粤教版科学五年级上册全册说课.docx
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粤教版科学五年级上册全册说课
1.《根里的“抽水机”》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《根里的“抽水机”》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《根里的“抽水机”》是《植物身体的奥秘》这一单元的第一课。
本课一开始先引导学生用观察、比较的方法了解根的形态,然后再引导学生去探究植物根的作用,最终发现根是植物的“抽水机”,它把植物所需的水分吸收到植物体内。
本课是让学生了解根的形态和作用的。
主要包括观察、描述植物的根的特征;知道根系有直根系和须根系两类;测量根系的长度,了解根系的分布特点;运用简单的模型、观察根尖形态,从而了解根的作用。
在教材的驱动页中,先创设了学生可能见过但不一定认真思考过的问题情景,引出问题“根这么重要吗?
”激起学生的兴趣和思考,从而想了解根有什么特点,它在泥土里是怎样分布的。
在观察、比较和测量了根系以后,学生很自然地又会想到,根这样分布有什么作用呢?
因此,教材又安排学生开展一个模拟活动,让学生了解根深扎土壤是为了能固定植株。
根还有其它作用吗?
教材又安排了一个观察“毛绒绒的根尖”的活动,从而让学生在观察、交流与分析中得出,根还有吸收并运输水分和矿物质的作用。
二、说学情:
本课并不是具体研究某种植物的根系,而是通过一系列观察、比较活动,让学生获得知识的同时培养他们的观察能力、分析能力和初步学习运用模拟研究的方法,在这一过程中,认识神奇的植物世界,产生探索自然的欲望,培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。
三、说教学目标:
根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识:
1.了解根的形态。
2.知道直根系和须根系。
3.了解根的作用。
能力培养:
1.通过对植物根部的观察,学习观察的要点。
2.通过探究根的作用,学习运用模拟研究的方法探究根的作用。
情感态度价值观:
1.认识神奇的植物世界,产生探索自然的欲望。
2.培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
四、说教法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
1、创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
2、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,领会“观察、归纳与总结”的思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:
通过了解根的形态和作用等活动,培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。
六、说教学流程:
提问——观察——交流——观察、比较——交流——实验、模拟研究——交流——观察、描述——交流。
七、说教学准备:
为了更好地突出重点,突破难点,我利用了以下材料辅助教学:
完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。
八、说教学过程:
根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下六个环节:
(一)情景导入
导入:
出示课本图片。
同学们,你们见过叔叔阿姨种小树苗吗?
为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢?
问题:
为什么要用泥巴保护根呢?
根有这么重要吗?
目的:
联系生活中的情景,引出本课探究的主题。
(二)活动一:
观察植物的根
导入:
要了解根的作用,我们先来观察根的外形。
出示带根的草、白菜和葱的图片。
观察:
各小组观察根的形态并记录其特征。
交流:
各小组进行汇报与交流。
媒体:
先阅读课本资料,然后看一段“植物的根系及其分布特点”视频。
归纳:
植物的根可分为直根系和须根系。
延伸:
出示一些植物的根,让学生判断这些根分别属于哪种根系,理由是什么。
(三)活动二:
观察根系的分布
导入:
出示大风吹,树枝摇的图片。
讨论:
大树不容易被吹走的原因是什么?
观察:
出示一些树根(1.树根;2.图片。
)了解树根分布的情况。
思考:
植物能牢牢地“站稳”在地面上,确实是根的功劳吗?
(四)活动三:
扎根土壤的秘密
导入:
能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗?
分组讨论实验方案。
交流:
各小组交流并完善实验方案。
实验:
分组实验,填写实验表格。
交流:
各组汇报实验现象。
归纳:
根有固定植物的作用。
(五)活动四:
毛茸茸的根尖
导入:
出示根尖的放大图,介绍哪个部分是根尖,根毛长在什么地方。
观察:
各组选择一种植物的根尖图片,观察并画出简图。
问题:
你能用语言描述根尖的特点吗?
猜一猜,这些毛绒绒的根尖有什么作用呢?
(六)拓展:
不同环境里植物的根
导入:
出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。
问题:
草原、沙漠里的植物根系有什么特点?
讨论:
根据图片进行分析,为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢?
归纳:
植物的根系生长特点与其生长环境有关。
草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状,既可以固定泥土,也可以使自己牢牢地固定在地面上;而在沙漠中,由于沙子松散又缺少水分,所以植物的根系都十分发达,有的尽可能往地下伸长,有的尽可能向周围扩大,既可以较好地固定自己,又利于自己充分吸收水分。
八、说板书设计:
1.根里的“抽水机”
根深扎土壤是为了能固定植株
植物的根往地下伸长,尽可能向周围扩大,利于自己充分吸收水分
好的板书设计就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面、简洁地将
授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆!
九、说教学反思:
本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想,,要求他们不要盲目猜想,而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想,培养学生的思考分析能力,并自然地进入探究活动,激发学生的探究热情。
在实验过程中,通过巡视及时纠正学生操作上的错误,避免错误的数据误导学生,使每一组都能顺利完成实验。
课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价,让学生充分体会到探究的乐趣,收获成功的喜悦。
以上是我对这节课的设计,不合理之处,敬请各位领导批评指正,我的说
课到此结束,谢谢大家。
2.《果实里的新生命》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《果实里的新生命》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《果实里的新生命》是《植物身体的奥秘》这一单元的第二课。
学生可以探究发现果实里蕴藏着新生命-----种子。
同时,通过寻找校园植物果实的活动,比较不同植物的果实,丰富学生对果实的认识,了解植物的果实是千姿百态的,体会生物的多样性。
本课是让学生了解果实的形成与它的构造。
主要包括观察、分析不同植物开花结果的过程,得出果实是由花的子房发育成的,然后通过解剖果实,分析、归纳出果实的基本构造。
本课一开始先引导学生用观察、比较的方法了解果实的形态,然后再引导学生去探究植物果实的作用,最终发现果实是植物的新生命,果皮保护种子,种子传宗接代。
二、说学情:
五年级学生已经初步形成用现象,事实、数据等来检验某种观点的思维方法,学生通过观察、分析不同植物开花结果的过程,得出果实是由花的子房发育成的,然后通过解剖果实,分析、归纳出果实的基本构造。
三、说教学目标:
根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识
1.了解果实的结构。
2.探究果实的作用。
能力培养
1.通过了解果实的结构,掌握有计划、有条理的科学观察方法。
2.通过探究果实的作用,尝试对观察到的现象进行分析、推理、归纳。
情感态度价值观
1.感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩,激发学生探究的兴趣与欲望。
2.学会与人交流、与人合作,共同进步。
四、说教法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
1、创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
2、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,领会“观察、归纳与总结”的思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:
通过了解果实的结构,探究果实的作用,掌握有计划、有条理的科学观察方法和分析、推理、归纳的能力。
六、说教学准备:
为了更好地突出重点,突破难点,我利用了以下材料辅助教学:
一些常见植物开花结果的图片、“果实是怎样形成”的视频、苹果等一些有代表性的果实、小刀、“寻找果实”计划表。
七、说教学过程:
根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下六个环节:
(一)情景导入
导入:
出示一张蜜蜂采蜜的图片。
鲜花盛开的季节总是吸引很多的蜜蜂和蝴蝶在那流连忘返,它们采花蜜对植物来说有什么意义呢?
问题:
授粉以后,植物的花会有什么变化?
(二)活动一:
观察结果的过程
导入:
出示一些植物由开花到结果过程的图片(图片顺序打乱)。
问题:
能根据植物生长过程的变化,给它们排序吗?
活动:
分组合作给图片排序,然后进行展示。
问题:
有没有发现这些植物的花发生了什么变化呢?
交流:
说出植物开花到结果的变化(花开授粉→花瓣枯萎→子房逐渐膨大)。
观察:
出示一些正在结果的植物的图片。
归纳:
果实是由花的子房发育形成的。
(三)活动二:
果实里藏着什么?
导入:
出示苹果或梨子的实物。
问题:
苹果属于植物的哪一类器官呢?
(苹果是果实。
)你知道果实里面藏有什么呢?
可以用什么方法知道呢?
指导:
介绍解剖苹果的方法(横切、纵切)。
在演示解剖方法时,要强调用刀安全。
实验:
学生按要求解剖苹果,并观察苹果的内部构造。
交流:
苹果的构造由哪些部分组成?
汇报和交流。
问题:
其他的果实也有相似的构造吗?
实验:
再解剖其它一些常见的果实。
交流:
汇报其它果实的构造。
归纳:
果实是由果皮与种子构成的。
思考:
香蕉是果实吗?
萝卜、甘薯和姜是果实吗?
(四)活动三:
寻找植物的果实
导入:
在哪里可以找到植物的果实?
活动:
到社区或郊外寻找植物的果实。
指导:
当校园中植物果实较多时,本活动可在校园内进行。
如果校园中植物果实较少时,可以布置学生利用课余时间到公园、郊外进行。
计划:
分组制定一个简单的“寻找果实”计划。
提示学生计划应包括准备什么(如观察记录表、笔、工具);人员分工;注意事项(如安全问题、环保问题、纪律要求)。
活动前要提醒学生不能随意品尝果实,以免中毒。
调查:
寻找植物的果实,并做好观察记录。
要让学生做好观察、解剖记录,达到认识更多果实的目的。
交流:
在观察后,可让学生描述一种最喜欢的果实,强调作出全面的描述。
各组汇报计划,教师点评。
八、说板书设计:
2.《果实里的新生命》
果实是由果皮与种子构成的
果皮保护种子,种子传宗接代
好的板书设计就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面、简洁地将
授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆!
以上是我对这节课的设计,不合理之处,敬请各位领导批评指正,我的说
课到此结束,谢谢大家。
3.《花里的“育婴房”》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《花里的“育婴房”》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《花里的“育婴房”》是《植物身体的奥秘》这一单元的第三课,在本课教学中,设计了“解剖花”和“寻找花里的‘育婴房’”等活动,驱动学生通过观察和实验,发现花的构造;通过寻找花朵里的“育婴房”,进一步探究花在植物繁殖所起的作用。
为了培养学生观察身边的植物,学会系统的记录方法,鼓励学生建立花朵的档案库,以便学生在课余时进行观察记录,积累更多的植物信息。
二、说学生
本课是让学生了解花的结构和探究花的作用。
主要包括解剖、观察一朵常见的花,认识花的各部分结构;再根据雌蕊、雄蕊的特点,推测出雌、雄蕊对植物繁殖所起的重要作用。
作出分析和解释,探究出花的作用。
同时,在这一个过程中,让学生欣赏和感受自然界的美丽和和谐,培养他们的细心和耐心。
培养学生的动手能力,培养学生的观察和实验能力,体会科学研究的乐趣.
三、说教学目标:
根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识
1.了解花的结构。
2.探究花的作用。
3.了解花的其他特征。
能力培养
1.通过观察植物的花,继续学习观察和实验的方法。
2.通过对花的结构的认识,尝试对观察和实验现象作出分析与解释。
3.通过观察更多植物的花,学习对资料进行整理和分类。
情感态度价值观
1.鼓励学生动手探究,体会科学研究的乐趣。
2.在探究的过程中,培养学生的细心与耐心。
3.欣赏和感受自然界的美丽与和谐。
四、说教法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
1、创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
2、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,领会“观察、归纳与总结”的思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:
通过了解花的结构,探究花的作用,培养学生观察、实验的方法和推理能力。
六、说教学流程:
观察——提问——实验——观察、比较、推理——交流——制作。
七、说教学准备:
为了更好地突出重点,突破难点,我利用了以下材料辅助教学:
各种各样的花的图片、视频、桃花模型、“花的构造”视频、鲜花、镊子、“花的档案”样例。
八、说教学过程:
根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下六个环节:
(一)情景导入
导入:
出示一些花的图片。
说说花的名称。
问题:
这些美丽的花藏有什么秘密呢?
不同植物种类的花,结构是否相同呢?
(二)活动一:
解剖花
导入:
要更完整地认识植物的花,我们可以用解剖的方法去观察花的内部。
怎样解剖一朵花呢?
演示:
出示一朵桃花模型。
介绍解剖桃花的方法,提示要点,出示记录表格。
在解剖前,教师应示范怎样使用镊子,怎样解剖白菜花(可在实物投影仪上演示)。
实验:
按要求解剖白菜花和其他2~3种花,把花朵由外向内一层层解剖,相同的部分放在一起,然后观察各部分的形态和数量,做好记录。
交流:
对花的解剖结果进行归纳,了解花的结构。
媒体:
播放“花的结构”的视频。
思考:
认识什么是完全花,什么是不完全花。
找出完全花与不完全花的区别。
拓展:
分辨常见的花,哪些是完全花,哪些是不完全花。
(三)活动二:
寻找花里的“育婴房”
导入:
出示几种不同的花的实物。
问题:
这些花的雄蕊在哪里?
雌蕊呢?
(让学生指出来)
交流:
在解剖花的时候,你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之处呢?
媒体:
出示有关雄蕊、雌蕊的图片。
实验:
剥开雄蕊的花药,剖开雌蕊的子房,了解这些结构的作用。
媒体:
播放“开花的过程”视频。
归纳:
雌蕊里的子房就是植物的育婴房。
植物的种子就是在这里发育成长的。
(四)拓展:
给花建档案
导入:
教师出示课前做好的几种“花的档案”。
问题:
你喜欢哪份“花的档案”呢?
为什么?
交流:
“花的档案”一般应有哪些内容?
制作:
每组设计一份“花的档案卡”,并制作出来。
展示:
出示做好的“花的档案卡”,生生与师生之间相互点评。
九、说板书设计:
3.《花里的“育婴房”》
花的结构:
花萼、花冠、雄蕊、雌蕊
花的作用:
植物的种子就是在这里发育成长的
好的板书设计就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面、简洁地将
授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆!
以上是我对这节课的设计,不合理之处,敬请各位领导批评指正,我的说
课到此结束,谢谢大家。
4.《茎里的“运输网”》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《茎里的“运输网”》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《茎里的“运输网”》是《植物身体的奥秘》这一单元的第四课,在本课教学中,设计了水在植物体内的流动,探究茎的其他作用等活动,学生通过观察和实验,发现浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点,推测茎能运输水分,通过观察各种各样的茎,知道茎有多种生长方式,通过交流归纳出茎还有支持植物体的作用。
二、说学生
五年级学生已经初步具备了观察和实验能力,通过包括解剖、观察一朵常见的茎,认识的茎的生长方式,通过观察和实验,发现浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上的变化探究出茎的作用。
三、说教学目标:
根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识
1.了解茎的形态。
2.了解茎的一般结构。
3.探究茎的作用。
能力培养
1.通过观察茎的形态,进一步学习观察的方法。
2.通过探究茎的作用,初步培养学生的分析和判断能力,并尝试推理。
情感态度价值观
1.保持对植物的好奇心,产生继续探索自然的欲望。
2.能尝试用间接法实验来证明自己的猜想,培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
四、说教法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
1、创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
2、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,领会“观察、归纳与总结”的思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:
通过了解茎的形态和一般结构等活动,培养学生的观察方法和分析、判断能力。
六、说教学流程:
观察——提问——实验——观察、分析——交流——观察、比较——分析、推理—交流——调查。
七、说教学准备:
为了变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的观察表。
更好地突出重点,突破难点,我利用了以下材料辅助教学:
八、说教学过程:
根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下四个环节:
(一)情景导入
导入:
植物的根有哪些作用呢?
(吸收水分、养料,固定植物)
问题:
那植物的茎又有什么作用呢?
猜测:
学生根据日常经验进行猜测。
(二)活动一:
水在植物体内的流动
媒体:
出示课本图。
导入:
在课本上介绍的实验里,我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。
这说明了什么?
讨论:
红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢?
归纳:
茎能运输水分。
思考:
一段时间以后,原来白色的姜花变成了红花,这说明了什么?
叶子的颜色是否也会发生改变?
引申:
动手做一枝两色花,并把花带回家继续观察。
(三)活动二:
探究茎的其他作用
问题:
植物的茎除了能运输水分外,还有什么作用呢?
观察:
出示课本图,观察图中各种类型的茎。
通过观察各种各样的茎,我们知道茎有多种生长方式:
匍匐茎、直立茎、缠绕茎和攀援茎。
交流:
归纳出茎还有支持植物体的作用。
观察:
出示一些图片,有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。
问题:
树没有了树皮,会怎么样呢?
阅读:
出示有关茎运输养分的资料。
交流:
汇报各自的看法,归纳出植物的茎还有运输养分的作用。
引申:
植物的茎都长在地面上吗?
(四)拓展:
枝干和枝条记录的秘密
导入:
植物的茎可以包括哪些部分呢?
(树干、树枝、藤等)
问题:
茎在的生长过程中会有哪些变化?
任务:
观察植物的茎。
可选择校园里的大树来进行观察。
交流:
我们可以怎样观察?
需要什么工具?
怎样记录呢?
研究时,如何分工?
还要怎样注意安全?
讨论:
制定一个简单的观察计划。
观察:
到校园调查树干、枝条的信息。
交流:
汇报本组记录的信息。
说板书设计:
4.《茎里的“运输网”》
茎有多种生长方式:
匍匐茎、直立茎、缠绕茎和攀援茎。
茎能运输水分
茎还有支持植物体的作用
好的板书设计就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面、简洁地将
授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆!
以上是我对这节课的设计,不合理之处,敬请各位领导批评指正,我的说
课到此结束,谢谢大家。
5.《叶里的“加工厂”》说课
尊敬的各位评委:
我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是《叶里的“加工厂”》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材:
《叶里的“加工厂”》是《植物身体的奥秘》这一单元的最后一课,在本课教学中,设计了观察叶子的排列情况、绿叶的作用等活动,驱动学生通过观察和实验,发现叶的构造;通过寻找叶里的“加工厂”,进一步探究花叶在植物生长中所起的作用。
尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。
二、说学生
本课是让学生了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
作出分析和解释,探究出叶的作用。
同时,在这一个过程中,培养学生的观察和实验能力,体会科学研究的乐趣.
三、说教学目标:
根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
科学知识
1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。
能力培养
1.通过对自然界中叶的观察,培养学生观察能力。
2.通过探究叶的作用,尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。
情感态度价值观
1.保持对植物的好奇心,产生探索自然的欲望。
2.认识保护植物的重要性。
四、说教法:
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
1、创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。
2、注重渗透科学的思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中,领会“观察、归纳与总结”的思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。
五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解,我确立教学重难点如下:
通过观察叶和探究叶的作用,培养学生的观察能力和推理分析能力。
六、说教学流程:
观察——提问——实验——观察、分析——交流——观察、比较——分析、推理—交流——调查。
七、说教学准备:
更好地突出重点,突破难点,我利用了以下材料辅助教学:
有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。
八、说教学过程:
根据学生原有的教学经验和认知规律,我把整个教学过程分成以下四个环节:
教学过程
(一)情景导入
导入:
出示课本驱动页的图片。
问题:
观察植物的叶子生长的情况和特点。
阳光能照射到每一片叶子吗?
引导:
植物的生长需要阳光,植物通过叶片来接收阳光。
叶片怎样才能接收到更多的阳光呢?
这是我们要研究的主题。
(二)活动:
观察叶子的排列情况
导入:
出示课前拍摄的叶片排列照片。
问题:
这些叶片在排列上有什么相同之处呢?
交流:
说说寻找到的叶片排列特点。
讨论:
叶片互相不遮蔽的意义。
(三)拓展:
绿叶的作用
导入:
叶片的排
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