“玩”字,谈话导入
1.同学们,刚才的课间10分钟,你们在干什么?
2.你们平常最爱玩些什么呢?
谁愿意说说自己在玩中的体会?
镜片,你们想怎么玩?
4.同学们,你们知道吗?
在三百多年前,荷兰的生物学家列文虎克也喜欢玩,而且特别喜欢玩镜片,不同的是列文虎克在玩镜片时竟玩出了名堂!
(板书课题:
玩出了名堂)(齐读课题)
5.看到课题,你们想说些什么?
有些什么疑惑?
二、初读课文,学习生字
1.刚才大家提出了不少问题,要想解决这些问题,我们先要将课文读通读顺,并勾画出生字,读准字音,遇到长句子和难句子先把它画下来,多读几遍。
开始读书吧!
2.课文里出现的生字你们会读了吗?
如果你会读,就请你快速读出来。
(多媒体以游戏的形式依次出示生字、词语)
(1)同学们,你们能再读读这三个字吗?
注意后鼻音的发音。
(多媒体依次闪现:
“堂”、“镜”、“访”三个字)
(2)谁来带读这两个字呢?
(多媒体依次闪现多音字:
“调”、“待”)
3.那么,你们有什么好办法记住这些字吗?
4.同学们,要想更好地记住这些字,我们就要写写它们。
在写之前,请注意观察每个字在田字格中摆放的位置。
(多媒体显示田字格中的字)你们说说哪些字书写时容易出错?
教师应强调:
(1)哪些字容易写错笔顺?
(重点是“腿”与“随”)
(2)“闲”与“阅”,“腿”与“随”在对比中定好。
(3)“镜、待、调、访”为左右结构,左窄右宽。
“简、堂”两字要堂堂正正、笔顺简单流畅。
(4)“拜”的右边是四横,“具”的里面是在横,不要少写一横。
5.现在请同学们开始练习,书写时要按笔顺规则认真书写,并注意写字的姿势。
三、环绕“名堂”,精读课文
1.刚才我们与生字交上了朋友,现在请你们把生字放回课文,再读一读课文。
可以邀上你的小伙伴一起读;遇到不懂的地方互相说话;也可以一边读一边拿笔做记号,留下你思考的痕迹。
2.谁能用比较简洁的语言说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
3.现在,谁能解答同学们刚才提出的那些问题?
4.逐段朗读,探究“玩法”。
(1)解析“怎么玩”——学习课文第2、3段。
①读一读。
让学生朗读第2、3自然段,教师重点指导多音字的读音。
②想一想。
从列文虎克玩镜片的过程中你感悟到了什么?
(引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点:
在做中玩,在玩中做。
)
③你会怎样玩镜片?
谁来谈谈你对列文虎克这种“玩法”的看法?
(2)感悟新“玩法”——学习课文第4段。
①自由朗读课文第4段。
放大镜下蚊子的腿吗?
③列文虎克第二次是怎么玩的?
又发现了什么?
想感受一下显微镜下的“小人国”吗?
④看了放大镜下蚊子的腿,看了显微镜下的“小人国”,你们想说些什么?
⑤转换角色想象:
假如你是列文虎克,就这样改变一下“玩法”竟发现了一个全新的世界。
此时你的心情怎样?
内心会怎样想呢?
⑥我们就带着这种感觉来读读课文。
⑦交流感悟:
了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?
(3)感叹“玩出的名堂”——学习课文第5段。
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?
他究竟玩出了什么大“名堂”?
让我们再来读读课文最后一段吧。
②列文虎克在玩镜片时有了伟大的发现,聪明的你在读这一段时对其中的标点符号又有什么新发现呢?
③为什么“小人国”和“居民”两组词语要用上双引号呢?
④你们认为“小人国”是指什么?
“居民”又是指什么呢?
⑤现在你们明白列文虎克究竟玩出了怎样的大“名堂”吗?
(4)讨论“玩观”——学习课文第1段。
①平常同学们都爱玩,在玩中也一定有一些自己的心得或体会。
现在读了列文虎克的故事后,你们对“玩”有新的认识和感悟吗?
②先小组交流,然后派代表汇报。
③课文对“玩”又持有怎样的观点呢?
让我们齐读课文的第1段。
四、总结全文,拓展延伸
1、同学们,课文学到这里,你们悟出了什么道理?
此刻你们想说什么?
2、学生交流感受。
3、课后,你们还可以搜集有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料以及古今中外“玩出名堂”的故事,我们将在下节课中交流。
板书设计:
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
教后札记:
学习了本课以后,同学们知道了“玩”可以出名堂,但是在玩的过程中需要仔细的观察、还需要具备好奇心和求知欲。
同学们认识到了这些,所以正在努力的学习,需要自己在学习、生活中擦亮善于发现的眼睛才行!
16、找骆驼
教学要求:
1.学会本课的9个生字,能区别多音字“哄”、“吗”的读音,理解11个新词的意思,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2.能仿照例句,把不完整的因果句补充完整。
3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
教学重点:
让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点:
培养学生预习课文时发现问题,提出问题的能力和平时多观察,勤思考的好习惯。
教学准备:
幻灯机、幻灯片。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
1.揭示课题
(1)幻灯出示骆驼图后问:
这是什么动物?
谁能说说骆驼是一种怎样的动物?
(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”,问:
“走失”是什么意思?
可以换成“丢失”吗?
(3)商人走失了骆驼,于是就发生了一个“找骆驼”的故事,出示:
找骆驼(齐读课题)
(4)看了课题,你想知道哪些问题?
2.引导质疑
听老师读课文,想想刚才提的问题,哪些听了就解决了。
3.学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?
从哪里看出商人的心里很着急?
用着急的语气读读商人的话。
4.学习2-9自然段。
(1)布置自学。
要求:
①轻声朗读2-9自然段。
②同桌讨论:
老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?
老人说得对吗?
你从哪儿看出来?
(2)反馈。
①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征,先分三句说,后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同,说说商人的感情有什么变化?
(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。
)
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?
商人的心情为什么会转喜为怒?
该怎样读出“忿忿”的语气来?
(3)分角色朗读2-9自然段。
5.学习第10自然段。
(1)默读第10自然段,思考:
老人并没见过商人的骆驼,可却能那么准确地说出骆驼的特征,这是为什么?
请把老人得出结论的依据找出来。
(2)“不紧不慢”什么意思?
(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
(4)练习用因果句式说写句子。
①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。
②我们也可以把“结果”调到前面,“原因”放在后面来说,出示例句,齐读。
③请照样子说说,老人为什么知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米?
为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?
(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)
④优等生可要求把三句并成一句说。
6.学习第11自然段。
(1)齐读第1l自然段,看看商人找到骆驼了没有。
(2)“果然”是什么意思?
“果然”说明了什么?
7.总结。
老人为什么能帮助商人找到骆驼,你从这个故事中懂得了一个什么道理?
8.让学生用“我看见(),就知道()。
”
的句子练习说话。
板书设计:
找骆驼
看见分析
右脚深左脚浅左脚跛
右边米左边蜜驮的东西
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- 第四 单元 语文