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评课稿
摘要
关注网络环境下的学生德育问题,引导学生文明上网,营造全社会关注青少年网络生活环境的氛围,促进青少年健康成长,成为新时期学校德育工作的重要内容。
网络作为现代人生存的另一空间,具有以下的特点:
内容的丰富性和生动性,传播方式的快捷性,超越时空性,信息占有的公平性,网络交往的自主性,互动的间接性。
这些特点对学校德育产生了很大的影响,包括对德育内容、德育方式和德育效果的影响。
面对网络环境,学校必须给学生正面的引导,教会学生学会选择,让学生做网络社会的主人,为学校德育营造一个良好的环境,让学校德育教育与时具进,健康发展。
关键词:
网络;学校;德育
引言
随着信息网络技术的发展,网络生活正在逐渐成为学生生活的重要内容,网络时代的生活必然有网络时代的教育,网络德育是信息技术的重要组成部分,网络教育以学生自主学习为主的主要特性,决定了网络时代学生要具备更强的独立学习、独立思考、持之以恒的精神。
然而,未必每位同学都能够在短时间内具备上述素质,特别是针对中国学生的特点来说,如何培养学生的自主学习精神,如何帮助学生家长在长期自主的学习状态和过程中排除来自各方面的困难,如何引导学生学习等问题都需要完善的服务体系加以解决。
面对网络时代,网络德育是最有效的解决学生自身、学校诸多问题的有效手段,网络德育研究具有较新的理论价值,体现了“与时俱进”的思想。
教育界正在开展“新德育”的研究,对信息社会的教育进行探索。
在这种新教育理论中,应当有“新德育”的一块天地,而网络德育是新德育的重要组成部分。
研究网络德育环境的特点,开辟德育工作的新途径,探索网络德育的方法、手段,构建网络德育的理论体系,可以丰富德育学的理论基础,拓展德育的方法论。
通过研究网络德育有利于探索建立学校、家庭和社会相互配合的相互促进的学生德育工作网络机制,使家庭和社会的教育与学校的教育相互协调、良性互动、形成合力,建立其了第一道防线;通过研究网络德育探索有利于建立学校内部有效的德育网络机制,学校的各部门之间、班主任承担起育人的责任,要与学校形成有机整体,协同作战,共同开展德育工作建立起第二道防线;通过网络德育的研究探索有利于提高的与的途径和方法,使德育内容与学生心理接受性相结合,建立起第三道防线。
通过研究从理论上和实践上找到提高学校德育效果的最佳途径和方法,切实提高学校德育工作的实效性,如果抛弃了网络环境下的德育研究,将是一种教育缺失,是一种教育资源的新浪费,为此,有必要研究网络环境下的学校德育教学,改革传统的德育模式,追求教育效益的最大化。
1网络社会的特点
作为一种信息传播技术又同时体现为一种生活环境的网络具有以下的特点:
1.1内容丰富性、生动性、多样性
因特网上的信息非常巨大,网上每一纳秒就有三万多的信息在传播。
而且网上的内容涉及面非常广泛,几乎无所不包。
网上内容不同于书面内容,它集文字、图像和声音于一体,上网者既可以看到文字图像,同时也可以听到声音,非常生动,另外,网络活动方式也是多种多样的你想讲话,你可以聊天;你想发帖子,你可以加入社会讨论组;你想介绍自己发表的文章,可以建立个人主页;你相查资料,解决问题你可以用各种搜索引擎进行搜索。
网络上不仅网站不计其数而且电子邮件、QQ、聊天室、BBS、打电话、发短信解决问题的途径也是多种多样。
1.2超越时空性
网络信息传播不受时间空间的限制,只要有电话线的地方,就可以随时上网。
随着网络的迅猛发展,整个地球形成了一个“网络社会”。
1.3网络交往的自主性
网络是一个极端个性化的社会,每个上网者都处于一个相对个人化的自主空间,由于缺少现实社会中应有的约束和监督,一切行为都有个体自主的选择,并且独立地承担相应的责任,与现实生活相比缺少了一种依赖感。
1.4传播方式的快捷性
网上的信息已光速向世界各地在传播,电子邮件更比普通的邮件(“蜗牛邮件”)快的很多,已经成为我国网络用户的通讯方式之一。
根据中国户上网信息中心的调查,我国网络用户平均每周发出的电子邮件数量已经达到了10封,远远的超过了邮政信件。
所以说网络传播如此之快。
1.5网络占有的公平性
网络资源是无限的、开放的,不会因为过度使用我而减少。
在“网络社会”上人人都平等,不分高低贵贱之分,人人都可以共享网上的信息资源。
1.6网络的虚拟性和隐蔽性
网络环境中所有的人和事物都不具有现实空间里的实体性,往往是看不见摸不着的,听得见却看不着的,具有一定的隐蔽性;在网络环境中所有的参与者的身份地位都被忽略,可能是来自语言、风俗习惯和道德观念完全不同的地方。
在网络上你可以把自己虚拟成任何一种身份的人,彼此进行对话、聊天、可以随着鼠标的点击,把自己置身于一家论坛,毫无约束的、不受限制地发表自己对人、对事的看法、观点,你不必让外界知道你的任何信息、任何背景。
所以网络不仅具有虚拟性而且网络还有更大的隐蔽性。
2网络环境对德育的影响
网络也像其它事物一样,给整个社会带来了一场社会的变革的同时对德育也产生了前所未有的影响,这种影响主要表现在以下三方面:
2.1对德育内容的影响
网络上发生的种种道德失范的现象引发了我们对现实德育内容的思考,即现实的道德规范对“网络社会”是否还具有约束、监督和控制作用呢?
由于“网络社会”是建立在自觉自愿的基础上的,个体在其中完全自由,彼此之间可能事完全陌生的,缺少现实社会中应有的约束机制。
因而在“网络社会”中人们的交往方式、思想观念、道德价值取向就会发生系统的改变,并产生一些新的到的需求。
现实的道德规范在“网络社会”中已经显得不足或过时了。
为了适应这一全新的社会环境,需要建构新的道德规范体系。
“网络社会”的道德规范与现实社会相比应具有更大的自主性、开放性和多元性。
2.2对德育方式的影响
对德育内容影响的同时也对德育方式产生了前所未有的影响,这种影响包括对德育研究方式和德育实践方式的影响:
2.2.1德育研究方式
传统的德育研究由于受到人力、物力和技术手段的限制,通常事小规模的、个体性的和思辨性的。
而网络使大规模的、群体性的研究成为一种方便易行的方式。
调查学生的思想品德状况,调查者不必亲自去相距很远的地方,只需把设计好的问卷公布在网上,让有关人员组织学生上网填写即可。
同时利用网络可以把不同区域甚至不同国家的研究者联系道一起,进行群体协作研究,使研究的范围超越时间和空间的限制。
2.2.2德育实践方式
传统的德育方式是以知识教学为主,辅之以少量的时间活动,这使得德育应有的魅力难以发挥出来,因而其结果难以得到保证。
德育是一种改造和提升人的思想和精神境界的活动,重在实践,但是由于受某种现实条件的限制而使必要的实践活动难以进行或得不到保障。
我们可以利用电脑技术模拟生活中真实的道德情境,让学生在这种“虚拟社会”中自主进行道德实践,作出自主的选择,独立地承担责任,培养其道德践行和自律能力。
只要我们设计的“环境与游戏”具有真实性、生动性,必然能调动学生的积极性和能动性,改进学校德育工作。
其实。
当学生上网时他(她)就在“网络社会”中进行道德实践,只不过这种实践只有在教育者引导之下,才能保证其行为的道德性。
2.3对德育效果的影响
网络对德育的影响最终要归结到德育效果上来,同其他任何一种影响因素一样,网络对德育效果的影响有正面效应和负面效应,具体如下:
2.3.1道德践行能力的培养。
在“网络社会”中由于多元文化并存也就产生了多元道德并存的局面,参与者可以通过接触不同的道德规范,来进行比较、选择或者建构自己的价值观。
多元文化道德并存有利于培养主体的批判思维,学会主动选择是道德践行必须具备的能力之一。
同时网络为人提供了广阔的交往空间也有利于主体践行能力的培养。
网络交往能促进不同文化、民族和具有不同风俗习惯、价值观念的人们之间的相互理解、相互尊重。
人对人理解是道德教育的基础。
在理解的基础上才能学会关心他人,关心周围的世界,从而人性中的善性才得以张扬和提升。
北京大学某位同学因不明原因中毒,当多家医院对此束手无策时,她的同学把求救信息通过网络发到了世界各地,立刻收到来自不同国家不同肤色专家的回应,最后终于使这位同学从死亡线上走了回来。
网络使具有爱心的人走道了一起彼此真诚相待,相互关心,最终使人的德性更加完美。
2.3.2自律精神的塑造
根据皮亚杰的观点,人的道德发展是一直从无律到他律,最后发展到自律的过程。
无律只存在于儿童的早期阶段,他律是道德发展中的一个漫长的阶段。
在现实生活中,他律的精神无处不在,始终让你感觉到有“第三只眼”在看你,使你处于一种外在力量的控制之下,因而行为更容易表现为道德的。
而在网络这个虚拟的社会,网络所具有的虚拟性和隐蔽性,使人与人的交往中那个是匿名性的你可以带上任何面具,以任何身份与别人交往。
因此在网络中你只感到自己是某种符号,而不是现实社会中具有特定角色和身份的人。
在网络中外在他律因素已经不存在或很少,主体必须具有自律精神才能做出道德行为。
网络中这种自主的交往方式有利于塑造主体的自律精神。
2.3.3增强未成年人对信息的自由获取
互联网不受时间、地点、学校的限制,使未成年人可以在任何终端随时有针对性的获取所需知识,更快捷、更方便地了解国内外正在发生的政治、经济、文化、生活各个方面的信息。
同时由于网络的生动性,“多媒体”的多重感官刺激功能,使的未成年人的多重感官同时感知的学习结果明显由于单一的感知的学习效果。
特别事虚拟现实的技术的应用,各种知识和资源通过色彩的艳丽图片、虚拟的悦耳的音响、活泼的三维动画等多种现代化的手段的演绎,使未成年人有身临其境的感觉,这无疑会极大的增强对各种信息知识的获取的自觉性。
2.3.4可以培养未成年人的创造性思维
由于网络环境的丰富性和多样性,未成年人可以形成立体的网络思维,在平常的的交往中激发个性的潜力。
由于网络的支持,生动的文字、图像、声音等多媒体取代了原来教条的生硬的书本形式,增强未成年人的探索新的领域的能力,开发各种智力素质。
网络环境为青少年展示出新的知识之窗,引发他们探索新知识领域的兴趣和科学幻想从而增强他们探索未来世界的兴趣和科学理念。
2.3.5网络有利于解决未成年的沟通交流困难
未成年人喜闻乐见的BBS网上论坛、聊人生的电子邮件等,在网络上没有中心、没有层次,每有上下级的关系,每人都事一个符号,有的只是设备和技术上的差距,每位网民都事独立的主体,任何一个网名只要拥有上网的电脑和必要的网络技能,不论身在何处都可以自主地自由地获取或发布、传播信息,发表自己的见解,抒发自己的情感,这样可避免由于直接面谈带来的种种不便。
网络心理咨询室,还可以使不好意思当面着老师倾诉的苦恼的学生,在网络上与心理辅导老师交流,这些都大大改善了未成年的沟通交流困难问题。
负面效应
网络是把“双刃剑”,它给青少年思想品德带来的消极影响也不容忽视的,主要表现在以下几个方面:
2.3.6思想道德观念的混乱
网络是人类有史以来最大的信息库,同时也是一个巨大的信息垃圾场。
网上信息良莠不齐泛滥成灾,各种不良信息充斥其中。
根据英国米的塞克斯大学的蒂姆来贝教授的调查,因特网上非学术性信息中大约有47%与色情有关。
这些色情信息不仅对青少年身心健康造成极大的危害,而且使学生道德观念产生混乱,对德育产生很大的消极影响。
2.3.7品德发展问题的影响
网络在给学生的思想带来影响的同时必然对品德带来消极的影响,由于网上的行为是隐蔽的,网民在网络上的身份、年龄、性别等都可以是虚拟的,人与人的交往也表现为符号与符号的互动,上网的人都没有”他人在场”的压力。
既然是虚拟的,无他人在场,网络中的我可以不是现实生活中的“我”,在网络中“我”可以任意行事,去做现实生活中不可能实现的事,而不会受到周围环境的制约,有时甚至是法律的制约,使一些学生表现为网络道德的缺失,对小学生品德的发展问题造成了严重的影响。
2.3.8影响心理健康、人格的形成和发展
在网络上,人与人之间的交往时以计算机为中介,人人都可以在网络中成为“隐形人”,若长时间与多媒体画面交流,必然会导致身体健康的诸多危害,在这种情绪的支配下,未成年人的心理和人格都会造成负面的影响,甚至走向自杀、犯罪的道路。
在网络环境中学生在网上行为往往是在“虚拟”的世界中发生的,即人与人之间的交往不是面对面的,实在真实的交往而是“人——机”式的交往。
人际交往萎缩为“人机”交往的偏执关系,这种交往发展影响和改变了学生的人际交往方式,导致让他们忽视真实可信的人际关系,而偏重于“人——机”对话式的网上虚拟交往,产生人际关系的冷漠,人际情感萎缩,人际距离疏远,从而造成人际关系障碍。
网络虚拟社会是一个崇尚主体性和个性张扬的社会,人的主体性、创造性得到发挥,但是这并不意味着人性的优化,想法或许还会滋长人性中劣性根,并可能给学生带来“人性异化”。
面对网络虚拟世界,信息污染,信息过剩,信息欺骗,色情引诱等,学生若不能自制,就会沉迷其中,导致失去对现实环境的感受力和积极学习的意识,从而形成孤僻、冷漠、紧张不和群、暴力缺乏责任感和欺骗的心理,进而导致“数字化人格障碍。
2.3.9充击着学校的正面教育
网上制造病毒的传播,暴力信息等道德的失范行为和黑客的攻击、诈骗、赌博等犯罪行为,腐蚀了人们的灵魂,对学校的正面教育产生了强大的冲击。
调查发现,有18.8%的学生在网络上聊天或发表自己的看法时使用国不文明的语言或符号缩写;有61.8%的学生表示在聊天室或论坛中遇到其他网友使用过脏话或带有人身攻击的语言。
对使用过不文明语言的动机的调查显示,6.6%的学生出于“好玩,表现个性”,21.3%的学生因为“不痛快的时候发泄一下”,22.3%的学生是“人对我用时我才用”,5.2%的学生是“大家都用我才用”。
此外,有6.3%的学生爱偷看别人的电子邮件呢,6.9%的学生私自用过别人的账号在上网。
这给学校的正面教育带来了前所未有的难题。
3网络环境下学校德育的策略
网络无论是良性作用,还是负面效应,都是参与其中的人“制造的”,因此面对网络,我们不能因为网络存在种弊端而因噎废食,视其为“洪水猛兽”,相反应该认真总结和反思网络问题,趋利避害,吸收网络文化的积极要素,思考对策,大力革新学校德育工作,开创网络环境下的德育工作新局面。
3.1正面引导,教会选择
3.1.1正面引导
网络的丰富性多样性,各种道德的、非道德的、反道德的信息充斥在网络的空间里。
应积极采取防范措施,主动对网络信息进行过滤,尽可能让学生接触积极、健康、向上、有意的信息,可为校园网安装有关“禁读”的软件,可以在学生上网前了解电子邮件的内容,删除其中不健康的内容。
同时,动员各种力量,堵住社会、家庭网络信息污染的源头,尽力为学生网络学习提供一个外在的良好环境。
在管理方面,学校要和班级都制定网络使用管理制度,校有校纪,班有班规,对未成年学生的学习电脑,要如同检查作业一样,不定时的检查他们的使用记录,发现学生进入不健康的网站,教师应及时的给予教育引导,有不良信息则及时清除,有问题及时纠正。
家庭要与学校密切配合,有条件的家庭,应该为孩子购置电脑并联网,杜绝或减少未成年人学生到营业性的网吧、游戏机室活动,让学生的网上行为在老师或家长的陪同、知道下进行,在校在家都正确地、负责任的使用网络。
另外,可以向学生提供能吸引他们注意力,满足他们需要的,方便他们学习、娱乐、交友、咨询的内容丰富、形式引人的青少年服务网站和学习网站,强化网络内弄建设,开展各种健康有意的网上活动,给学生以正确的引导。
3.1.2教会选择
网络社会是一个无中心的资源共享、多元价值共存的社会,在毫无监督和约束的状态下,如果缺乏道德自律,很可能会偏离道德的轨道。
因此网络道德的践履最终要落实道学生主体自身身上,教育学生学会选择,使其明白能做什么、不能做什么、应该做什么,是网络道德教育的核心问题。
然而,自主选择并非本能,他主要来源于教育的引导和学生的生活实践。
让学生认识到,网络是人类创造出来的一种技术、一种工具,他应该为我们人类所使用,使我们生活的更好,但不是凌驾于人类之上的,成为我们的主人。
同时挖掘教材中的教育因素,渗透网络道德教育,使学生正确明辨网络信息,学会选择有用的信息,学会交往,学会与同学共享信息,开展研究性的学习,提高自己的综合素质。
3.2加强网络道德教育
网络作为现代人生存的另一个社会,同现实社会一样它需要道德规范的约束、监督和控制,没有相应的规范就没有真正的自由。
对于传播信息的网络,我们既要教会学生怎么样上网,同时又要教会学生在“网络社会”中要遵守道德。
现在有很多人掌握了一定的网络技术,但有些人确利用它做出一些不道德甚至违法的事情,科学技术本身无所谓好和坏,关键在于怎样利用它。
因此我们学校应加强网络道德教育,使青少年一代成为合格的“网络公民”。
3.2.1提高教师的网络素质、道德修养
所谓“先莫先于修炼”,塑造灵魂的工程师必须首先具备高尚的网络道德素养,从而对学生产生潜移默化的影响,教师是知识、道德的传播者,首先它应该主动去学习网络知识,了解网络,提高自身的网络道德修养,做学生的表率。
为了规范教师的上网行为,我们可以制定教师上网的若干要求,保证教师对学生上网的正面导向作用。
对青少年来说,他们自制能力弱、猎奇心强,还未形成教成熟的是非观,容易受到误导误入歧途;但如果受到良好即使的引导,也能顺利度过网络人生的危险期。
小学生会对年轻教师产生崇拜感、亲近感,可以利用教师权威进行言传身教,增强对学生网上生活和网络道德发展的指导,掌握德育主动权,由于网络道德教育方式偏重于倾心交谈,教师把自己和学生摆在平等的地位,更能引起思想的共鸣,能更好的达到效果,最终使更多的老师成为学生生活中的良师、互联网上的校友。
3.2.2关注家庭网络道德教育
家长是孩子的第一位老师,家长对孩子健康使用网络负有义不容辞的责任。
有些文化程度不高的父母,不仅不能指导子女学习,而且不能以正确的思想和态度对待子女的教育,即影响了孩子的学业,又使其受到一些不良思想的影响。
有的家长采取简单粗暴的方法,结果使孩子产生逆反的心理。
学校可以利用家长会、家长学校、发放资料等形式,引导家长学习网络知识,使家长知道网络的利与弊和一些网络的危害是完全可以克服的道理,提高家长的网络安全和网络道德意识,发挥家长对孩子的监护和指导的作用,引导自己的孩子健康上网,有条件的就和孩子一起上网,既可以与孩子分享网络带来的快乐,又可以及时引导孩子有选择的汲取知识。
同时,我们家长和学生推荐优秀少年儿童网站如雏鹰网、童网、中青网等十几家儿童网站,让健康网站占领孩子们的课余时间按间。
正如一位家长指出的“如果我们有更多的优秀的少年儿童网站,孩子就没闲暇时间浏览成人网站!
他看自己喜欢的内容还看不过来呢。
”
3.2.3加强学校周边网络环境的治理
除了校园、家庭网络环境影响外,学校周边一些不良环境对学生的健康成长也会造成许多负面的影响。
要加强校园周边环境的治理,学校应明确要求学生不得进入网吧,提请派出所、工商所等有关执法部门给村内的网吧营业主说明要求,建立网吧的工作制度,责任落实道营业主。
如果违反规定,要对网吧及营业人员进行处罚,以强制的手段来约束网吧。
学校还应坚持定期和不定期地与村委会有关部门联合对校园附近的出租房、店铺、交通秩序等一系列容易引发治安问题的隐患进行整治。
保证做到校园周边200米范围以内,没有歌舞厅、电子游戏室和“网吧”等娱乐服务场所,从根本上营造一个安全、健康的校园环境。
3.3进行心理健康教育
学校应建立网络心理教室,普及心理健康教育知识和技巧;可以利用电子邮件向学生讲解有关的心理学知识,帮助他们分析青春期常见的一些心理问题,推荐一些心理测试版块供学生测试,学生也可以通过E一mall来与教师交流、谈心,获得帮助。
这种交流具有隐蔽性,学生可以匿名,因此他们少了几分顾忌,多了几分坦诚,大胆地向教师说出了自己的隐私和心理疾病,获得了最大的帮助。
或用事实来教育要比单纯说教更有效。
3.4加强网络环境下的班级管理
3.4.1班主任要掌握网络技术知识
网络课程是学校课程的有机组成部分,是德育现代化发展的必然趋势,必须围绕现代化德育思想、德育目标和德育内容开展,并与学校日常德育构成完整的体系,因而对教育者而言,网络时代对教师提出了更高的素质要求,教师首先主动学习网络知识,了解网络,同时提高自身的网络道德修养,做学生的表率。
教育者应当受教育。
这种教育包括两个方面:
一个是网络知识的学习问题;另一个是教师网络道德素养的提高问题。
只有掌握了网络工具,教师才能与学生能共用同一的网络平台进行交流,把网上研究与学生工作紧密结合起来,成为学生在信息世界中的指导者和组织者。
教会学生自己去选择。
教师必须调整自己的角色,从“教会顺从”的训导者成为“教会选择”的指导者。
3.4.2培养学生的道德判断能力
传统的培养学生的道德判断能力所用的方法是说教、榜样、说服、限制性鼓励,强调对道德规范和价值观的传承和接受,然而“把那些预定好的东西兜售、强加给别人,不仅不能产生思想,而且会扼杀了德性的发展,因为它们缺乏人性所需要的自由探究、审慎思考和理性的观念。
网络社会,培养学生的道德判断能力,教育者在强调道德标准的前提下,引导学生的道德思维模式,做一些有助于道德判断能力的实践活动。
例如,可以利用网络虚拟现实真实的环境,通过环境演绎,在教师指导下调动学生的积极性和能动性,让学生们充分认识到不良行为带来的严重的后果。
让他们知道必须用批判的精神来审视各种道德和价值观,根据所处的文化背景来做出自己的选择。
3.4.3开展丰富多彩的文体活动
在网络环境下,与此同时,开展班级文体活动、构建温馨和谐的班级这也是杜绝学生网瘾的必要条件。
目前,我们国家正在提倡构建和谐班级,文体活动对于构建温馨和谐的大家庭很有帮助。
比如“生日祝贺”活动。
我们可以让组长统一登记学生的生日在班会课上,我们对本周过生日的同学赠送一张小贺卡,上面以班级的名义写祝福的话语,请过生日的同学的好朋友站起来对他或她说几句祝福的话语。
还有全班齐唱生日歌,最后拍照留念,这样一来学生的生日得到了祝贺,也增进了同学间友谊和对集体的热爱。
通过开展田径、球类等体育竞赛活动,使学生养成自觉锻炼的习惯,不断增强体质,举行学校的趣味运动会,为学生之间架起了一座桥梁,密切了师生同学之间的关系他们互相理解、互相信任,增进了友谊、增加了合作意识,增进了班级凝聚力,大大减少了学生们上网的机会和可能性。
3.4.4创新主体班会活动模式
主题班会要有成效,主题班会要有针对性,要有的放矢,符合实际,班会的形势要推陈出新,体现时代性。
如果主题班会采用的是一贯的传统形式,老师板着面孔唾液横飞的进行说教,学生的耳朵都听起了茧子,怎么能引起学生的心灵共鸣呢?
教育的效果必然会大打折扣。
把主体班会搬到网上进行,由于网络交流的互动性,隐蔽性和虚拟性等特点,就克服了学生的很多顾虑,例如以《谁言寸草心,报得三春晖》这类主题的,学生通过浏览的方式进行学习,并通过语言文字进行交流,这里看不到严厉的面孔,看不见老师唾沫横飞的说教,学生感受的是交互性学习的轻松和多媒体课件或道德仿真游戏带来的乐趣更能激起学生心灵深处对父母的强烈感,从而丰富学生的思想情感。
3.5发挥校内网络的育人功能
3.5.1在校园网上开辟德育专栏
有资料显示,我国从1994年开始正式介入因特网,随之各大高校就推入了极大的财力和物力建设了校园网络。
到目前为止,第一个全国范围内的学术性计算机已有530余所高校、科研机构和中小学加入,入网主机达20万太,用户数量达100万。
校园网的建立为进行网上教育提供了先进的手段。
德育工作者可以利用这种优势在优秀的德育资源登到网上,在网上开设德育聊天室,有组织的进行讨论,并进行积极的引导。
因为网上那个环境相对比较自由,气氛比较轻松,有调查显示,大部分学生更容易暴漏自己的真实想法,这为我们德育工作者了解学生的真实情况,掌握学生思想动态提供了便利的条件。
这也对我们德育工作者提出了新的要求,要求我们经常上网,以一个普通网民
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