高中政治优秀教案书本.docx
- 文档编号:6810898
- 上传时间:2023-01-10
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:28.72KB
高中政治优秀教案书本.docx
《高中政治优秀教案书本.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中政治优秀教案书本.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中政治优秀教案书本
高中政治优秀教案书本
【篇一:
人教版高中政治课本视频必修1】
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷
(江西师大附中使用)高三理科数学分析
试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。
1.回归教材,注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。
2.适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。
3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察
在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1.【试卷原题】11.已知a,b,c是单位圆上互不相同的三点,且满足ab?
ac,则abac?
的最小值为()
?
?
?
?
1
41b.?
23c.?
4d.?
1
a.?
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识,是向量与三角的典型综合题。
解法较多,属于较难题,得分率较低。
?
?
?
【易错点】1.不能正确用oa,ob,oc表示其它向量。
?
?
?
?
2.找不出ob与oa的夹角和ob与oc的夹角的倍数关系。
?
?
?
【解题思路】1.把向量用oa,ob,oc表示出来。
2.把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
?
?
2?
?
2
【解析】设单位圆的圆心为o,由ab?
ac得,(ob?
oa)?
(oc?
oa),因为
?
?
?
?
?
?
,所以有,ob?
oa?
oc?
oa则oa?
ob?
oc?
1?
?
?
?
?
?
ab?
ac?
(ob?
oa)?
(oc?
oa)
?
?
?
2?
?
?
?
?
ob?
oc?
ob?
oa?
oa?
oc?
oa
?
?
?
?
?
ob?
oc?
2ob?
oa?
1
?
?
?
?
设ob与oa的夹角为?
,则ob与oc的夹角为2?
?
?
11
所以,ab?
ac?
cos2?
?
2cos?
?
1?
2(cos?
?
)2?
22
?
?
1
即,ab?
ac的最小值为?
,故选b。
2
?
?
【举一反三】
【相似较难试题】【2015高考天津,理14】在等腰梯形abcd中,已知
ab//dc,ab?
2,bc?
1,?
abc?
60?
动点e和f分别在线段bc和dc上,且,?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
be?
?
bc,df?
dc,则ae?
af的最小值为.
9?
【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
运算求ae,af,体现了数形结合的基本思想,再运用向量数量积的定义计算ae?
af,体
现了数学定义的运用,再利用基本不等式求最小值,体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现.【答案】
?
?
?
?
1?
?
?
?
?
?
?
?
1?
?
?
?
【解析】因为df?
dc,dc?
ab,
9?
2
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1?
?
?
?
?
?
?
?
1?
9?
?
?
?
?
1?
9?
?
?
?
?
cf?
df?
dc?
dc?
dc?
dc?
ab,
9?
9?
18?
2918
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
ae?
ab?
be?
ab?
?
bc,?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1?
9?
?
?
?
?
1?
9?
?
?
?
?
?
?
?
?
af?
ab?
bc?
cf?
ab?
bc?
ab?
ab?
bc,
18?
18?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1?
9?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1?
9?
?
?
?
?
2?
?
?
?
2?
?
?
?
?
?
1?
9?
?
?
?
?
ae?
af?
ab?
?
bc?
?
ab?
bc?
?
ab?
?
bc?
?
1?
?
?
?
ab?
bc
18?
18?
18?
?
?
?
?
?
?
211717291?
9?
19?
9?
?
?
?
?
?
?
?
4?
?
?
?
2?
1?
cos120?
?
9?
218181818?
18
?
?
?
?
?
212?
?
?
29
当且仅当.?
?
即?
?
时ae?
af的最小值为
9?
2318
2.【试卷原题】20.(本小题满分12分)已知抛物线c的焦点f?
1,0?
,其准线与x轴的
?
交点为k,过点k的直线l与c交于a,b两点,点a关于x轴的对称点为d.(Ⅰ)证明:
点f在直线bd上;(Ⅱ)设fa?
fb?
?
?
8
,求?
bdk内切圆m的方程.9
【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质,直线与抛物线的位置关系,圆的标准方程,韦达定理,点到直线距离公式等知识,考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法,是直线与圆锥曲线的综合问题,属于较难题。
【易错点】1.设直线l的方程为y?
m(x?
1),致使解法不严密。
2.不能正确运用韦达定理,设而不求,使得运算繁琐,最后得不到正确答案。
【解题思路】1.设出点的坐标,列出方程。
2.利用韦达定理,设而不求,简化运算过程。
3.根据圆的性质,巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】(Ⅰ)由题可知k?
?
1,0?
,抛物线的方程为y2?
4x
则可设直线l的方程为x?
my?
1,a?
x1,y1?
b?
x2,y2?
d?
x1,?
y1?
,故?
?
x?
my?
1?
y1?
y2?
4m2
整理得,故y?
4my?
4?
0?
2
?
y?
4x?
y1y2?
4
2
?
y2?
y1y24?
则直线bd的方程为y?
y2?
x?
?
x?
x2?
即y?
y2?
?
?
x2?
x1y2?
y1?
4?
yy
令y?
0,得x?
12?
1,所以f?
1,0?
在直线bd上.
4
?
y1?
y2?
4m2
(Ⅱ)由(Ⅰ)可知?
,所以x1?
x2?
?
my1?
1?
?
?
my2?
1?
?
4m?
2,
?
y1y2?
4
x1x2?
?
my1?
1?
?
my1?
1?
?
1又fa?
?
x1?
1,y1?
,fb?
?
x2?
1,y2?
故fa?
fb?
?
x1?
1?
?
x2?
1?
?
y1y2?
x1x2?
?
x1?
x2?
?
5?
8?
4m,
2
2
则8?
4m?
?
?
?
?
84
?
m?
?
,故直线l的方程为3x?
4y?
3?
0或3x?
4y?
3?
093
故直线
bd的方程3x?
3?
0或3x?
3?
0,又kf为?
bkd的平分线,
3t?
13t?
1
故可设圆心m?
t,0?
?
?
1?
t?
1?
,m?
t,0?
到直线l及bd的距离分别为54y2?
y1?
?
-------------10分由
3t?
15
?
3t?
143t?
121
?
得t?
或t?
9(舍去).故圆m的半径为r?
953
2
1?
4?
所以圆m的方程为?
x?
?
?
y2?
9?
9?
【举一反三】
【相似较难试题】【2014高考全国,22】已知抛物线c:
y2=2px(p0)的焦点为f,直线5
y=4与y轴的交点为p,与c的交点为q,且|qf|=4
(1)求c的方程;
(2)过f的直线l与c相交于a,b两点,若ab的垂直平分线l′与c相交于m,n两点,且a,m,b,n四点在同一圆上,求l的方程.
【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同.【答案】
(1)y2=4x.
(2)x-y-1=0或x+y-1=0.【解析】
(1)设q(x0,4),代入
y2=2px,得
x0=,
p
8
8pp8
所以|pq|,|qf|=x0=+.
p22p
p858
由题设得+=p=-2(舍去)或p=2,
2p4p所以c的方程为y2=4x.
(2)依题意知l与坐标轴不垂直,故可设l的方程为x=my+1(m≠0).代入y2=4x,得y2-4my-4=0.设a(x1,y1),b(x2,y2),则y1+y2=4m,y1y2=-4.
故线段的ab的中点为d(2m2+1,2m),|ab|m2+1|y1-y2|=4(m2+1).
1
又直线l′的斜率为-m,
所以l′的方程为x+2m2+3.
m将上式代入y2=4x,
4
并整理得y2+-4(2m2+3)=0.
m设m(x3,y3),n(x4,y4),
则y3+y4y3y4=-4(2m2+3).
m
4
?
22?
2故线段mn的中点为e?
22m+3,-,
m?
?
m
|mn|=
4(m2+12m2+1
=.
mm2
1
由于线段mn垂直平分线段ab,
1
故a,m,b,n四点在同一圆上等价于|ae|=|be|=,
211
22从而+|de|=2,即444(m2+1)2+
?
?
22?
2?
2
?
2m+?
+?
22?
=
m?
?
?
m?
4(m2+1)2(2m2+1)
m4
化简得m2-1=0,解得m=1或m=-1,故所求直线l的方程为x-y-1=0或x+y-1=0.
三、考卷比较
本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较,基本相似,具体表现在以下方面:
1.对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时,注重考查能力的原则,确立以能力立意命题的指导思想,将知识、能力和素质融为一体,全面检测考生的数学素养,既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平,符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则.2.试题结构形式大体相同,即选择题12个,每题5分,填空题4个,每题5分,解答题8个(必做题5个),其中第22,23,24题是三选一题。
题型分值完全一样。
选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点,大部分属于常规题型,是学生在平时训练中常见的类型.解答题中仍涵盖了数列,三角函数,立体何,解析几何,导数等重点内容。
3.在考查范围上略有不同,如本试卷第3题,是一个积分题,尽管简单,但全国卷已经不考查了。
【篇二:
高一政治经济常识教学内容分析(全书)】
目录
第一单元生活与消费.........................................................................................................................................2
第一课神奇的货币......................................................................................................................................3
第三课多彩的消费....................................................................................................................................11
第二单元生产、劳动与经营.............................................................................................................................13
第四课生产与经济制度.............................................................................................................................14
第六课投资理财的选择.............................................................................................................................22
第三单元收入与分配.......................................................................................................................................27
第七课个人收入的分配.............................................................................................................................28
第八课财政与税收....................................................................................................................................30
第四单元发展社会主义市场经济......................................................................................................................34
第九课走进社会主义市场经济..................................................................................................................35
第十课科学发展观和小康社会的经济建设.................................................................................................38
第十一课经济全球化与对外开放...............................................................................................................41
第一单元生活与消费
第一单元从最贴近学生生活的消费现象出发,引领学生走入经济生活与经济学理论世界。
在市场经济社会进行消费,一是离不开货币这个交换媒介,二是必须对商品的价格有所了解。
这是消费者进行消费不可缺少的两个基本条件。
有了货币,了解了价格,自然才可以消费。
正是基于这个生活体验,教材的第一单元,首先领着学生去了解商品货币理论,然后了解价格价值理论,最后去了解与消费有关的知识。
因此,本单元设计为三课:
第一课──神奇的货币,第二课──多变的价格,第三课──多彩的消费。
在这个单元里,具体内容的展开也是由近及远、由表及里。
在第一课阐述商品货币理论时,教材从学生身边熟悉的各种商品入手,引导学生思考什么是商品,思考商品的基本属性。
由购买商品离不开货币,逐步引导学生思考货币究竟是怎么产生的,然后层层揭开货币身上的神秘面纱,引导学生去发现货币的本质,认识货币的基本职能,了解现代货币的发展状况与趋势。
通过以上内容的学习,可以帮助学生深入认识货币的本质及职能,理性地对待货币,克服拜金主义倾向。
在第二课阐述价格价值理论时,教材从生活中人人皆知的同一商品在不同时候、不同地区的价格不同,引导学生思考究竟是哪些因素在影响价格的变动与差异。
教材借助各种典型的生活场景,归纳出各种具体的影响价格的因素。
接着,引导学生思考这些具体的因素到底是如何影响价格的,或者说,它们是通过什么渠道影响价格的,从而得出一个结论:
这些具体的因素都是通过改变商品的供给或需求,才对商品的价格产生了影响,即供求影响价格。
在认识价格为什么会波动以后,教材进一步领着学生思考:
为什么商品价格的波动不是任意的,从而使学生意识到,有一个更加根本的因素在制约着价格波动,这就是价值决定价格,然后再深入思考价值又是由什么东西来决定的。
有了这些知识作铺垫,教材顺理成章地推出了价值规律。
最后,教材集中探讨价格变动对生活及生产的影响,帮助学生提高参与经济生活的实践能力。
通过学习这些理论,可以为学生认识市场经济中的各种经济现象打下良好的理论基础,有助于学生掌握马克思主义经济学的基本理论。
在第三课,教材由各种消费现象出发,引导学生思考究竟是哪些因素在影响我们的消费水平;同样是由各种消费现象出发,引导学生对形形色色的消费现象从不同角度进行归类、总结,进而深入思考消费结构变化的规律。
在学生对形形色色的消费行为有所了解以后,教材进一步发掘在背后支配消费行为的主要心理,在对各种主要的消费心理与行为进行科学点评的基础上,引导学生思考如何做一个理性的消费者。
学习以上内容,有助于学生树立正确的消费观,进行科学、合理的消费。
本单元综合探究的主题是“正确对待金钱”,它对学生进行正确的金钱观教育,也是发展学生能力、帮助学生合作探究的平台。
总结起来,第一单元的逻辑脉络是:
消费的两个基本条件(消费离不开货币媒介,消费必须了解商品价格)──影响消费水平与结构的因素、支配消费行为的心理──正确的消费观──正确的金钱观。
正如我们教材的前言与课程标准所说的,学习这门课程的基本目的是希望学生能够获得参与现代经济生活的必要知识和技能。
现代经济生活是非常复杂的,每个人在复杂的经济生活中必然要扮演、承担不同的角色。
所以,要准确把握每个单元基本的思想政治教育目标,就必须首先了解在不同的经济生活中,人们扮演的角色是什么,或者说,人们是以何种身份参与经济生活的。
身份与角色明确了,教育就会有的放矢。
在第一单元“生活与消费”中,人们是以消费者的身份参与经济生活的。
教材在这个单元设计安排的学习内容,是希望达到以下基本目标:
从知识方面看,对马克思主义的商品货币理论、价格价值理论以及消费理论有一个比较完整的了解;从能力方面看,知道作为一个消费者应该怎样合理花钱;从情感、态度与价值观方面看,知道怎样正确对待金钱,学会理性面对消费观念的变化,形成合乎时代要求的理性的消费观念。
第一课神奇的货币
1.总体逻辑结构
此次课程改革,强调贴近学生、贴近生活、贴近实际。
作为在校学生,参与社会经济生活的最基本身份是消费者。
因此,教材的第一单元讲“生活与消费”。
消费必然涉及商品和货币,因而第一课“神奇的货币”介绍有关商品和货币的一般知识,旨在帮助学生从最熟悉的生活消费现象入手,逐步把握商品、货币、价格、信用工具和外汇等常见的经济知识。
本课的逻辑结构是:
由商品引出货币──由货币的起源、本质,到货币的职能──由金属货币到纸币──由纸币到信用工具──由中国货币到外汇。
根据课程标准,本课的教学内容设计为两框:
“揭开货币的神秘面纱”与“信用工具和外汇”。
2.第一框:
揭开货币的神秘面纱
本框下设三目,分别讲述货币的本质、基本职能和纸币。
第一目:
货币的本质。
货币与商品紧密联系在一起,讲货币就不能不涉及商品。
教材以一个探究活动切入,引出商品,让学生探究商品的基本特征。
然后,教材讲了四层意思。
其一,商品的含义。
从上一探究活动,学生可以了解到商品是人类劳动生产出来的。
这就水到渠成地引出商品的定义──商品是用于交换的劳动产品。
商品概念是经济学的基本概念,有必要让学生了解和把握。
对于商品概念的内涵和外延,在教学中,教师可以通过变异帮助学生认识清楚。
其二,货币的产生。
人们要在市场上得到商品,就得用货币去买,这就自然地引出货币。
然而,在历史上,货币并不是与商品同时产生的,而是商品交换发展到一定阶段的产物。
教材为了说明货币产生的必然性,从物物交换的困难讲起,进而阐明货币的产生。
教材为了帮助学生体会物物交换的困难,自己动手去寻找解决这一难题的办法,特意设计了一个探究活动,让学生在具体场景中思考和感悟,进而领会教材关于货币产生的观点。
其三,商品的价值和使用价值。
价值和使用价值是商品的基本属性,也是经济学上的重要概念。
所谓商品的价值,是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。
所谓使用价值,是指商品能够满足人们某种需要的属性。
任何商品都是价值和使用价值的统一。
由于本次课程改革淡化学科体系,要求减少对概念的背诵记忆,所以教材没有从理论上对此加以阐述,而是力求通过探究活动,让学生自己体悟出商品的这两个基本属性。
教材为什么要在这里点出价值和使用价值的问题呢?
这是因为,在商品交换过程中,总要找出不同商品进行交换的数量上的依据。
商品的使用价值是不同质的东西,不同的使用价值无法进行比较,这就必然涉及价值问题。
商品也好、货币也好,都有个价值问题,都会涉及价值的比较,所以,有必要在这里点出价值和使用价值问题。
在以往的教材中,会在这里涉及诸如“具体劳动创造使用价值,抽象劳动创造价值”,“使用价值是商品的自然属性,价值是商品的社会属性”,以及“使用价值是价值的物质承担者”等一系列内容。
本着减轻学生负担的原则,对于这些内容,教材予以舍弃,不作为对学生的基本要求,在教学中,教师也不必为学生进行讲解。
教材只要求学生知道什么是使用价值、什么是价值、二者是商品的基本属性即可。
其四,货币的本质。
在人类社会的历史上,充当过一般等价物的商品很多。
教材为了给学生以感性认识,以贝壳的图示加以印证。
在这部分内容中,教材主要讲了三个要点:
一是贵金属固定地充当一般等价物的原因──具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点;二是货币的定义──从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品;三是货币的本质──一般等价物。
教材上讲的这三点,应该让学生理解和掌握,此外无需扩展,以防止加重学生的负担。
货币的起源和本质,是对学生进行正确金钱观教育的重要理论依据,是批判拜金主义的理论依据。
讲解这部分内容,教师要注意对学生进行正确的金钱观教育、反对拜金主义的思想教育。
作为教师,对货币本质这一内容的把握应该比学生更为深刻,需要明确这样几个问题。
一是等价物的含义。
在商品的交换关系中,一种商品充当表现其他商品价值的材料并和它相交换,我们就说这种商品是等价物。
例如,一台电脑=两台电视机,两台电视机与一台电脑等价,电视机就是电脑的等价物。
二是一般等价物的含义。
这里所讲的“一般”,指它在当时市场上可以和“一切”商品相交换,可以表现“一切”商品的价值。
也就是说,这种商品在该市场能够被大家普遍接受。
例如,在我国商周时代曾以贝壳作为一般等价物,在隋唐时期以布帛作为一般等价物;古希腊、罗马曾以牛作为一般等价物;太平洋上的雅普岛以大石头作为一般等价物。
三是货币与一般等价物的关系。
在许多金融学教科书上,一般等价物与货币是等价的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中政治 优秀 教案 书本
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)