小学二年级数学上册教案.docx
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小学二年级数学上册教案
新课标人教版小学数学二年级上册教案
一.教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容:
100以内的加、减法的笔算,表内乘法
(一),表内乘法
(二),认识长度单位厘米和米,初步认识角,从不同的位置观察物体和简单的对称现象,简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图,数学广角和数学实践活动等。
二.本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求,促进学生发展适当改进评价学生的方法,比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
三.本学期教学的主要目的要求
(一)知识和技能方面
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
(二)数学思考方面
1、能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数,培养学生初步观察、分析及推理的能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
(三)解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(四)情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系。
四.教学重点、难点
教学重点:
100以内的加、减法笔算,表内乘法。
教学难点:
100以内的加、减笔算,以及数学实践、数学思维的训练。
五.全册课时安排:
(约60课时)
(一)长度单位(4课时左右)
(二)100以内的加、减法
(二)(13课时左右)
1、两位数加一位数………………………………3课时左右
2、两位数减一位数………………………………5课时左右
3、连加、连减和加减混合………………………4课时左右
整理和复习…………………………………………1课时左右
我长高了……………………………………………1课时左右
(三)角的初步认识(2课时左右)
(四)表内乘法
(一)(13课时左右)
1.乘法的初步认识…………………………………3课时左右
2.2——6的乘法口诀
5的乘法口诀……………………………………2课时左右
2、3、4的乘法口诀…………………………………4课时左右
6的乘法口诀……………………………………3课时左右
复习和整理…………………………………1课时左右
(五)观察物体(4课时左右)
(六)表内乘法
(二)(13课时左右)
7的乘法口诀…………………………………5课时左右
8的乘法口诀……………………………3课时左右
9的乘法口诀……………………………4课时左右
整理和复习…………………………………………1课时左右
看一看摆一摆……………………………………1课时左右
(七)认识时间(3课时左右)
(八)数学广角(2课时左右)
(九)总复习(4课时左右)
第一单元单元分析
单元教学内容:
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。
单元教学目标:
知识与技能:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)
过程与方法:
使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
教学重点:
使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
教学难点:
1、用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
2、建立长度观念,会初步的估量物体的长度。
课时安排:
5课时
第一课时统一单位长度认识厘米
教学内容:
教材第1~3页。
教学目标:
知识与技能:
1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
过程与方法:
培养学生的估测意识和能力。
情感态度与价值观:
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:
通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点:
初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。
教具准备:
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课:
师:
妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?
老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问:
奇怪了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢?
师:
如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?
生:
尺子。
二、新授:
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
A、数,按顺序读一读。
问:
最左端是几?
尺子上的零表示什么?
叫零刻度。
B、线,有长有短,叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?
(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米?
你发现了什么?
(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师:
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
问:
2个1厘米是几厘米?
4厘米里有几个1厘米?
你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、巩固新知:
1、判断下面的量法对吗?
说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?
(介绍各种尺子)
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料:
你还知道哪些长度单位?
在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?
(手脚)回家量一拃、一步的长度。
板书设计:
课后反思:
作业反馈:
第二课时认识米
教学内容:
教材第4页。
教学目标:
知识与技能:
1、使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
过程与方法:
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
情感态度与价值观:
培养学生合作的意识。
教学重点:
使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
教学难点:
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教具准备:
米尺、软尺。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课:
1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么?
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?
”“量操场的长用哪种尺方便些?
”
教师说明:
“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”
板书课题:
认识米用米量
二、新授:
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问:
“1米里有多少厘米?
”“也就是1米等于多少厘米?
”学生回答后,
教师板书:
1米=100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、巩固新知:
1、教师出示1盘卷尺,告诉学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米?
3、1米=()厘米 100厘米=( )米
5米=()厘米 200厘米=( )米
实践活动:
试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
(指导学生:
要先确定两个点,一个是跳的起点,另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。
量的时候,尺子要从起点拉到终点,尺子要放平拉直,这样才能量出准确的长度。
)
板书设计:
课后反思:
作业反馈:
第三课时认识线段
教学内容:
教材第5页。
教学目标:
知识与技能:
创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
过程与方法:
通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
情感态度与价值观:
培养学生合作的意识。
教学重点:
观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
教学难点:
学会量线段、画线段的方法。
教具准备:
直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课:
出示一幅图,有很多路有直的有弯的,问:
走哪条路比较近?
为什么?
师:
日常生活中这样的事例还很多,下面我们一起来研究这个问题。
二、新授:
1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,你发现了什么?
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也看作一个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点两个点,告诉学生这就叫做线段。
问:
我们身边哪些东西的边可以看作线段?
为什么?
2、线段可以度量吗?
试量课本第5页的线段,互相交流量法。
师总结:
先将尺子的0刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段,并说出画法。
总结:
从尺的0刻度开始画起,铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
讨论:
用断尺怎样画出3厘米长的线段?
三、巩固新知:
1、下图有四个点,每两点之间画线段。
.
. .
.
2、画一条5厘米长的线段。
四、课堂小结:
本节课你有什么收获,还有什么问题?
实践活动:
估一估,再量一量。
板书设计:
课后反思:
作业反馈:
第四课时练习课
教学内容:
教材第6~7页。
教学目标:
知识与技能:
使学生进一步认识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
过程与方法:
知道1厘米、1米的实际长度,巩固用米尺量较长物体的长度,会估测物体的长度。
情感态度与价值观:
认真细心的好习惯。
教学重点:
学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
教学难点:
估测物体的长度。
教具准备:
实物、尺子
教学过程:
一、复习旧知,导入新课:
这单元我们学了什么?
小组合作整理一下。
二、新授:
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长,1米呢?
我们身边什么物体的长度大约是1厘米,什么物体的长度大约是1米?
如何测量物体的长度?
什么是线段?
估测线段的长度。
三、巩固新知:
1、拿一张纸条,量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长,再用小方块实际测量一下,然后将估测与实测的结果对比,修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长,再实际测量,交流测量的方法。
5、第9题,学生动手试一试,再计算,说明计算的方法。
6、第10题,先估计,再量一量。
板书设计:
教学反馈:
作业反馈:
试卷分析
成绩分析:
基础知识:
计算部分:
图形部分:
措施:
第二单元教材分析
单元教学内容:
100以内的加法和减法
本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的。
重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。
加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。
难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。
关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解。
单元教学目标
1.掌握100以内的两位数加、减两位数的笔算方法;会计算加减两步运算式题。
2.理解两位数加、减两位数的笔算方法的科学性,能清楚地表述自己计算的过程。
3.学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决简单问题,并有条理地说明解题的思路和方法。
4.在数学活动中,体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣。
单元教学重点
掌握100以内的两位数加、减两位数时进位加和退位减的计算方法。
单元教学难点:
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
单元教学课时:
15课时。
1、两位数加两位数…………………………………………………4课时左右
2、两位数减两位数…………………………………………………6课时左右
3、连加、连减和加减混合…………………………………………4课时左右
整理和复习………………………………………………………1课时
第一课时100以内数的加法(不进位加)
教学内容:
教材第11——13页例1、例2。
教学目标:
知识与技能
初步理解掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法,会计算两位数加两位数(不进位)的加法。
过程与方法
通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法,能正确的进行计算。
情感态度与价值观
培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
教学重点:
两位数加两位数的笔算方法。
教学难点:
掌握计算方法,能运用多种方法正确计算。
教具准备:
题卡、多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入
口算,并说说你是怎样算的。
12+7=13+5=2+17=
23+6=45+5=14+5=
2、探究新知
1、提出问题,导入新知
课件出示教材11页主题图。
说一说你从图上发现了什么?
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆,二
(1)班35人,二
(2)班32人,二(3)班37人,二(4)班34人,每个班由2名老师带队。
问:
二
(1)班学生和本班带队老师一共多少人?
教师提问:
这个问题用什么方法解决?
怎样列式?
小组讨论,汇报
教师板书学生汇报的算式,从而引出课题:
100以内数的加法(不进位加)(板书)
2、动手操作,形成表象。
同学们用自己喜欢的方式计算,抽生汇报。
(1)口算法:
(2)摆小棒法:
(3)用计数器法:
3、提出问题,合作解决。
我们以前所学的算式是横着放的,叫横式;还有一种竖着放的,叫竖式,又叫笔算。
今天我们就来学习新的算法。
(1)多媒体展现,感知竖式。
35
+2
37
(2)小组合作探究新知。
根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。
为什么这样列式?
说明理由。
在列竖式中应该注意什么?
怎样计算?
小结:
个位对齐个位。
(3)巩固练习:
教材第12页“做一做”
4、教学例2。
课件出示例2:
二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生?
学生用自己喜欢的方式计算。
教师巡视,适时点拨。
指名板演。
35
+32
67
列两位数加两位数的竖式时要注意什么?
(小组讨论,汇报)
小结:
相同数位对齐,从个位加起。
(并板书)
三、巩固练习:
1、教材第13页“做一做”。
(学生独立完成,集体订正)
2、教材第15页练习二第1题。
(学生独立完成,集体订正)
4、全课总结:
通过这节课的学习,我们都有哪些收获?
5、布置作业:
教材第15页练习二第2题。
板书设计:
100以内数的加法(不进位加)
35+2=37(人)35+32=67(人)
35 35
+2+32
3767
相同数位对齐,从个位加起。
教学反思:
作业小结:
第二课时两位数加两位数(进位加)
教学内容:
教材第14页例3。
教学目标:
知识与技能:
1、使学生理解进位加法的算理,掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
过程与方法:
通过观察、操作等实践活动,探究掌握两位数加两位数进位(进位加)的笔算加法。
情感态度与价值观:
在学习过程中,培养学生初步的分析概括能力。
培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点:
会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
教学难点:
理解进位加法的算理。
教具准备:
实物投影、小棒、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境:
1、计算:
36+21= 23+75 56+30 4+52
2、二
(1)和二(3)班能合乘一辆车吗?
需要什么信息?
如何计算?
二、自主探究:
1、出示36+35=,学生试算。
交流算法。
2、摆小棒:
小组说摆法。
问:
怎么多了一捆?
捆好的一捆放在哪?
单根还剩几根?
整捆的有几捆?
合起来是多少?
3、怎样列竖式?
要注意什么?
从哪一位加起?
6+5超过了10怎么办?
师:
我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。
在加十位时不要忘记加上这个1,也可以从这个1加起。
4、比较36+21与36+35有什么不同?
5、计算46+24,试算,可以借助于小棒。
个位的0可不可以不写,为什么?
6、小组合作讨论:
笔算加法要注意什么?
相同数位对齐;从个位加起;个位相加满十向十位进1。
你认为还应该提醒同学们什么问题?
三、拓展运用:
1、“做一做”,图中有什么信息?
根据信息提出问题。
自己动手解决问题。
2、猜一猜十位上是几。
3 8 6 7 1 7 9
+3 9 + 4 +5 3 +3 6
3、数学医院:
4 9 2 1 6 5
+4 4 +3 9 + 3 5
8 3 6 1 0 0
说明理由。
第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的?
四、全课总结:
通过今天的学习,我们又学会了什么?
你有什么收获?
教师引导梳理。
五、布置作业:
教材第16页练习二第7题
板书设计:
两位数加两位数(进位加)
35+37=72(名)
35 个位和个位对齐
+37十位和十位对齐
72从个位加起
个位满十向十位进一
教学反思:
作业小结:
第三课时两位数加两位数练习课
教学内容:
教材P15---P17练习二。
教学目标:
知识与技能:
1、通过对两位数加两位数的练习,使学生进一步理解笔算加法的算理。
能正确的进行计算。
2、能用所学知识解决实际问题。
过程与方法:
通过观察、操作等实践活动,探究掌握两位数加两位数进位(进位加)
的笔算加法。
情感态度与价值观:
在学习过程中,培养学生初步的分析概括能力。
培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点:
能正确笔算两位数加两位数。
教学难点:
提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教具准备:
实物投影、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景,引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢?
指名汇报。
2、总结得真不错。
今天这节课我们继续来研究,通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
[设计意图]:
使学生明确学习的目标。
二、合作探索,巩固知识。
1、完成第15页练习二第5题。
教师巡视、指导。
做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
计算两位数与两位数的加法时,要注意什么问题?
指名回答。
2、完成第15页练习二第6题。
这些计算对吗?
和小组的同学说一说,把错误的改正过来。
指名汇报,并说出错误应该如何改正。
3、完成第16页练习二第9题。
教师巡视。
指名汇报,并说明解题思路。
4、完成第15页练习二第3题。
仔细读题,理解题意后完成填表。
指名汇报,并说说是怎样计算的。
观察表格,你了解到了哪些信息?
说给你的同桌听一听。
指名汇报。
学生汇报,并说明解题思路。
5、完成第16页练
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