黄炎培职业教育思想.docx
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黄炎培职业教育思想.docx
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黄炎培职业教育思想
学校编号10394
学号ZJ05016
图书分类号
福建师范大学
中等职业学校教师在职攻读硕士学位论文
黄炎培职业教育思想
与中等职业教育培养目标定位
ThevoeationalEdueationThoughtsof
HuangYanPeiandtheOrienationofTrainingGoals
inSeeondaryVocationalEducation
郑玲
学科专业
研究方向
指导教师
申请学位级别
黄仁___览一一三教~授‘一一
:
中等职业学校教师在职攻读硕士学位
论文提交日期:
论文评阅人:
论文答辩日期:
答辩委员会主席:
学位授予单位:
学位授予日期:
2007年10月21日_
福建师范大学-
2007年12月.旦一一
2007年8月福建师范大学硕士学位论文
中文摘要
我们国家正处在一个快速转型的过程当中,即由传统的、整合型社会
向现代的、分化型社会转变。
我国经济体制的转型、产业结构的调整变化、
职业资格制度的完善、传统产业的提升、新兴产业的发展、劳动力市场变
化的周期不断缩短及全球经济一体化趋势的加快所带来的人力资源变化等
挑战,对我国职业教育的培养目标以及多元化办学模式、满足多元化社会
需求等诸方面提出了新视野,面对新的形势,中等职业教育的培养目标究
竟该如何重新定位是一个很值得思考的问题。
本文在概述黄炎培职业教育思想的基础上总结出关于中等职业教育培
养目标定位的启示,通过分析启示的当代价值与借鉴意义,并查找当前中
等职业教育培养目标的现状以及存在的问题,提出现代中等职业教育培养
目标定位的理论依据和现实依据,从而定位出当前中等职业教育的培养目
标。
全文分成绪论、黄炎培职业教育目的论、黄炎培职业教育目的论的现实
意义、中等职业教育培养目标的现状与存在的问题、中等职业教育培养目
标重新定位五个部分。
本文采用调查法、文献法、数据法、比较法等研究方法,按照事物的
内部逻辑,依次对所述内容进行分析、阐述。
本文力图通过认真领会黄炎
培职业教育思想的深刻内涵,以及对新形势下中等职业教育培养目标的具
体研究,探索出中等职业教育的培养目标定位的结论,从而为各类中等职
业学校重新审视自身的培养目标定位提供借鉴,为推动中等职业教育的发
展做出一些努力和贡献。
关键词:
黄炎培,中等职业教育,培养目标福建师范大学硕士学位论文
Abstract
Astherestructuringofoureountry’5economicsystem,theadjustmentand
ehangesintheindustrialstrueture,thePerfectnessofvocationalqualifieation
system,theuPgradingoftraditionalindustries,thedeveloPmentofemerging
industries,theshorteningeycleofthechangesinlabormarket,andthe
ehallengesofhumanresourcesbroughtaboutbytheaceelerationofglobaltrend
ofeeonomieintegration,theremustbeanewvisiontobeadvaneedinthe
fosteringobjeetiveofoureountry’5vocationaledueation,thediversitysehool
systemandmeetingthediversifiedneedsofthecommunity.Inthefaceofthe
newsituation,it15averyworthwhilethoughtthathowtorePositionthetraining
targetofsecondaryvocationaleducation.
ThisPaPerextractstheenlightenmentaboutthetraininggoalofseeondary
vocationaleducationonthebasisofoutliningthevoeationaledueationofHuang
hnPei.PresentingthetheoreticalbasisandPracticalbasisofthetrainingtarget
atmodemsecondaryvocationaleducation,throughanalyzingtheeontemPorary
valuesandusefulsenseofenlightenment,findingthecurrentsituationand
existenceofProblemsofsecondaryvocationaledueationobjeetives.50asto
PositionuPwiththetrainingobjeetivesofeurrentseeondaryvoeational
edueation.
ThisPaPer15dividediniofiveParts.That15introduetion,HuangYuanPei’s
vocationaleducationteleolog丫thePraeticalorimmediatesignifieanceofHuang
YuanPei’5vocationaledueationteleolog又thecurrentsituationandexisting
Problemsofsecondaryvocationaleducationtrainingobjeetives,rePositioning
theseeondaryvocationaleducationtrainingobjectives.
ThemethodsofthisPaPeradoPtssurveys,literature,data,eomParisonand
50on.AnalyzingandexPlainingtheeontentsonebyone,aeeordingtothe
internallogicofthings.ThisPaPertriestoeXPloretheconelusionsoftraining
targetPositioningatthesecondaryvoeationaleducation,aecordingto
乙福建师范大学硕士学位论文
eomPrehendingtheProfoundeonnotationsofHuangYanPei’svoeational
edueationsideological,andresearchingsPecifieallythetrainingobjeetivesof
seeondaryvocationaleducationinthenewsituation,50astofumishthe
refereneeforvarioussecondaryvoeationalsehoolstore一examinetheirown
trainingobjectivesPositioning,andtodosomeeffortsandeoniributionsin
PromotingthedeVeloPmentofseeondaryvoeationaledueation.
Keywords:
Huang、乞nPei,secondaryandvocationaleducation
trainingobjectives
111
了福建师范大学硕士学位论文
中文文摘
我们国家正处在一个快速转型的过程当中,即由传统的、整合型社会向现代的、分
化型社会转变。
我国经济体制的转型、产业结构的调整变化、职业资格制度的完善、传
统产业的提升、新兴产业的发展、劳动力市场变化的周期不断缩短及全球经济一体化趋
势的加快所带来的人力资源变化等挑战,对我国职业教育的培养目标以及多元化办学模
式、满足多元化社会需求等诸方面提出了新视野,面对新的形势,中等职业教育的培养
目标究竟如何重新定位是一个很值得思考的问题。
本文力图通过认真领会黄炎培职业教
育思想的深刻内涵,查找当前中等职业教育培养目标的现状以及存在的问题,提出现代
中等职业教育培养目标定位的理论依据和现实依据,从而定位出中等职业教育的培养目
标。
本文的主要内容如下:
在第一章绪论部分,笔者阐明了本课题研究的背景、意义、思路与方法。
长期以来,
许多人认为职业教育是“二流教育”“低人一等的教育”,是普通教育的补充;职业学校
生源变化,职校被视为成绩差者、表现不好者、升学无望者的收容所,学生和家长选择
职业学校是一种无奈的选择;职业教育就是就业教育;而我国正处在历史性的经济社会
转型中,社会需求势头旺盛,人才却供给严重不足;仍然有许多人未能真正认识到职业
教育的本质特征与内涵以及职业教育在经济社会发展中的地位与作用,以致于培养出来
的学生与市场需求脱节,毕业生往往表现出社会适应能力差、综合素质不高等特点,难
以满足社会经济发展的需要。
居于以上原因引起笔者对新形势下中等职业教育培养目标
重新定位的思考。
黄炎培先生是我国职业教育的先驱,他在实践职业教育中已摸索总结
出了一整套先进的职业教育理念,我们完全可以从中汲取营养与精华来指导今天的职业
教育改革与发展。
为此,结合所学专业,将黄炎培职业教育思想与中等职业教育培养目
标的定位结合起来,试图在黄炎培职业教育思想中找到中等职业教育培养目标的定位的
理论依据和先进的职业教育理念,为中等职业教育的改革与发展作一些有益的探索。
第二章阐述了黄炎培职业教育目的论的基本内涵。
黄炎培(1878一1965),我国近代
著名教育家,近代职业教育的创始人和奠基者。
在他亲自撰写的《教育大词典》中明确
规定职业教育的定义是:
“用教育方法,使人人一方获得生活至供给与乐趣,一方尽其
对群之义务,名曰职业教育”。
他认为职业教育不是一种特殊的教育,职业教育反映着
教育的一般规律,职业教育的本质具有鲜明的职业性,社会性是职业教育的另一个本质
特征。
基于对职业教育本质的深刻认识,.黄炎培认为,职业教育在学校教育制度上的地
位应该是一贯的、整个的和正统的,职业教育的目的是:
“一、谋个性之发展;二、为
个人之谋生准备;三、为个人服务社会之准备;四、为国家及世界增进生产力之准备”,
他将职业教育的目的概括为“使无业者有业,使有业者乐业”,并把这两句话作为职业
教育的最终目标。
这一概括,集中反映了他的世界观、社会政治观点和对教育本质的认
识。
黄炎培从哲学的高度、整体的观点出发,科学地把握职业教育的功能,认为确定教
育目的应当体现社会发展需要和人自身发展需要的有机统一,不能把二者截然分割或者
对立起来。
因此,黄炎培认为,职业教育应以胜任社会岗位为目标,培养全面发展的职
丸福建师范大学硕士学位论文
校生,同时,注重个性发展和创新能力的培养。
既要学习科学知识,又要重视学习和实
践能力的提高;既要注重培养职业智能,又要注重培养职业道德和服务精神。
第三章总结出黄炎培职业教育目的论的现实意义。
黄炎培认为职业教育在整个教育
制度中的地位应该是“一贯的”、“整个的”和“正统的”,与普通教育是等量齐观的。
只有在思想观念上充分认识职业教育的地位与作用,才能增强发展职业教育的责任感。
黄炎培的职业教育目的论告诉我们,职业教育不仅要培养人,而且要培养有个性的人,
也就是我们当代中等职业教育必须向“以人为本”的价值取向回归。
只有全面认识职业
教育作用于人的发展和社会发展的价值,并始终以人为本,才能正确评价职业教育的意
义和作用,才能正确对待职业教育的改革和发展。
为了求得“谋生”与“乐业”的完美
结合,黄炎培提出了必须注重人的一般性发展(即人的个性发展)与职业性发展的统一的
基本思路,为我们指明了实用可行的培养目标定位方向。
在培养目标的实现过程中注重
培养目标社会化以及实践、创新能力的培养,同时,注重培养目标的人格塑造。
第四章主要介绍当前中等职业教育培养目标的现状与存在的问题。
在回顾我国职业
教育的培养目标变迁史的基础上,总结出我国职业教育的培养目标走过了一条从“求强”
“求富”的社会本位目标到注重“个人生计”、“个性发展”的个人目标,之后又不断往
复调适的变迁之路,从这变迁史可见个人本位与社会本位并没有机地结合在一起。
通过
查找我国职业教育的培养目标的现状,发现存在四个问题:
仍然存在三类学校(中专学
校、技校、职业高中)的培养目标互有交叉的现象;培养目标的制定不能充分反映本地
区经济社会发展对中初等层次劳动者的需求;培养目标与当前市场经济和社会对人才的
需求严重脱节;培养目标的制定未能充分反应学生身心发展和个性发展的要求。
。
通过对
现有实现培养目标模式的反思,发现中等职业学校中存在强调知识本位和学科本位,忽
视学生能力和人格的塑造;强调学生“升学”,忽视应有的职业技能训练;主张终结性
教育的思想,偏废终身教育理念等三种现象。
第五章重点阐述中等职业教育培养目标的涵义、重新定位的理论与现实依据、重新
定位后培养目标的基本内容及其内涵。
为了准确定位中等职业教育培养目标,首先必须
厘清中等职业教育的涵义,笔者认为中等职业教育应具有双重性教育宗旨。
其一是“初
等职业技术水平”,以帮助人取得职业准入或上岗资格;其二是“高中阶段的文化基础
教育”。
本章针对当前中等职业教育现状与存在的问题,借鉴黄炎培关于职业教育本质
特征与职业教育目的论的深刻内涵,以人的全面发展理论、可持续发展的基本理论为理
论依据,以现阶段经济和社会发展状况、社会对从业者的要求、中职学校生源素质为现
实依据重新定位出中等职业教育的培养目标。
它的基本内容是中等职业教育培养的人才
是既具有可持续发展能力,又具有合格公民素质和初步执业技能和较高职业素养的现代
劳动者和实用人才。
它的基本内涵是
(1)以学生发展为本,谋个性之发展
(2)以职业能力
为导向,为个人谋生之准备;(3)以人才市场需求为中心,为个人服务社会之准备;(4)
以服务社会经济发展为目标,为国家及世界增进生产力之准备;(5)注重职业道德的养
成,确保职业教育人才培养的质量。
福建师范大学硕士学位论文
目录
中文摘要··························································································……I
Abstract.·························································································……n
中文文摘··························································································……W
第一章绪论····················································································……1
1.1课题研究的背景······························································.··..··……1
1.2课题研究的意义······························································.·...·.……2
1.3课题研究的思路与方法····························································……2
第二章黄炎培职业教育目的论·······························································……4
2.1黄炎培其人···········································································……4
2.2提出职业教育目的论的背景······················································……4
2.3职业教育的地位与作用····························································……5
2.4职业教育的目的·································································.·.·……7
2.5职业教育的培养目标·······················································........……9
第三章黄炎培职业教育目的论的现实意义·············································……巧
3.1正确确立职业教育的战略地位,充分发挥职业教育在经济社会发展中的
作用····················································································……15
3.2当代中等职业教育必须向“以人为本”的价值取向回归··················……16
3.3以就业为导向的中职教育,必须注重人的丫般性发展与职业性发展的统一17
3.4注重培养目标社会化以及实践、创新能力的培养····················..····……18
3.5人格教育是职业教育的重要组成部分··········································……19
第四章中等职业教育培养目标的现状与存在的问题·································……21
4.1我国职业教育培养目标的变迁史··,·············································……21
4.2现状与存在的问题·································································.……23
4.3对现有培养目标模式的反思······················································……26
第五章中等职业教育培养目标重新定位的思考·······································……28
5.1中等职业教育培养目标的涵义···················································……28
5.2中等职业教育培养目标重新定位的依据·······································……30
5.3中等职业教育培养目标重新定位················································……34
结束语·······························································,·····························……42
注释································································································……43
参考文献·······································……:
············································……44
福建师范大学学位论文使用授权声明·····,················································……46
致谢································································································……47
囚第一章绪论
第一章绪论
我们国家正处在一个快速转型的过程当中,即由传统的、整合型社会向现代的、分
化型社会转变,处在急剧社会转型的中国社会面临的重要任务是发展经济,促进社会进
步,建立以提高生产率和灵活性的新技术为基础的生产制度,为此要求劳动者具有宽厚
的职业知识准备和灵活的应变能力,以及接受继续教育和自我学习的能力。
职业教育培
养的是直接走向社会,用自己的适用性知识和技能实现自我的人生价值和社会价值的劳
动者,在很大程度上符合了社会现代化对教育现代化和人的全面发展的要求。
然而,我
国的职业教育实践中长期以来具有应急性、实用性的一些特点,较多地注意传授与学生
的职业生涯有关的知识技能,没有充分认识到职业教育的本质特性,相对忽略了人文教
育,忽略对学生人格的塑造;从经济发展的角度考虑的多,从社会特定时期职业人才的
需求去发展职业教育,而不是把职业教育看作是一种培养人、塑造人的社会活动。
在知
识经济时代,急切呼唤高素质劳动者的今天,社会经济对中等职业教育的培养目标提
出了更高的要求和新的挑战,对职业教育提出了新的人才标准。
课题研究的背景
1.1.1对职业教育认识的误区
1.1.1.1职业教育是“二流教育”“低人一等的教育”,是普通教育的补充
长期以来,在许多人,甚至包括部分教育决策人员的潜意识中,职业教育被视为调
节普通教育生源的缓冲系统,在招生和经费投入政年中,则处于次要地位。
职校被视为
成绩差者、表现不好者、升学无望者的收容所,学生和家长选抒职业学校是一种无奈的
选择。
这和我国传统文化中的“万般皆下品,惟有读书高”、“学而优则仕”等陈腐
观念有密切联系。
调查显示,70%以上的城市家长认为读普高考大学可以做白领,待遇高,
而职业院校毕业生只能当蓝领,社会地位低.农村学生家长普遍认为要么初中生去打工
早挣钱,要么省吃俭用送子女读普高考大学“跳农门”。
不顾学生个人的兴趣、爱好、
能力、特长等的全面发展,忽视学生个性培养和全面素质的提高,不顾经济社会的发展
对人才需求的多方面、多层次、多规格,所以影响了中等职业教育的发展。
1.1.1.2职业教育就是就业教育
“就业教育”只着眼于暂时的社会劳动需求,以个体为对象、以自身生存发展为目
标,教育学生以岗位的社会地位以及在岗位上取得的社会成果为价值取向。
它是一种急
功近利的短期教育行为。
“就业教育”使学生形成了针对某一具体职业岗位的单一技能,
这样虽然能满足暂时的就业需要,但不能适应社会高度发展的需要。
中国教育学会会长
顾明远教授指出:
“如果一所高职院校纯粹以就业为导向设置专业和课程,而忽略了对
学生作为‘全面的人’的教学,当学生走向社会工作岗位,他们可能很容易上手某项技
能,成为熟练工,但由于他们在人文素质培养上的缺失,使他们失去了可持续发展的能
力,从而在激烈竞争中同样处于‘弱势’,最后面临的依然是‘解聘’。
”高职院校尚且
如此,中等职业学校的教育也普遍存在重理
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